中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0 G3多技术融合环境下教学模式创新提升总结范例

1、G3多技术融合环境下教学模式创新提升总结在学习了G3多技术融合环境教学模式创新这个课程后，我从中对技术对教学模式的改变有了更深的体会。我觉得，在国家深化教育体制改革的背景下，教师要适应时代要求，建立以生为本的教学理念，通过将信息技术与教学环境深度融合，创新课堂模式，改进课堂的教学方式和学生的学习方式，形成高效的教学手段，改革学生的评价形式，为课堂教学带来创新的教学模式，促进教学的共同发展。下面谈谈在培训中的一下体会。多技术融合环境的教学模式可以创设多种学习环境，使教学环境多样化。比如培训中讲到的翻转课堂，可以让云教学进入课堂，让学习的内容在平台上供学生根据需要来获得，通过这种方式提高教学的效率

2、。多维融合，让信息技术支持学生随时随地进入学习的空间，使学生多元化化发展，满足学生的各项需求。学生在学习过程成为学习的主人，每个学习的主体都得到较大的进步。另外，在多技术融合的教学中，还可以打造适合锻炼学生动手能力的创客空间。多技术融合促进学科间的融合发展。现在我们在教学中经常提到核心素养，为了提高学生核心素养，学科间的融合问题自然就出来了，比如要培养学生的科学精神，我们会发现化学和物理这两个学科对学生的科学精神都有很大的促进作用，这两个学期在学习在过程中都是充满了理性思维、质疑、探究和不断的尝试，所以，各个学科课程逐渐向融合的方向发展。很多教育、教学的专家也认为，以后的教育方式和课程内容设置

3、都要围绕核心素养来展开，学校将成为文化与空间的顶层设计，以理念为核心，注重全面发展学生的核心素养。以课程为支撑，校园空间和云空间为载体，信息技术作为手段，注重校园文化的呈现，通过课程的内容，让学生习得知识，培养核心素养，增强思想感悟。多技术融合促进教学形式不断革新。在信息技术与学科教学融合的环境下，教学的内容不但是要求学生仅仅学会知识，还要掌握学习的方法，达到会学、善学的水平，另外，还要学会通过信息技术自主解决一些问题。所以多技术融合环境下的教学，课程也需要根据教学的情况做出调整。比如某大学开设了一门3D打印课，但是老师发现，学生学了3年3D打印课，除了学会打印这种技术外，似乎没有得到实质的提

4、高，学生的应用能力水平还是很低。那怎样才能让学生全面发展，培养出社会需要的人才呢？某老师做了一个成功的探索，他从新设计了3D微塑课程，开发了贴近生活的课题内容：让学生打印一座四合院，具体的课程安排是：首先让学生用2周左右的时间掌握需要用到的建筑知识，然后再用两周的时间开展实地调研，到真实的四合院进行测量，获得最真实的数据，接着用二至三周的时间设计四合院的模型，把数据变成微缩图，整理，收集四合院的模型数据，然后用2个月的时间进行3D建模，最后用3周的时间3D打印出四合院的模型；最后用一周左右的时间进行成果展示，总结课程经验，再评选出优秀的作品进行评奖组织专家进行点评。通过这样的课程形式，让学生通过实践操作，使他们的认知结构可以得到重构和再发展，培养了学生的动手能力和自主探究能力。在学习中，学生不但是学习者，也是课堂资源的创造折。由此可见，多技术融合环境下的教学使教学形式得到不断的发展，学生习得知识的方式也在不断的发生改变。通过这项培训，我提高了对多技术融合环境下教学模