《20152016学年度鲁教版七年级语文(下)第一单元第2课《诗两首》课件(45张)》(共45张)(1)

1、鲁教版七年级语文（下）第一单元鲁教版七年级语文（下）第一单元第第2 2课课街街头头诗诗1 1了解田间了解田间“街头诗街头诗”的节奏特点，通过反复朗的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。读，体会诗歌的战斗性和号召力。 2 2理解诗人的写作背景和思路，领会诗歌的内容理解诗人的写作背景和思路，领会诗歌的内容含义。含义。 3 3领悟寓正于反的艺术手法。了解抗美援朝的历领悟寓正于反的艺术手法。了解抗美援朝的历史，理解这时的战斗就是保卫亲人、保卫祖国。史，理解这时的战斗就是保卫亲人、保卫祖国。田间田间(1916(19161985)1985)，诗人。安徽无为人。，诗人。安徽无为人。193419

2、34年参加年参加左联。后主编每月诗歌。左联。后主编每月诗歌。19381938年到延安加入中国年到延安加入中国共产党，并任新群众杂志社社长。建国后曾任中共产党，并任新群众杂志社社长。建国后曾任中国作协创作部副部长、河北省文联主席。著有长诗国作协创作部副部长、河北省文联主席。著有长诗戎冠秀，诗集给战斗者、马头琴歌集等。戎冠秀，诗集给战斗者、马头琴歌集等。被闻一多先生称作被闻一多先生称作“时代的鼓手时代的鼓手”。 这是诗人田间这是诗人田间2020世纪世纪3030年代后期写就的一首街头诗。年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地

3、出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。严重后果。1 1、给下列画线字注音。、给下列画线字注音

4、。刺刺刀（刀（ ）骨头骨头（ ）奴）奴隶隶（ ）2 2、解释下列词语。、解释下列词语。奴隶：奴隶：cc tou toun ln l被奴役被压迫的人。被奴役被压迫的人。整体感知朗读训练1 1、从诗下面所标示的、从诗下面所标示的“1938“1938年作年作”，你联想，你联想到了什么？到了什么？2 2、那么你认为这首诗在写什么？、那么你认为这首诗在写什么？3 3、从以往的学习经验看这首诗的写法。、从以往的学习经验看这首诗的写法。1.1.诗的开头诗的开头“透过炮火，透过烟雾透过炮火，透过烟雾”，有何作用？有何作用？问题探究问题探究这两句简明概括地渲染了硝这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场

5、烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。内心世界提供了背景。2.2.军帽底下的眼睛军帽底下的眼睛刻画了哪两种人刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？物形象？他们分别有怎样的特点？诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现，在可象。战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的前线战士无限的关爱一览无余；诗中的“我我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，

6、肩负着保家卫国重任的战士感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。形象。3.3.诗人为什么会不由地想到妹妹的诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？眼睛和妈妈的眼睛？诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未在原因。自然，诗人有权利向往那些

7、从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。全国人民已经得到的和正在得到的一切。4.4.诗歌的最后一节，有什么表达作用？诗歌的最后一节，有什么表达作用？内容上，表达了内容上，表达了“我我”保家卫保家卫国的决心；结构上，收束了全国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。文，深化了主题。1 1、假使我们不去打仗，、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀敌人用刺刀杀死我们杀死我们”，为什么用，为什么用“刺刀杀刺刀杀”而而不用枪杀？不用枪杀？用刺刀杀更能说明敌人的残忍。用刺刀杀更能说明敌人的残忍。2 2、为什么敌人、为什么敌人“杀死了我们杀死

8、了我们”还要用手还要用手指着指着“我们我们”的的“骨头骨头”而不是指着肉体？而不是指着肉体？因为因为“骨头骨头”指骨气，这不仅是对人指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。格的侮辱，也是对人精神的侮辱。3 3、这首诗非常短，没有一句正、这首诗非常短，没有一句正面劝说面劝说“我们我们”去打仗，但很能去打仗，但很能起鼓舞作用，这是为什么？起鼓舞作用，这是为什么？作者先从反面假设：作者先从反面假设：“假使我们不去打仗假使我们不去打仗”，引，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：将产生的可怕的结果：“敌人用刺刀杀死了我敌人用

9、刺刀杀死了我们们”。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：“还要用手指还要用手指着我们的骨头说：着我们的骨头说：看，这是奴隶！看，这是奴隶！从而揭示从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。4 4、假使我们不去打仗会有什么后果？、假使我们不去打仗会有什么后果？敌人用刺刀敌人用刺刀杀死了我们，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：还要用手指着我们骨头说：“看，看，这是奴隶！这是奴隶！

10、”写法：写法：1 1、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打仗后那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。仗后那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。2 2、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨

11、无人道的暴力。以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力。评论：评论：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。一字字打入你的耳中，打在你的心上。” “爆炸着生命的热与力。爆炸着生命的热与力。” 闻一多闻一多小结小结目前，日本国内军国主义思想正显出复活目前，日本国内军国主义思想正显出复活的苗头，一小撮反华分子的苗头，一小撮反华分子“晋拜晋拜”靖国神靖国神社，企图否认历史，否认他们对中华民族社，企图否认历史，否认他们对中华民族犯下的血腥罪行，田间的这首小诗难道不犯下的血腥罪行，田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证正是他们恶行滔天的如山铁证? ?只有建设我只有建设我们的祖国，们的祖国， 使他日

12、益强大起来，才能防止使他日益强大起来，才能防止历史的悲剧重演历史的悲剧重演! !无论当时，无论当时， 还是现在，还是现在，田间的这首小诗如战斗的鼓点，警醒我们，田间的这首小诗如战斗的鼓点，警醒我们，催人进取催人进取! 板 书 设 计板 书 设 计课后作业课后作业课外收集以战争为题材的诗歌，选择其中一首朗读并点评。学习目标学习目标1 1、理解诗人的写作背景和思路、理解诗人的写作背景和思路2 2、通过反复诵读探究诗歌的内含、通过反复诵读探究诗歌的内含胡昭，当代作家，满族人。作家杂志编辑，中国作家协胡昭，当代作家，满族人。作家杂志编辑，中国作家协会第四届理事、第五届全国委员会委员及少数民族文学工作会

13、第四届理事、第五届全国委员会委员及少数民族文学工作委员会第四、五届成员。委员会第四、五届成员。19491949年开始发表作品。年开始发表作品。19561956年加入年加入中国作家协会。诗集山的恋歌获全国首届新诗奖，诗集中国作家协会。诗集山的恋歌获全国首届新诗奖，诗集瀑布与虹获中国首届满族文学一等奖，长诗雁哨获瀑布与虹获中国首届满族文学一等奖，长诗雁哨获19831983年少年儿童文艺创作奖，心歌、石林歌分别获年少年儿童文艺创作奖，心歌、石林歌分别获少数民族文学创作奖。少数民族文学创作奖。军帽底下的眼睛是诗人胡昭军帽底下的眼睛是诗人胡昭1952年年12月月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟写于朝

14、鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿者战士形象，颂英勇杀敌、视死如归的志愿者战士形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界个世界战士们丰富的内心世界。战士们丰富的内心世界。这首诗是诗人这首诗是诗人19521952年年1212月写于朝鲜战场的。诗中没月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背

15、景，着重展示了另一个世界而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界战士们丰富的内心世界。战士们丰富的内心世界。背景介绍背景介绍1 1给下列画线字注音。给下列画线字注音。胡胡昭昭（ ）坚）坚毅毅（ ）包）包扎扎（ ）搜搜寻（寻（ ）冲冲锋（锋（ ）射射击（击（ ）zhozhoyyzzsusuchnchnshsh2 2解释下列词语。解释下列词语。搜索：搜索：坚毅：坚毅：包扎：包扎：冲锋：冲锋：仔细地寻找。仔细地寻找。坚定刚毅。坚定刚毅。包裹捆扎。包裹捆扎。作战部队向近距离的目标敌人作战部队向近距离的目标敌人作迅猛进攻的战斗行动。作迅猛进攻的战斗行动。整体感知写作思路1 1听录音或范读，注意语音、语

16、调及停顿，揣摩朗读听录音或范读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧，理清写作思路技巧，理清写作思路. .明确：由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从明确：由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个祖国，从发扬救死前线到后方，从朝鲜战场到整个祖国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。待，联系紧密，构思精巧。诗歌原文 透过炮火，透过烟雾透过炮火，透过烟雾那军帽底下那军帽底下闪动着一对眼睛，闪动着一对眼睛，它们在四下搜寻。它们在四下搜寻。 从一个伤员爬向一个伤员，从一个伤员爬向一个伤员，她望

17、着同志们坚毅的眼睛，她望着同志们坚毅的眼睛，轻声地说：轻声地说：“不要紧不要紧.”每个指尖都充满疼爱，每个指尖都充满疼爱，她包扎的又快又轻。她包扎的又快又轻。前前线线诗歌原文我想起妹妹的眼睛我想起妹妹的眼睛那么天真而明净，那么天真而明净，我想起妈妈的眼睛我想起妈妈的眼睛那么温暖那么深那么温暖那么深.深深地望了她一眼深深地望了她一眼我回身又扑向敌人。我回身又扑向敌人。无论黑夜或白天无论黑夜或白天不管我守卫，我冲锋不管我守卫，我冲锋.我眼前常闪动起那对眼睛，我眼前常闪动起那对眼睛，这时，我就把枪握得更紧，这时，我就把枪握得更紧，我就更准的射击敌人。我就更准的射击敌人。后后方方诗歌原文我要保卫那对眼

18、睛我要保卫那对眼睛妹妹的眼睛，妈妈的眼睛，妹妹的眼睛，妈妈的眼睛，我亲爱的祖国的眼睛！我亲爱的祖国的眼睛！ 整整个个祖祖国国本文刻画了哪两种人物形象？本文刻画了哪两种人物形象？战地卫生员：战地卫生员：战士：战士：坚强勇敢坚强勇敢坚毅不屈坚毅不屈爱国爱家爱国爱家有责任心有责任心细心认真细心认真温柔体贴温柔体贴技术高超技术高超充满爱心充满爱心有责任心有责任心内容研讨内容研讨1 1、 诗的开头诗的开头“透过炮火，透透过炮火，透过烟雾过烟雾”，有何作用？，有何作用？这两句简明概括地渲染了硝烟弥这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提

19、供文展开战士丰富的内心世界提供了背景。了背景。2 2、军帽底下的眼睛军帽底下的眼睛刻画了哪刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样两种人物形象？他们分别有怎样的特点？的特点？诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现，在可象。战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的前线战士无限的关爱一览无余；诗中的“我我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。

20、形象。3 3、 诗人为什么会不由地想到妹妹诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？的眼睛和妈妈的眼睛？诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，写到妹妹和妈妈眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民

21、已经得到的的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。和正在得到的一切。4 4、 诗歌的最后一节，有什么诗歌的最后一节，有什么表达作用？表达作用？内容上，表达了内容上，表达了“我我”保家卫国的决保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主心；结构上，收束了全文，深化了主题。题。1 1、诗的开头、诗的开头“透过炮火，透过烟雾透过炮火，透过烟雾”，有何，有何作用？作用？这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。战士丰富的内心世界提供了背景。2 2、军帽底下的眼睛刻画了哪两种、

22、军帽底下的眼睛刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？人物形象？他们分别有怎样的特点？诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的的关爱一览无余；诗中的“我我”是一个英勇无是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。卫国重任的战士形象。3 3、诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的、诗人为什么会不由地想到妹

23、妹的眼睛和妈妈的眼睛？眼睛？4 4、诗歌的最后一节，有什么表达作用？、诗歌的最后一节，有什么表达作用？诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤诗人幼年丧父，家乡解放不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得儿。从这首诗里，我们可以看到，诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈的眼睛的一个内在许是诗人不自觉地写到妹妹和妈妈的眼睛的一个内在原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早原因。自然，诗人有权利向往那些从未得到的和过早失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正失去的一切，更有权利捍卫全国人民已经得到的和正在得到的一切。在得到的一切。内容上内容上：表达了表达了“我我”保家卫国的决心；保家卫国的