打开知识宝库的钥匙

1、打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙书目书目教学目的及教学重难点教学目的及教学重难点一、教学目的一、教学目的: :1 1、了解有关书目的种类、用途等知识。、了解有关书目的种类、用途等知识。2 2、理解课文分类陈述和举例说明的方法。、理解课文分类陈述和举例说明的方法。3 3、学习课文按人们认识事物的逻辑顺序来说明、学习课文按人们认识事物的逻辑顺序来说明事理的写作方法。事理的写作方法。二、教学重点、难点二、教学重点、难点: :1 1、重点、重点: :了解目录学的知识。了解目录学的知识。2 2、难点、难点: :初步懂得查找书籍和其它资料的方初步懂得查找书籍和其它资料的方法。法。背景简介背景简介:书目

2、在我国有悠久的历史，自西汉末年刘向书目在我国有悠久的历史，自西汉末年刘向的别录、刘歆的七略问世以来，书目的的别录、刘歆的七略问世以来，书目的编撰工作历代相继，从未间断，直到解放前夕，编撰工作历代相继，从未间断，直到解放前夕，编制的目录书，已有编制的目录书，已有16001600多种。解放以后，由于多种。解放以后，由于党和政府的重视，三十年内编出目录索引达党和政府的重视，三十年内编出目录索引达77837783种，数量为过去一千九百多年的种，数量为过去一千九百多年的4.864.86倍。倍。背景简介背景简介:当前，我国人民正在为实现四化积极贡献力当前，我国人民正在为实现四化积极贡献力量。书目可以作为指

3、示读书、治学的门径，可作量。书目可以作为指示读书、治学的门径，可作为生产科研的向导。利用书目这把钥匙可打开古为生产科研的向导。利用书目这把钥匙可打开古今中外的文化宝库，收集最有价值的文献进行研今中外的文化宝库，收集最有价值的文献进行研读，以前人最新的研究成果为出发点，进行新的读，以前人最新的研究成果为出发点，进行新的创造，为四化作出更多的贡献。创造，为四化作出更多的贡献。课文深入浅出介绍了有关书目的各种常识，课文深入浅出介绍了有关书目的各种常识，起到了普及目录学知识的作用。起到了普及目录学知识的作用。解题解题:据说，德国柏林图书馆的大门口，写着这据说，德国柏林图书馆的大门口，写着这样一句话样一

4、句话: :“这里是人类知识的宝库，如果你这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。的。”这里所说的钥匙是一个借喻，即这里所说的钥匙是一个借喻，即“书目书目”，人们把书目看成人们把书目看成“打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙”。题。题目这一形象的比喻，揭示了书目的作用，点明目这一形象的比喻，揭示了书目的作用，点明了中心，破折号起注释作用。本文介绍的是有了中心，破折号起注释作用。本文介绍的是有关书目的常识。关书目的常识。课文的题目有什么特点？破折号在这儿的作用是什么？这课文的题目有什么特点？破折号在这儿的作用是什么？这样的标题有什么好

5、处？样的标题有什么好处？文章题目如果光用文章题目如果光用“打开知识宝库打开知识宝库的钥匙的钥匙”或光用或光用“书目书目”两个字好不好？两个字好不好？归纳明确：归纳明确： 题目的特点：题目标明了说明对象是书目；题目题目的特点：题目标明了说明对象是书目；题目运用了比喻揭示了书目的作用。运用了比喻揭示了书目的作用。 破折号的作用破折号的作用解释说明。解释说明。 这样标题的好处：十分醒目；能形象生动地揭示这样标题的好处：十分醒目；能形象生动地揭示书目的作用。书目的作用。 题目如果光用题目如果光用“打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙”虽然形象，虽然形象，但意思不够明确，因为作者未标明这但意思不够明确，

6、因为作者未标明这“钥匙钥匙”指什指什么，读者乍看标题会弄不明白文章介绍的对象是什么，读者乍看标题会弄不明白文章介绍的对象是什么。如果光用么。如果光用“书目书目”作标题，虽然说明对象清楚作标题，虽然说明对象清楚了，但流于一般，比较呆板，也未说出它的作用，了，但流于一般，比较呆板，也未说出它的作用，不如现在的标题吸引人。不如现在的标题吸引人。文章开头用了一个成语文章开头用了一个成语“汗牛充栋汗牛充栋”，这个成语是什么意，这个成语是什么意思？课文介绍的是有关书目的知识，但文章开头没马上提思？课文介绍的是有关书目的知识，但文章开头没马上提到书目，却先从成语到书目，却先从成语“汗牛充栋汗牛充栋”写起，为

7、什么？写起，为什么？明确：明确：“汗牛充栋汗牛充栋”是专门形容藏书丰富的一个成语。意是专门形容藏书丰富的一个成语。意思是书籍非常多，如果用车子搬运，会累得牛浑身出汗，思是书籍非常多，如果用车子搬运，会累得牛浑身出汗，如果堆放在屋子里，会高达栋梁，塞满整个屋子。如果堆放在屋子里，会高达栋梁，塞满整个屋子。由成语由成语“汗牛充栋汗牛充栋”写起的目的是，意在由古及今，写起的目的是，意在由古及今，重点说明今天一些大型图书馆藏书之多。书多就有个查找重点说明今天一些大型图书馆藏书之多。书多就有个查找问题，这样便自然地提出为了查找书籍方便，就需要一种问题，这样便自然地提出为了查找书籍方便，就需要一种科学方法

8、，这一科学方法就是要编制图书目录，从而顺理科学方法，这一科学方法就是要编制图书目录，从而顺理成章地引出了说明的对象成章地引出了说明的对象书目，并介绍了两种目录形书目，并介绍了两种目录形式式卡片式目录和书本式目录。卡片式目录和书本式目录。作者不直接从书目写起，而是由远及近一步一步引到作者不直接从书目写起，而是由远及近一步一步引到书目上来，文笔委婉灵活，构思新颖别致，能激起读者兴书目上来，文笔委婉灵活，构思新颖别致，能激起读者兴趣。趣。质疑解疑质疑解疑:1 1、汗牛充栋汗牛充栋的出处的出处: :柳宗元陆文通先生墓表柳宗元陆文通先生墓表: :其为书，处则充栋宇，出则汗牛马。其为书，处则充栋宇，出则汗

9、牛马。充栋宇，充栋宇，是说书籍堆满屋子，高及栋梁；汗牛马，是说牛马是说书籍堆满屋子，高及栋梁；汗牛马，是说牛马运书累得出汗。后以运书累得出汗。后以汗牛充栋形容书籍之多。汗牛充栋形容书籍之多。2 2、版本、版本: :指一部分书由于编辑、传抄、刻版、排版或装订形指一部分书由于编辑、传抄、刻版、排版或装订形式不同而产生的不同本子。如红楼梦，据统计式不同而产生的不同本子。如红楼梦，据统计从清朝乾隆时期到现在，共有一百二十多种本子。从清朝乾隆时期到现在，共有一百二十多种本子。质疑解疑质疑解疑:3 3、精校精注本、精校精注本: :指根据不同的版本和有关资料在文字上经过精指根据不同的版本和有关资料在文字上经

10、过精心校对，对字句的意义认真作了注释的书心校对，对字句的意义认真作了注释的书本。本。4 4、善本、善本: :指古代书籍在学术或艺术价值上比一般本子优指古代书籍在学术或艺术价值上比一般本子优异的刻本、精抄本、精校本、手稿和旧拓碑帖异的刻本、精抄本、精校本、手稿和旧拓碑帖等。等。质疑解疑质疑解疑:5 5、四库全书、四库全书: :是十八世纪清王朝为了加强思想统治而纂修的一部是十八世纪清王朝为了加强思想统治而纂修的一部巨大官书。它把乾隆以前的著作按经、史、子、集巨大官书。它把乾隆以前的著作按经、史、子、集四部分分类汇编，共收书四部分分类汇编，共收书7933779337卷，内容极为广泛，卷，内容极为广泛

11、，在一定程度上起了保存和整理文献的作用，但在编在一定程度上起了保存和整理文献的作用，但在编篡中也抽毁或篡改了一些不利于封建统治的著作。篡中也抽毁或篡改了一些不利于封建统治的著作。编者纪昀等在编修四库全书时，把每种书的作编者纪昀等在编修四库全书时，把每种书的作者、内容、版本沿革及书评都作了提要，汇编成者、内容、版本沿革及书评都作了提要，汇编成四库全书总目提要，其中正式入库书四库全书总目提要，其中正式入库书34703470种，种，存目书存目书68196819种。后来又编了四库全书简明目录，种。后来又编了四库全书简明目录，省略文字，删除存目，是总目的简编本。省略文字，删除存目，是总目的简编本。课文词

12、语补释课文词语补释:升堂入室升堂入室( (登堂入室登堂入室):):比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。到更高的水平。二、研究课文结构二、研究课文结构本文说明的本文说明的对象对象：书目。：书目。本文本文说明的说明的内容内容：书目的起源，性质、分类、作：书目的起源，性质、分类、作用和使用方法，给读者利用书目打开知识宝库，用和使用方法，给读者利用书目打开知识宝库，提供了切实的帮助。提供了切实的帮助。课文结构课文结构1 1、引出说明的对象书目，介绍书目的形式。、引出说明的对象书目，介绍书目的形式。(1-2(1-2节节) )2 2、介绍书目的性质并用途。

13、、介绍书目的性质并用途。(3-4(3-4节节) )3 3、介绍书目在我国的悠久历史。、介绍书目在我国的悠久历史。(5(5节节) )4 4、介绍现代书目的种类。、介绍现代书目的种类。(6-12(6-12节节) )5 5、介绍书目的使用方法。、介绍书目的使用方法。(13-18(13-18节节) )6 6、说明应正确认识书目的作用。、说明应正确认识书目的作用。(19(19节节) )结构层次：结构层次：第一部分（第一部分（1 12 2段）说明书目的由来。段）说明书目的由来。1 1、由现代藏书的丰富，说明掌握目录学的意义。、由现代藏书的丰富，说明掌握目录学的意义。2 2、编制书目的原因。、编制书目的原因

14、。第二部分（第二部分（3 34 4段）介绍书目的性质、定义、和段）介绍书目的性质、定义、和“目录学目录学”。3 3、说明了书目是、说明了书目是“供人们查找供人们查找”的的“工具书工具书”性质。性质。4 4、说明了目录学的重要作用。、说明了目录学的重要作用。第三部分（第三部分（5 5段）介绍我国目录学的发展。段）介绍我国目录学的发展。第四部分（第四部分（6 61212段）说明了书目，特别是现存各种书目的种段）说明了书目，特别是现存各种书目的种类。类。6 6、提出书目分类的标准。、提出书目分类的标准。7 7、列举书目类别有、列举书目类别有“国家书目国家书目”形式。形式。8 8、列举书目类别有、列举

15、书目类别有“馆藏书目馆藏书目”形式。形式。9 9、列举书目类别有、列举书目类别有“联合书目联合书目”形式。形式。1010、列举书目类别有、列举书目类别有“专题文献书目专题文献书目”形式。形式。1111、列举书目类别有、列举书目类别有“个人著述书目个人著述书目”形式。形式。1212、列举书目类别有、列举书目类别有“书目的书目书目的书目”形式。形式。第五部分（第五部分（13131818段）说明书目的使用方法。段）说明书目的使用方法。1313、承上启下，由书目的种类转入分述各种书目的特、承上启下，由书目的种类转入分述各种书目的特点，介绍几种书目的使用。点，介绍几种书目的使用。1414、举例、举例“到

16、图书馆要借阅一本小说到图书馆要借阅一本小说”时，怎样使用时，怎样使用书目。书目。1515、举例说明要、举例说明要“研究某一专题研究某一专题”时，怎样查找书时，怎样查找书目。目。1616、举例说明如果、举例说明如果“想对中国古代史的史料有一个初想对中国古代史的史料有一个初步了解步了解”时，如何查找书目。时，如何查找书目。1717、举例说明、举例说明“如果想了解一下外国哲学、社会科学如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况名著的情况”时，如何使用书目。时，如何使用书目。1818、举例说明如果为了、举例说明如果为了“深入研究某一问题，需要请深入研究某一问题，需要请教革命导师时，如何使用书目。教革命

17、导师时，如何使用书目。”3、4段，书目的性质，掌握目录学的意义。段，书目的性质，掌握目录学的意义。书目的性质是什么？定义是什么？书目的性质是什么？定义是什么？明确：明确：性质：性质：查找书籍的工具书。查找书籍的工具书。定义：定义：“书目是一种记录书名、著者、出版情书目是一种记录书名、著者、出版情况况和收藏情况，按一定的顺序编排，供人们查找和收藏情况，按一定的顺序编排，供人们查找的的工具书。工具书。”掌握目录学的意义是什么？掌握目录学的意义是什么？明确：是读书治学的入门之学，是基础知识。明确：是读书治学的入门之学，是基础知识。课文提出课文提出“古今中外，许多大学问家都十分重视目录学，古今中外，许

18、多大学问家都十分重视目录学，认为目录学是读书治学的入门之学，是认为目录学是读书治学的入门之学，是“基础知识基础知识”。文。文中选了几个材料对此进行了论证说明？中选了几个材料对此进行了论证说明？课文选用了五个材料来论证说明：清代学者王鸣盛的课文选用了五个材料来论证说明：清代学者王鸣盛的话；清代目录学专家张之洞的话；话；清代目录学专家张之洞的话；1616世纪末欧洲目世纪末欧洲目录学兴趣的时候，许多学者对目录学的赞誉；革命导录学兴趣的时候，许多学者对目录学的赞誉；革命导师列宁被流放在西伯利亚地区时多次写信向亲友索要书师列宁被流放在西伯利亚地区时多次写信向亲友索要书目；中国文化革命主将鲁迅善于利用书目

19、，编过书目，目；中国文化革命主将鲁迅善于利用书目，编过书目，还向好友之子推荐书目指导读书。还向好友之子推荐书目指导读书。所选材料极有代表性、权威性。以上材料既有本国的，所选材料极有代表性、权威性。以上材料既有本国的，也有外国的；既有古代的，又有现代的。论证说明富于也有外国的；既有古代的，又有现代的。论证说明富于变化，有名言摘引，有名人轶事。引用名言有直接引用，变化，有名言摘引，有名人轶事。引用名言有直接引用，也有间接引用。这样运用具体材料论述很有说服力。也有间接引用。这样运用具体材料论述很有说服力。作者援引不少材料证明古今大学问家对目录学的重视，作者援引不少材料证明古今大学问家对目录学的重视，

20、目的在于使读者对书目的用途有一个更为鲜明，更为深目的在于使读者对书目的用途有一个更为鲜明，更为深刻的印象和认识。刻的印象和认识。第第5段：书目在我国有悠久的历史。段：书目在我国有悠久的历史。这一段谈这一段谈“书目在我国有悠久的历史书目在我国有悠久的历史”，但写得很扼要、简略，为什么没有更具体但写得很扼要、简略，为什么没有更具体详细地介绍？详细地介绍？明确：这篇文章不是目录学的全部详尽的明确：这篇文章不是目录学的全部详尽的专门著作，是普及性的说明文。一般读者专门著作，是普及性的说明文。一般读者很少用到古代书目，所以作者就只略作介很少用到古代书目，所以作者就只略作介绍，而把主要内容放在介绍现代书目

21、的种绍，而把主要内容放在介绍现代书目的种类和用途上。类和用途上。这一段提到这一段提到“远在西汉时期就出现了正式的完整的书目远在西汉时期就出现了正式的完整的书目”，这是指当时出现的什么样的书目的书？我国最早的书目是这是指当时出现的什么样的书目的书？我国最早的书目是哪部书？历代编撰了哪些有关书目的书？哪部书？历代编撰了哪些有关书目的书？我国最早的完整的书目是西汉文学家刘向编成的一部书我国最早的完整的书目是西汉文学家刘向编成的一部书叫别录，它是我国第一部图书提要目录。刘向死后，叫别录，它是我国第一部图书提要目录。刘向死后，他的儿子刘歆继承父业，编辑宫廷藏书，编撰成七他的儿子刘歆继承父业，编辑宫廷藏书

22、，编撰成七略，这是我国第一部综合性的图书分类目录。可惜这略，这是我国第一部综合性的图书分类目录。可惜这两部书在唐代末年就散失了。两部书在唐代末年就散失了。我国现存最早的图书目录是汉书我国现存最早的图书目录是汉书艺文志，它还保艺文志，它还保留了七略中六略三十八种的分类体系。留了七略中六略三十八种的分类体系。在汉书在汉书艺文志以后，历代的史书也都编了目录，艺文志以后，历代的史书也都编了目录，如隋书如隋书经籍志、唐书经籍志、唐书经籍志、新唐经籍志、新唐书书经籍志、宋史经籍志、宋史艺文志、明史艺文志、明史艺文志艺文志等。清代学者还补充编辑了后汉书、三国志、等。清代学者还补充编辑了后汉书、三国志、元史等

23、的艺文志。这就是课文中所说的元史等的艺文志。这就是课文中所说的“自汉自汉以后，历代官修史书都要撰写书目以后，历代官修史书都要撰写书目”的情况。的情况。文中提到的四库全书总目提要、四库全书简文中提到的四库全书总目提要、四库全书简明目录是怎样的两部书？明目录是怎样的两部书？四库全书四库全书是清代乾隆时期为加强思想统治而是清代乾隆时期为加强思想统治而由官方组织编修的荟萃古代典籍的大型综合丛由官方组织编修的荟萃古代典籍的大型综合丛书。按经、史、子、集四大部类分别编列，故书。按经、史、子、集四大部类分别编列，故称四库，全书内容浩繁、广泛，在一定程称四库，全书内容浩繁、广泛，在一定程度上起了保存和整理文献

24、的作用。但在编纂过度上起了保存和整理文献的作用。但在编纂过程中也删改焚毁了一些不利于封建统治的著作。程中也删改焚毁了一些不利于封建统治的著作。编者纪昀等在编修四库全书时，把每种书编者纪昀等在编修四库全书时，把每种书的作者、内容、版本沿革及书评都作了提要，的作者、内容、版本沿革及书评都作了提要，汇编成汇编成四库全书总目提要四库全书总目提要。四库全书简四库全书简明目录明目录是四库全书总目提要的简编本。是四库全书总目提要的简编本。第第5段谈书目在我国有悠久的历史，虽然简略，但段谈书目在我国有悠久的历史，虽然简略，但却是重要的一笔，其意义何在？却是重要的一笔，其意义何在？明确：明确：追溯书目在我国出现

25、、发展的历史，一方追溯书目在我国出现、发展的历史，一方面增加读者的知识，更重要的是从一个侧面增加读者的知识，更重要的是从一个侧面反映了我国古代文化高度发达的情况。面反映了我国古代文化高度发达的情况。远在两千多年的西汉时期，我国就有了正远在两千多年的西汉时期，我国就有了正式完整的书目，到了清代编著了规模宏大式完整的书目，到了清代编著了规模宏大的书目四库全书总目提要。的书目四库全书总目提要。612段，现代书目的种类。段，现代书目的种类。 现代书目的种类很多，课文介绍了哪几种书目？这现代书目的种类很多，课文介绍了哪几种书目？这几种书目是按什么标准分的类？几种书目是按什么标准分的类？明确：明确：课文介

26、绍的现代书目的课文介绍的现代书目的种类种类有六种：国家书目、馆有六种：国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目、藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目、书目的书目。书目的书目。分类标准：分类标准：按著录的范围、内容、方法分的类。按著录的范围、内容、方法分的类。课文中这六种书目录各举了哪些例子说明？请同学课文中这六种书目录各举了哪些例子说明？请同学们自读们自读7 71212段。段。（一）书目分类（一）书目分类 （二）书目名称（二）书目名称 国家书目国家书目 红楼梦研究编目红楼梦研究编目 馆藏书目馆藏书目 全国丛书综录全国丛书综录 联合书目联合书目 书目长编书目长编 专题文献

27、书目专题文献书目 全国新书目全国新书目 个人著述书目个人著述书目 北京图书馆善本书目北京图书馆善本书目 书目的书目书目的书目 鲁迅研究资料编目鲁迅研究资料编目 第第1318段，书目的使用方法。段，书目的使用方法。 书目的种类繁多，文中没有尽举。书目的书目的种类繁多，文中没有尽举。书目的分类、内容、体例以及用途也各有不同。分类、内容、体例以及用途也各有不同。怎样才能熟练地使用书目呢？使用书目的怎样才能熟练地使用书目呢？使用书目的前提条件是什么？前提条件是什么？明确：前提是要有汉字排检知识和图书分明确：前提是要有汉字排检知识和图书分类知识，有了这两类知识就能够使用各种类知识，有了这两类知识就能够使

28、用各种书目。书目。课文中举例谈了哪几种书目的使用？课文中举例谈了哪几种书目的使用？明确：谈了查找五个方面的书籍、资料的书目的使用。明确：谈了查找五个方面的书籍、资料的书目的使用。要借阅小说，可从书名卡片或著作者卡片或分类卡片中要借阅小说，可从书名卡片或著作者卡片或分类卡片中查找：查找：要研究某一专题，可查找有关的专题书目；要研究某一专题，可查找有关的专题书目；要想了解中国古代史的史料可参阅四库全书简明目要想了解中国古代史的史料可参阅四库全书简明目录，也可参考中国历史要籍介绍和中国历史要籍录，也可参考中国历史要籍介绍和中国历史要籍介绍及选读；介绍及选读；如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况

29、，可读如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况，可读西方名著提要（哲学、社会科学部分）；西方名著提要（哲学、社会科学部分）；要研究某一理论，需请教革命导师，可利用马克思恩要研究某一理论，需请教革命导师，可利用马克思恩格斯全集目录或列宁全集目录。格斯全集目录或列宁全集目录。如果要想了解鲁迅生平事迹，想要读青年修养的书如果要想了解鲁迅生平事迹，想要读青年修养的书如何在图书馆查找借阅？如何在图书馆查找借阅？明确明确：到图书馆借书，要查卡片式目录。卡片式目录有分到图书馆借书，要查卡片式目录。卡片式目录有分类目录、书名目录、著者目录和主题目录四种。类目录、书名目录、著者目录和主题目录四种。关于鲁迅生平

30、的书，由于不知道书名和作者就只能关于鲁迅生平的书，由于不知道书名和作者就只能查分类目录卡片。有关生平事迹的书籍属查分类目录卡片。有关生平事迹的书籍属“历史历史”部的部的“传记传记”类，记述鲁述生平的书在类，记述鲁述生平的书在“传记传记”类类卡片中可查到许广平的欣慰的纪念、冯雪峰的卡片中可查到许广平的欣慰的纪念、冯雪峰的回忆鲁迅、周君明的鲁迅的青年时代等。回忆鲁迅、周君明的鲁迅的青年时代等。如想读青年修养方面的书，可以查分类目录卡片，如想读青年修养方面的书，可以查分类目录卡片，也可查书名目录或主题目录卡片中的也可查书名目录或主题目录卡片中的“青青”字头卡字头卡片即可找到。片即可找到。最后一段，说

31、明应正确认识书目的作用。最后一段，说明应正确认识书目的作用。讲解：书目的用途很多，作用很大，它是讲解：书目的用途很多，作用很大，它是能够帮助人们打开各种知识宝库的钥匙，能够帮助人们打开各种知识宝库的钥匙，但也仅此而已，人们要想登堂入室，要想但也仅此而已，人们要想登堂入室，要想真正获得各种知识，还必须付出辛勤的劳真正获得各种知识，还必须付出辛勤的劳动。动。最后一段的意思告诉我们应正确认识、恰最后一段的意思告诉我们应正确认识、恰当估计书目的作用，同时激励读者要奋发当估计书目的作用，同时激励读者要奋发努力才可步入知识的殿堂。努力才可步入知识的殿堂。本文结构严谨，层次清楚。本文结构严谨，层次清楚。开头

32、由现代藏书的丰富，说明了编制开头由现代藏书的丰富，说明了编制书目的必要性，很自然地转入关于书目的书目的必要性，很自然地转入关于书目的介绍。在介绍书目时，先说它的性质和内介绍。在介绍书目时，先说它的性质和内容，再说它的性质和作用，在此基础上，容，再说它的性质和作用，在此基础上，进而介绍它的种类和使用方法。这样，就进而介绍它的种类和使用方法。这样，就使读者对于书目的知识有了比较清楚、比使读者对于书目的知识有了比较清楚、比较完整的了解，最后作出的结论也就非常较完整的了解，最后作出的结论也就非常自然而富有说服力了。自然而富有说服力了。结构的严谨还表现在先概述，后分述，以及段结构的严谨还表现在先概述，后

33、分述，以及段与段之间过渡紧密这些方面。与段之间过渡紧密这些方面。例如说明许多大学问家都十分重视目录学，例如说明许多大学问家都十分重视目录学，说明现代书目的种类以及书目的使用，都是先说明现代书目的种类以及书目的使用，都是先总提一下，然后分别说明。总提一下，然后分别说明。段与段之间的过渡如第二自然段，开头用段与段之间的过渡如第二自然段，开头用“这这样多的书刊样多的书刊”一语，有力地概括了第一自然段一语，有力地概括了第一自然段的内容，很自然地转入了关于书目产生的说明。的内容，很自然地转入了关于书目产生的说明。又如又如: :介绍书目的种类以后，用介绍书目的种类以后，用“书目的种类书目的种类繁多繁多”一

34、句总括上文，随即转入了下文的说一句总括上文，随即转入了下文的说明。明。总结全文的写作特点。总结全文的写作特点。本文综合运用了哪几种说明方法？其中重本文综合运用了哪几种说明方法？其中重点运用的是哪几种？点运用的是哪几种？明确明确：本文综合运用了下定义、分类、举：本文综合运用了下定义、分类、举例、比喻、引用、比较、列数字等多种说例、比喻、引用、比较、列数字等多种说明方法。明方法。下定义说明：下定义说明：如说明如说明“书目书目”、“目录学目录学”时都运用时都运用了下定义说明。了下定义说明。“书目书目”的定义、从内容、编排和用途的定义、从内容、编排和用途三个方面概括了它的本质特征；三个方面概括了它的本

35、质特征；“目录学目录学”定义着重从定义着重从内容方面概括了它的本质特征。非常精确、简明。内容方面概括了它的本质特征。非常精确、简明。分类说明：分类说明：如介绍现代书目的种类时，就运用了分类如介绍现代书目的种类时，就运用了分类说明的方法。首先提出了分类的标准，继而列举了六种说明的方法。首先提出了分类的标准，继而列举了六种书目，然后又各自成段分述各种书目的不同特点。这样书目，然后又各自成段分述各种书目的不同特点。这样既有明确标准，又有具体解说，使文章条理清晰，内容既有明确标准，又有具体解说，使文章条理清晰，内容十分明确，易被大家理解。十分明确，易被大家理解。举列说明：举列说明：作者在文中所举的例子

36、，都经过了精心的作者在文中所举的例子，都经过了精心的选择，如举一些学者名人重视书目的例子，就时代而言，选择，如举一些学者名人重视书目的例子，就时代而言，有古有今；就地域而言，有中有外；就人物身份而言，有古有今；就地域而言，有中有外；就人物身份而言，有学者、专家，有革命导师，也有文化革命的主将。选有学者、专家，有革命导师，也有文化革命的主将。选择举例广泛典型，极富说服力。择举例广泛典型，极富说服力。比喻说明：比喻说明：如本文的标题如本文的标题“打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙”，就用了一，就用了一个形象的比喻，揭示了书目的作用。个形象的比喻，揭示了书目的作用。文中还用了文中还用了“引出知识迷

37、宫的线索引出知识迷宫的线索”，以比喻书目，以比喻书目对于读书治学的重要意义。对于读书治学的重要意义。文章结尾还用了文章结尾还用了“进入大门并不等于升堂入室进入大门并不等于升堂入室”来来比喻获取知识是一个步步深入的过程。同时把书目比喻获取知识是一个步步深入的过程。同时把书目喻成喻成“入门之学入门之学”，也非常恰当贴切地说明了书目，也非常恰当贴切地说明了书目的作用。的作用。文中运用比喻说明书目的作用，把抽象的道理变成文中运用比喻说明书目的作用，把抽象的道理变成了易于感知的形象，增添了文章的生动性，又加强了易于感知的形象，增添了文章的生动性，又加强了文章思想内容的明确性和深刻性。了文章思想内容的明确

38、性和深刻性。引资料引资料 （）清代学者王鸣盛说（）清代学者王鸣盛说“目录之学，学目录之学，学中第一要紧事。必从此问途，方能得其六中第一要紧事。必从此问途，方能得其六而入。而入。”（）目录学专家张之洞说：（）目录学专家张之洞说：“读书不知读书不知要领，劳而无功；知某收宜读而不得精校要领，劳而无功；知某收宜读而不得精校精注本，事倍功半。精注本，事倍功半。” ” 引用王、张二人的论述说明目录学是读书引用王、张二人的论述说明目录学是读书治学的入门之学，很能说明问题。治学的入门之学，很能说明问题。本文充分运用举例、分类的说明方法。本文充分运用举例、分类的说明方法。举例说明举例说明能把抽象、复杂的事物或事

39、理说能把抽象、复杂的事物或事理说得具体而明晰，把问题说得更透彻更明白，得具体而明晰，把问题说得更透彻更明白，使文章显得深入浅出，通俗易懂，起到由使文章显得深入浅出，通俗易懂，起到由此及彼、举一反三、触类旁通的作用。此及彼、举一反三、触类旁通的作用。如本文在介绍如本文在介绍几种书目的使用几种书目的使用时，举了一般书时，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同的目和专题书目两个例子，并分别从三种不同的角度角度( (古今、中外、深浅古今、中外、深浅) )进一步说明怎样进一步说明怎样“灵灵活加以运用活加以运用”，选取的几个例子，都有代表性，选取的几个例子，都有代表性，并且按照一定的顺序并且按照

40、一定的顺序( (从简单到复杂，从读书从简单到复杂，从读书到治学到治学) )安排的。先以借阅小说为例，说明怎安排的。先以借阅小说为例，说明怎样使用书名卡片、著作者卡片、分类卡片；接样使用书名卡片、著作者卡片、分类卡片；接着以研究明清小说、查列宁和鲁迅的一篇文章着以研究明清小说、查列宁和鲁迅的一篇文章为例，说明怎样使用专题书目；然后以了解中为例，说明怎样使用专题书目；然后以了解中国古代史的史料和外国哲学、社会科学名著怎国古代史的史料和外国哲学、社会科学名著怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目读书；最样查阅书目为例，说明怎样利用书目读书；最后又以研究某一理论问题怎样查阅书目为例，后又以研究某一理论问题

41、怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目治学。说明怎样利用书目治学。分类说明分类说明可以使文章条理清楚，使读者易可以使文章条理清楚，使读者易于理解于理解。如在介绍如在介绍书目的种类书目的种类时，文章采时，文章采用了分类说明法，具体介绍了各类书目的用了分类说明法，具体介绍了各类书目的内容、体例和用途。在每类说明中，又运内容、体例和用途。在每类说明中，又运用了举例说明法。用了举例说明法。本文由于大量运用了举例、分类说明的方本文由于大量运用了举例、分类说明的方法，就使读者对于书目的知识，特别是如法，就使读者对于书目的知识，特别是如何使用书目，有了比较清楚的了解。何使用书目，有了比较清楚的了解。此外，文章还

42、运用了其它一些说明的方法此外，文章还运用了其它一些说明的方法: :如如引用说明法引用说明法( (如引用学者的言论如引用学者的言论) )，列举列举说明法说明法( (如书目的形式如书目的形式) )，比喻说明法比喻说明法( (如形如形容书多为容书多为“一座座的山一座座的山”) )，比较说明法比较说明法( (如卡片式目录与书本式目录如卡片式目录与书本式目录) )，数字说明数字说明法法( (如介绍西方名著提要如介绍西方名著提要) )，定义说明定义说明法法( (如说明什么是书目，什么是书目的书目如说明什么是书目，什么是书目的书目) )等。等。说明顺序说明顺序本文说明介绍书目的知识采用的是本文说明介绍书目的知识采用的是逻辑顺逻辑顺序序，先说书目产生的背景，再说书目的形，先说书目产生的背景，再说书目的形式和内容，后说书目的分类和使用方法。式和内容，后说书目的分类和使用方法。按照事物本身内在逻辑联系来说明，符合按照事物本身内在逻辑联系来说明，符合人们认识事物的过程：先见到书目的形式人们认识事物的过程：先见到书目的形式（卡片式目录，书本式目录），然后再认（卡片式目录，书本式目录），然后再认识书目的性质（书目的定义）；先了解书识书目的性质（书目的定义）；先了解书目的分类，然后再掌握书目的使用