七年级语文下册第六单元第29课《马》课件

1、提起马，我想大家脑海里肯定有提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。马的风姿。 导入：导入：马布封（法国）布封（法国）1.1.检查预习学案的完成情况。检查预习学案的完成情况。2.2.检查课文诵读及字词掌握情况。检查课文诵读及字词掌握情况。3.3.检查搜集的作者、作品等情况。检查搜集的作者、作品等情况。预习检查预习检查

2、检查字词检查字词：相觑相觑 鬣毛鬣毛 剽悍剽悍 驯良驯良 窥伺窥伺 疮痍疮痍 遒劲遒劲 犷野犷野 妍丽妍丽 庇荫庇荫(q) (li) (pio hn) (xn) (ku s) (chung y) (qi) ( (gunggung) ) (yn) (b yn) 布封（布封（1707178817071788） 法国博物学家。生于蒙巴尔。法国博物学家。生于蒙巴尔。贵族家庭贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园年起担任皇家花园(植物园植物园)主任。他用毕主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用生精力经营皇家花园，并用40年时间写成年时间写成

3、36卷巨册的卷巨册的自然史自然史。曾任法国皇家植物园曾任法国皇家植物园园长，园长，17331733年选为法国科学院院士，年选为法国科学院院士，17401740年年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提出了出了“生物的变异基于环境的影响生物的变异基于环境的影响”原理。原理。提出提出“缓慢起因缓慢起因”论。创立了新地质年代学。论。创立了新地质年代学。最重要的著作是最重要的著作是自然史自然史。 自然史自然史是一部博物志，但它的语言优是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而

4、也有文学价美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。的双手。自然史自然史中有文学价值和较高中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。描写生动具体、饶有兴味。 摘自摘自法国文学史法国文学史 在

5、课文中，布丰先生将马在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？分为哪两类？各有什么特征？整体感知整体感知下一页快速阅读课文，思考下列问题：快速阅读课文，思考下列问题：勇毅、驯良勇毅、驯良 人工驯养的人工驯养的马什么特点？马什么特点？ 无论是在疆场上，还是无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。共荣辱。 它们不但屈从人类的操它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。纵，还会迎合别人的心意。它们它们“无保留地贡献着自无保留地贡献着自己己”，为人类做各种服务。，为人类做

6、各种服务。驯良驯良:勇毅勇毅:人工驯养的马有人工驯养的马有什么遭遇？什么遭遇？以丧失自由开始，以丧失自由开始，以接受束缚告终以接受束缚告终 学生快速阅读课文，思考下列问题：学生快速阅读课文，思考下列问题：自由奔放（1）美质：（2）美德： （3）美貌： 学生快速阅读课文，思考下列问题：学生快速阅读课文，思考下列问题：强壮、轻捷、遒劲强壮、轻捷、遒劲美质、美德、美貌美质、美德、美貌天然野生的马天然野生的马美质美质: :它们自由自在地生它们自由自在地生活活, ,“既不受拘束既不受拘束, ,又没有节又没有节制制”, ,“因不受羁勒而感觉自因不受羁勒而感觉自豪豪”“”“不屑于受人照顾不屑于受人照顾”,

7、,在大自然中在大自然中“呼吸着清新的呼吸着清新的空气空气”. .被赋予被赋予“强壮、轻强壮、轻捷和遒劲捷和遒劲”的美的品性的美的品性, ,具具有有“充沛的精力和高贵的精充沛的精力和高贵的精神神”。美貌美貌:它们的身体是大自然它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中的杰作，在所有的动物中, ,马是马是“身材高大而身体各部身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优分又都配合得最匀称、最优美的美的”. .作者用它和另外七作者用它和另外七种动物作了比较种动物作了比较, ,盛赞马的盛赞马的高贵姿态。高贵姿态。 美德美德: :天性天性“绝不凶猛绝不凶猛”, ,热爱和平热爱和平; ;它们群居行动它们群居行动

8、, ,团结和睦团结和睦; ;它们相互之间没它们相互之间没有有“妒忌妒忌”, ,从不为一已之从不为一已之私争斗。私争斗。是是“侮辱侮辱”，因为这些做法使马失去了，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。玩物，马的特性也丧失殆尽。 文章采用了什么写作手法？主文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？要体现在哪里？有什么表达作用？ 采用对比手法来写。采用对比手法来写。 对比双方对比双方作作 用用人工驯养的马和天然野生的马人工驯养的马和天然野生的马的习性特点的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，写出了人工驯养的

9、马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮马与牛、

10、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。坦率，各部位配合优美。 作者对这两种马持作者对这两种马持什么样的态度？什么样的态度？1.假如将人工驯养的马和野马互换生假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？存环境，情况可能是怎样的呢？ 2.假如这两种马不期相遇了，那可能假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？样的对话？(家马与野马的对话）家马与野马的对话）拓展延伸拓展延伸 马是人类高贵而真诚的朋马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？类究竟该怎样对待动物？（梁晓声如果我为马中的片段）（梁晓声如果我为马中的片段） 这是一篇介