3.5运动与摩擦力教案及反思.docx

1、3. 5运动与摩擦力教学设计课 题3.5运动与摩擦力课时日期教学目标1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个 物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这 种力叫摩擦力。2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。教学重点通过实验，探究怎样减少摩擦力。教学难点通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。教学准备多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。教学过程旁注一、聚焦1'出示我国长城的图片，引导学生看一看。教师介绍：万里长城是我国古代的伟大工程。在科学技术非常不发达的 过去

2、，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？ 2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？用这样的方法搬运石头更省力。3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？今天我们就来探讨这个问 题。板书课题：5运动与摩擦力二、探索活动一：认识摩擦力1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上 滑动，说一说自己有什么感觉？两种方式给我们的感觉有什么不同？ 用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的掘在桌面 上滑动，需要很大的力气。2、为什么会有这种感觉呢？因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在

3、桌面上的滑动。3、认识摩擦力出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦， 运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。活动二：用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系1、教师引导：既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用 不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过实验来探 究。实验材料：纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。实验方法：在纸盒里放入橡皮、 胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗 糙的平面上运动一段距离。2、全班交流：我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？3、实验操作：第1步，将装了重物的

4、纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸 盒开始运动时，记录下垫圈的数量。出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。 出示活动手册上的实验记录表。学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。 教师强调：本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合 作。第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增 加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。 教师强调：这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。选用的各种笔 粗细、长短尽量一致，便于实验操作。本次实验强调小组

5、成员之间的合 作。这次实验操作，共进行三次，取平均值。学生分小组完成第2步的 实验操作，并且做好实验记录。第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时, 记录下垫圈的数量。出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。 教师强调：这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一 样的。同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。 学生分小组进行实验。4、教师引导：通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬 运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录， 准备全班交流。全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组

6、得出的实验 结论。5、教师小结：通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所 需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重 物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装 上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念7、教师小结：这里主要是因为摩擦力的原因。当我们让重物直接在平面 上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是 最大的；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多， 因此需要的拉力也就小了很多。U!今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知

7、道摩擦力越小，拉力越小， 摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩 擦力。课后，请大家仔细观察，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的 现象。教学反思：本节课属于典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过 学生猜想' 设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩 擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量有关的过程。让学生在科学探究的过程中亲自 构建科学概念，主动获取科学知识。摩擦力这个概念，学生从生活经验中已有所了解，但这个概念还存在一定的抽象 性。学生在概念的理解上存在一定的难度。因此，在认识摩擦力这个教学环节上，要 从生活实际出发，

8、拉近生活与课堂的距离，更好地来理解这个概念。我让每个学生观 察自己鞋子底部的纹路，发现它们与之前新买的有什么区别吗？学生根据生活经验稍 微点到了摩擦这个词。这个时候可以让学生把手放在桌面上拖动，让学生从感官角度 感受，从而揭示手掌拖动时遇到的阻碍的力就是摩擦力。有了这些基础，我让学生们 从生活中去细心寻找摩擦力存在的身影。学生的思维比较活跃，老师写字时粉笔与黑 板的摩擦，汽车轮胎与地面的摩擦，板刷与黑板的摩擦种种的摩擦情况一一从学 生的口中蹦出来。接下来，我让学生在桌面上一一拖动各种不同物体，细细感受这些摩擦力之间有 什么不同？学生凭感觉说到了摩擦力大小的不同。那么是否可以用科学的方法测出这

9、些摩擦力来证实你们的猜测呢？学生开始思考提出了几种测量的方法，对于这些方 案，不要一下子给予评定。通过各小组之间的交流，逐步完善测量法案：可以用弹簧 测力计测量出小车摩擦力，在测量时要将弹簧测力计放平，弹簧测力计刚好拉动小车, 并使小车处于均速状态时，弹簧测力计的显示刻度就是小车摩擦力。在测量时如出现 误差，可以多测量几次，取这几次的平均数。有了实睑测量的几个摩擦力后，请同学思考：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 这个环节是整堂课的重点教学内容。由于学生所提出的可能因素较多，我只是挑选了 几个来进行本节课的探究，其余的在课后可以自行开展。有了前面所学的测量方法及 之前所掌握的对比实验方法，学生在经过猜测后设计实验也相对容易了。按照书本上 的两个实验记录单，各小组学生分组进行，得到了摩擦力大小与物体