暑期师德培训材料

1、播下一种思想，收获一种行为。播下一种思想，收获一种行为。播下一种行为，收获一种习惯。播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种性格，收获一种命运播下一种性格，收获一种命运。 让学生喜欢我是教师心理需求让学生喜欢我是教师心理需求 调查结果：对筠连县所有教师调查显调查结果：对筠连县所有教师调查显示，认为学生、班级能成为精神寄托示，认为学生、班级能成为精神寄托的占的占34%;认为有时能成为精神寄托的认为有时能成为精神寄托的占占46.6%;而不能的占而不能的占19%。从调查。从调查数据我们可以看出，筠连县的教师们数据我们可以看出，筠连县的教师们绝大多数

2、对学生、对所教班级非常热绝大多数对学生、对所教班级非常热爱，感情很深。一旦学生不理解老师爱，感情很深。一旦学生不理解老师或者所教班级在教学、教育过程中出或者所教班级在教学、教育过程中出点问题，老师心理上承受的打击可想点问题，老师心理上承受的打击可想而知。而知。 学生喜不喜学生喜不喜欢教师是学生学习的催化剂欢教师是学生学习的催化剂中国教坛上的一句古训中国教坛上的一句古训“亲其师，信其道。亲其师，信其道。”|宽容：教师对待学生的核心原则宽容：教师对待学生的核心原则 !|L孔子孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之？|l 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾的孩子，上帝也给他

3、们天生的能力。我已经观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。|l 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!！|爱的形式爱的形式有有很多种，严是一种爱，很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱宽容也是一种爱 ！|成长的过程就是一个不断犯错与纠成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程错的过程；|学生所犯的错误有理由得到教师的学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。谅解，更有权力得到老师的宽容。 |对待对待“问题学生问题学生”宽容是一副治愈宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。他们身心创伤的良药。z宽容是一种信任；z宽容是一种激励；z宽容更是一

4、种仁慈。 |1 1理解学生理解学生z（1 1） 站在学生的立场，理解学生的心态；站在学生的立场，理解学生的心态；z（2 2）让全班学生共同讨论决定班级的活动）让全班学生共同讨论决定班级的活动z（3 3）选择班干部时，让学生充分发表意见，）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；公开唱票；z（4 4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；生把话说完；z（5 5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；观想法为中心；z（6 6）在课堂上，允

5、许学生提出不同的见解）在课堂上，允许学生提出不同的见解z（7 7）鼓励学生大胆发表不同意见；）鼓励学生大胆发表不同意见；z（8 8）给学生机会，给教师提意见；）给学生机会，给教师提意见；z（9 9）重视来自学生的反馈信息，多与学生）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。沟通。 |2 2宽容学生宽容学生|（1 1）不认为学生）不认为学生“爱搭话爱搭话”会打乱教学秩会打乱教学秩序，并能因势利导；序，并能因势利导；|（2 2）对经常做错事的学生不放弃信任，给）对经常做错事的学生不放弃信任，给他改正的机会；他改正的机会；|（3 3）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算帐；

6、帐；|（4 4） 对待学生不烦不燥，耐心细致；对待学生不烦不燥，耐心细致；|（5 5）容纳来自学生不同的看法、见解、思）容纳来自学生不同的看法、见解、思想、感情以及价值标准；想、感情以及价值标准；|（6 6）尊重学生犯错误的权力）尊重学生犯错误的权力|（7 7）学生做错了事，总是有原因的；）学生做错了事，总是有原因的；|（8 8）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，注意控制消极情绪和冲动行为；注意控制消极情绪和冲动行为；|（9 9）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学）不采取粗暴的方式去指

7、责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。|3 3正确对待自己正确对待自己|（1 1）学生对教师的要求不能愉快接受）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；时，不强迫学生立刻接受；|（2 2）多用商量的口吻，而不是用命令）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；的口吻与学生交流；|（3 3）不为了维护教师的）不为了维护教师的“威信威信”而压而压制学生的意见；制学生的意见；|（4 4）积极采纳学生的合理建议，并能）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；改变教师已作出的决定；|（5 5）能控制自己的情绪，掌握自己的）能控制自己

8、的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；心境，约束自己的言行；|（6 6）善于在实际行动中抑制消极情绪）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。行为。|对人类社会而言，公正是最基础、对人类社会而言，公正是最基础、最重要的道德，它比仁爱、宽容更最重要的道德，它比仁爱、宽容更为根本。为根本。|亚里士多德：亚里士多德：公正自身就是一种完满的德行，它不是笼统一般，而是相关他人的。正因为如此，在各种德行中，人们认为公正是最主要的。|不患贫患不均不患贫患不均”(我国收入差距系数我国收入差距系数)|“公正公正”成为几千年来人们苦苦追求奋斗和努力的

9、目标！|调查显示：“公正客观公正客观”被视为理想被视为理想教师最重要的品质之一！教师最重要的品质之一！|对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；|最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生 ：z对优生的偏爱：对优生的偏爱：“偏心眼偏心眼”；z对差生的偏见：对差生的偏见：“晕轮效应晕轮效应” 。|尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处；|用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。 |1 1教师与学生人格的平等教师与学生人格的平等z（1 1）不要用高高在上的眼光看待学生）不要用高高在上的眼光看待学生z（2 2）和小学生交流、交谈时要蹲下来）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；保持平等；z

10、（3 3）要求学生做到的，教师首先要自）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；己做到，不凌驾于学生之上；z（4 4）不以个人的权威或职业地位掩饰）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；自己，不带假面具；z（5 5）理解教学相长的含义，具有向学理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。生学习的意识和行为表现。 |2 2对所有的学生的接受对所有的学生的接受|（1 1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；关切；|（2 2）对学生的看法评

11、价公正，没有偏见，避免个）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；人感情色彩的影响；|（3 3）对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待）对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生；某些学生；|（4 4）批改作业尺度一致；）批改作业尺度一致；|（5 5）给每个学生提供均等的发展条件，能较好地）给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；控制课堂上不同学生的发言机会；|（6 6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；|（7 7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的

12、学生的错误；习成绩好的学生的错误；|（8 8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事|（9 9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒谋一方。下结论，不偏袒谋一方。 |3 3尊重学生的个别差异尊重学生的个别差异z（1 1）对因材施教有正确恰当的理）对因材施教有正确恰当的理解；解；z（2 2）公正的前提是有利于每一个）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；学生的健康成长；z（3 3）在教育教学工作中，尽量缩）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差小由社会不公正给学生带来的差异；异；z（4

13、 4）辨证地看待学生的优缺点，）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不绝对化；z（5 5）不同的学生犯了同样的错误，不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处要考虑不同的动机与原因进行处理理。 幽默是一种才华，是一种力量，是幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。幽默是教师素质的重要的一种文明。幽默是教师素质的重要构成要素之一。构成要素之一。前苏联教育家斯维特洛夫指出：教育家最前苏联教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师幽默的本质教师幽默的本质 汤玛斯汤玛斯

14、卡来尔说：卡来尔说：“真正的幽默是从内心真正的幽默是从内心涌出，更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它涌出，更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的全部内涵是爱和争取被爱的全部内涵是爱和争取被爱。” 创设良好课堂气氛，激发学创设良好课堂气氛，激发学生求知欲生求知欲 和谐师生关系，化解师生冲突和谐师生关系，化解师生冲突 有利于学生对知识的理解和掌有利于学生对知识的理解和掌握握 以以“笑笑”陶冶师生个性品质陶冶师生个性品质 努力培养自身乐观、开朗的性努力培养自身乐观、开朗的性格格 热爱生活，善于从生活中提炼热爱生活，善于从生活中提炼幽默幽默 掌握一定的幽默修辞手法掌握一定的幽默修辞手法 综合运用各种教学幽默综

15、合运用各种教学幽默 “得天下英才而教之，其乐无得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在穷；得大道恩师而学之，乐在其中。其中。”教师，是学校重要的教师，是学校重要的教育资源，教师的素质，决定教育资源，教师的素质，决定着学校的教学水平和质量。着学校的教学水平和质量。 |不断更新不断更新z教师走向终身发展的基本原则教师走向终身发展的基本原则|w w 学而优则仕，仕而优则学。学而优则仕，仕而优则学。|w w 终身教育终身教育2020世纪世纪6060年代年代法国保罗法国保罗 朗格朗提出的理念！朗格朗提出的理念！|w w 如果你有高飞地冲动，就如果你有高飞地冲动，就不要在地上爬行不要在地上爬行！

16、|人生最值得的投资就是磨练自己，人生最值得的投资就是磨练自己，因为生活与服务人群都得靠自己，因为生活与服务人群都得靠自己，这是最尊贵的工具。这是最尊贵的工具。|工作本身并不能带来经济上的安全工作本身并不能带来经济上的安全感，具备良好的思考、学习、创造感，具备良好的思考、学习、创造与适应能力，才能立于不败之地。与适应能力，才能立于不败之地。|拥有财富，并不代表经济独立，拥拥有财富，并不代表经济独立，拥有创造财富的能力才真正可靠。有创造财富的能力才真正可靠。|不断的更新是指，在四个基本不断的更新是指，在四个基本的生活方面的生活方面（身体、精神、心身体、精神、心智、社会情感）智、社会情感）中如何不断

17、的中如何不断的进行自我更新。进行自我更新。一堂好课的标准：一堂好课的标准： （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心

18、中只有学生。实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。憾的课。当前评课标准当前评课标准情感态度情感态度: :学生对课堂接纳程度学生对课堂接纳程度预设生成预设生成课堂提问课堂提问: :学生的参与度学生的参与度学生的活动学生的活动: :即动手又动脑即动手又动脑, ,即轰轰烈烈又扎即轰轰烈烈又扎扎实实扎实实动笔训练动笔训练分层要求分层要求学生习惯学生习惯错误分析错误分析媒体运用媒体运用|关注细节、关注过程需要我们教师具备良关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质：观察力、注意力好个性品质和心理素质：观

19、察力、注意力及记忆力及记忆力 z要具备精细的观察力要具备精细的观察力 z要具备准确而敏捷的记忆力要具备准确而敏捷的记忆力 z要有良好注意力的品质：稳定性、要有良好注意力的品质：稳定性、分配、转移等分配、转移等 |皮格马利翁效应皮格马利翁效应 |加里宁：加里宁：世界上任何人也没有什世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏理上的各种微妙变化更富于敏感的了。感的了。|第一，他第一，他/她应当会她应当会“笑笑” z雨果：笑就是阳光雨果：笑就是阳光, , 它能消除人们脸上的冬色。它能消除人们脸上

20、的冬色。”z学生在你的微笑中学会关心、谅解、善待他人。学生在你的微笑中学会关心、谅解、善待他人。|第二，他第二，他/ /她应当从小事做起她应当从小事做起 z走进教室，看见黑板没有擦，不声不响拿起黑板擦走进教室，看见黑板没有擦，不声不响拿起黑板擦 ；z看见地上有几片纸屑，她走上前弯下身，将纸屑拾起看见地上有几片纸屑，她走上前弯下身，将纸屑拾起 ；z一位学生的铅笔盒突然掉到地上，你立即走上前帮助一位学生的铅笔盒突然掉到地上，你立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来那位同学将散落的东西捡拾起来 ；z作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误她

21、也没有放过错误她也没有放过 z苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基：人只能由人来建树，人只能由人来建树，我们工作的对象是正在我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。意识去施加影响。|1 1站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站

22、姿。师适当变化站姿。|2 2要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人。脚，盛气凌人。|3 3面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。z课堂目光分配技巧：课堂目光分配技巧：正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它；位置，并兼顾其它；加强目光巡视，消除加强目光巡视，消除 “教学死角教学死角 ”； 用目光给予信号，控制学生分心；用目光给予信号，控制学生分心；提问和课堂讨论时，

23、对不同的情形采取不同的目光交提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；流； 用目光制止学生的嬉笑打闹用目光制止学生的嬉笑打闹。|4 4要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。抑扬顿挫。 |研究表明：教育工作中的错误有研究表明：教育工作中的错误有70%是教师缺乏沟通造成是教师缺乏沟通造成的！的！ |造成沟通障碍的解决式信息造成沟通障碍的解决式信息z1.命令、控制、指挥命令、控制、指挥 怨恨、恼怒和敌对情绪怨恨、恼怒和敌对情绪 z 你上课为什么大声说话？给我闭嘴！你上课为什么大声说话？给我闭嘴！ |2.警告、威胁：警告、威胁： 敌对、消极的

24、沉默敌对、消极的沉默 z如果你再不改，我就打电话给你的家长，叫你的家长来如果你再不改，我就打电话给你的家长，叫你的家长来见我！见我！ | 3.训诫、说教：训诫、说教： 抗拒心理抗拒心理 z如果你听从我的劝告，你就会如果你听从我的劝告，你就会 | 4.失聪、武断：失聪、武断： 防卫和抵触防卫和抵触z经过我对你试卷的分析，我发现你存在粗心的问题。记经过我对你试卷的分析，我发现你存在粗心的问题。记住：下次考试要专心！好，我的话讲完了，你可以回去住：下次考试要专心！好，我的话讲完了，你可以回去了。了。|造成沟通障碍的贬抑式信息造成沟通障碍的贬抑式信息z1.中伤、归类中伤、归类 伤害自尊心，产生攻击行为

25、伤害自尊心，产生攻击行为 “你以为你很聪明吗？不要自以为懂得很多！你以为你很聪明吗？不要自以为懂得很多！” z2.揭露、分析揭露、分析 学生贬抑教师，产生自卑感学生贬抑教师，产生自卑感 z“你这样大声叫嚷是为了出风头！”z3.逗趣、戏弄：逗趣、戏弄： 对教师失去信任与尊重对教师失去信任与尊重“我从来没有像现在这样觉得我在教一个猴子班。”|关于学生听课z1 1、大家对我的课这么感兴趣，是、大家对我的课这么感兴趣，是对我这个年轻老师的最大鼓舞，我对我这个年轻老师的最大鼓舞，我很荣幸。很荣幸。z2 2、不对，不是你笨，是我刚才说、不对，不是你笨，是我刚才说的不够清楚，你静静心，我再说一的不够清楚，你

26、静静心，我再说一遍。遍。z3 3、我的普通话不是很好，所以你、我的普通话不是很好，所以你们要仔细地听，否则就浪费了彼此们要仔细地听，否则就浪费了彼此的时间。的时间。z4 4、能安静听课，是取得好成绩的、能安静听课，是取得好成绩的基础，因此看到你们如此安静地听，基础，因此看到你们如此安静地听，我对你们充满信心。我对你们充满信心。z5 5、谢谢大家听得这么专心，对我、谢谢大家听得这么专心，对我这么尊重。这么尊重。|关于学生答题z1 1、你答得很正确，也有创见，估计你读过这、你答得很正确，也有创见，估计你读过这方面的课外书，是吗？方面的课外书，是吗？z2 2、虽然你说的不完全正确，但有一点很让我、虽

27、然你说的不完全正确，但有一点很让我满意：你很有勇气，也很有信心。满意：你很有勇气，也很有信心。z3 3、葛同学的回答基本上是对的，但还有欠缺。、葛同学的回答基本上是对的，但还有欠缺。刘某某，听说你一直都很留意这个问题，你刘某某，听说你一直都很留意这个问题，你能接着补充一下吗？能接着补充一下吗？z4 4、我知道你心里已经明白，但一下子说不出、我知道你心里已经明白，但一下子说不出来。这样吧，我试着把你的想法说一说，你来。这样吧，我试着把你的想法说一说，你看看是否跟你想的一样。看看是否跟你想的一样。z5 5、你答得都对，就是次序有点乱，记住，以、你答得都对，就是次序有点乱，记住，以后要先把想说的话在心里整理一下，然后再后要先把想说的话在心里整理一下，然后再说，就不会乱了。说，就不会乱了。z6 6、你回答时坐姿端正，眼睛正对着我，声音、你回答时坐姿端正，眼睛正对着我，声音响亮，就凭这些，我相信你一定能上进，响亮，就凭这些，我相信你一定能上进， |关于学生读书关于学生读书z1 1、听到你们教室里书声琅琅，我、听到你们教室里书声琅琅，我就有一种春风扑面的感觉。就有一种春风扑面的感觉。z2 2、你读了几句就停下来想，这就、你读了几句就停下来想，这就是古人所要求的是古人所要求的“眼到、口到、心眼到、口到、心到到”。z3 3、你说你在读书过程中，常常由、你说你在读书过程中，常常由于某