《送东阳马生序》精修版

1、PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨自古雄才多磨难，从来纨（wn）绔）绔(k(k) )少伟男少伟男。” 你知道哪你知道哪些古人苦学成才的例子吗？些古人苦学成才的例子吗？悬梁刺股悬梁刺股凿壁偷光凿壁偷光苦难苦难垫脚石垫脚石成功成功 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. . 明朝明朝初期著名文学家，生平著作初期著名文学家，生平著作甚丰，甚丰，与刘基、高启

2、为明初诗文三与刘基、高启为明初诗文三大家。大家。宋濂很受朱元璋器重，为明宋濂很受朱元璋器重，为明代代“开国文臣之首开国文臣之首”，刘基赞许他，刘基赞许他为为“当今文章第一当今文章第一”。平生著作很。平生著作很多，有宋学士文集等。多，有宋学士文集等。 送东阳马生序送东阳马生序宋濂 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是，赠序是古代的一种文体，其中的古代的一种文体，其中的“序序”是是“赠言赠言”的意思。的意思。 生生 ，长辈对晚辈的称呼。本文是作者写，长辈对晚辈的称呼。本文是作者写给晚辈马君则的一篇赠序。给晚辈马君则的一篇赠序。 体裁简介体裁简介 本文写于洪武十一年（本文写于

3、洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（当时是国都）朝见朱元璋。应天府（当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈他的同乡晚辈马君则马君则来拜见他，他便来拜见他，他便写了这篇写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。朗读训练朗读训练 余幼时即余幼时即嗜嗜(sh)学。家贫，无从致书以观，每假借学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以于藏书之家，手自笔录，计日以还还(hun)。天大寒，。天大寒，砚砚(yn)冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗弗(f)之之怠怠(di)。录毕，。录毕，走送了，不敢稍走送了，不敢

4、稍逾逾(y)约。以是人多以书假余，余因得约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加遍观群书。既加冠冠(gun)，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无硕硕(shu)师名人与游，尝师名人与游，尝趋趋(q)百里外，从乡之先达执经百里外，从乡之先达执经叩叩(ku)问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降降(jing)辞色。余立辞色。余立侍侍(sh)左右，左右，援援(yun)疑质理，疑质理，俯身倾耳以请；或遇其俯身倾耳以请；或遇其叱叱(ch)咄咄(du)，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；至，不敢出一言以复；俟俟(s)其欣悦，则又请焉。故余其欣

5、悦，则又请焉。故余虽愚，虽愚，卒卒(z)获有所闻。获有所闻。 朗读训练朗读训练 当余之从师也，负当余之从师也，负箧箧(qi)曳曳(y)屣屣(x)行深行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲皲(jn)裂而不知。至舍裂而不知。至舍(sh) ，四支僵劲不能动，四支僵劲不能动，媵媵(yng)人持汤沃灌，以人持汤沃灌，以衾衾(qn)拥覆，久而乃和。拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆生皆被被(p)绮绮(q)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容之环，左佩刀，右备容臭臭(

6、xi)，烨烨(y)然若神然若神人；余则人；余则缊缊(yn)袍袍(po)敝衣处其间，略无慕艳敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。1、余余幼时幼时即即 嗜嗜 学。学。我我就就 爱好爱好我小时候就爱好读书我小时候就爱好读书。2、家贫，无从、家贫，无从致致书书以以观，观，来来家里穷，没有办法得到书来读，家里穷，没有办法得到书来读，3、每每 假借假借 于于 藏书之家，藏书之家，经常经常 向向 经常向有书的人家去借，经常向有书的人家去借，4、手自、手自笔笔录，计日以录，计日以还还。用笔用笔 归还归还 亲手用

7、笔抄写，计算着约定的日子按期归还。亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。5、天大寒，、天大寒，砚砚冰坚，冰坚，（石砚中的）墨汁（石砚中的）墨汁 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，6、手指不可屈伸，、手指不可屈伸，弗弗 之之 怠怠。手指不能屈伸，也不敢放松读书。手指不能屈伸，也不敢放松读书。7、录毕，、录毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约书书 抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。8、以是以是人多以书假余，余因人多以书假余，余因得得遍观群书。遍观群书。能够能够 因此，人家大多愿

8、意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。1、既既加冠，加冠，益益 慕慕 圣贤圣贤 之之 道道。已经已经仰慕仰慕的的学说学说成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，2、又、又患患无无硕硕师名人师名人与与游游。担心担心又担心没有与学问渊博的老师、又担心没有与学问渊博的老师、名人和自己交往。名人和自己交往。交往交往3、尝尝 趋趋 百里外百里外 从从乡之乡之先达执先达执经经叩问。叩问。曾经曾经快走快走曾经跑到百里以外曾经跑到百里以外, ,拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。4

9、、先达、先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其室其室,塞满塞满前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，5、未尝未尝稍降稍降辞色辞色。不曾不曾他从不曾把言辞和表情放温和些。他从不曾把言辞和表情放温和些。更加更加1、余立、余立侍侍左右左右，援援疑疑质质理理，俯身倾耳以请俯身倾耳以请；我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，旁边旁边2、或或遇其遇其叱咄叱咄，色色愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复；复；有时有时有时遇到他斥责，有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，我的表情更加恭顺，

10、礼节更加周到，一句话也不敢多说一句话也不敢多说更加更加3、俟俟其欣悦，其欣悦，则则又请焉。又请焉。就就等到他高兴了，就再去请教。等到他高兴了，就再去请教。4、故故余虽愚，余虽愚，卒卒获有所闻。获有所闻。所以所以最终最终所以我虽然愚笨，但最终还是能够有所收获。所以我虽然愚笨，但最终还是能够有所收获。1、当余之、当余之从从师也，师也，负箧负箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，跟从跟从当我从师求学的时候，当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，2、穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，烈风，大雪深数尺，足肤足肤皲裂皲裂 而而 不知。不知。寒冬季节，刮着

11、猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，寒冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻脚上的皮肤冻裂了还不知道。裂了还不知道。却却,表转折表转折到了学舍，四肢僵硬不能动弹，到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。用被子给我盖上，很久才暖和过来。3、至、至舍舍，四四支支僵劲不能动，僵劲不能动，媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌， 以以 衾衾拥覆，久而拥覆，久而乃乃和和。用用1 1、寓寓逆旅逆旅，主人，主人 日日 再再 食食，无无鲜肥鲜肥滋味之享。滋味之享。每天每天两次两次住在客舍里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西住在客舍里，主

12、人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。可以享受。2、同舍、同舍生生皆皆被被绮绣，戴朱绮绣，戴朱缨缨宝饰宝饰之之帽，帽，腰腰白玉之环，白玉之环，左佩刀左佩刀 ，右备右备容臭容臭，烨然烨然若神人；若神人；跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。2 2、盖、盖余之勤且艰余之勤且艰若若此此。 1 1、余则、余则緼袍敝衣緼袍敝衣处其间处其间, ,略无慕艳略无慕艳意

13、意, ,以以中有足乐中有足乐者者, ,不不知口体之奉不若知口体之奉不若人也。人也。毫无毫无羡慕羡慕我却穿着旧棉袄，破衣服，生活在他们当中，一点不羡慕我却穿着旧棉袄，破衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，他们，因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他人。其他人。大概大概这样这样我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。1、一词多义、一词多义 弗之怠（弗之怠（指代指代“读书读书”这件事这件事） 走送之（走送之（代词，指代词，指“书书”）之之 益幕圣贤之道（益幕圣贤之道（结构助词，的结构助词，的） 当余之从师也（当余之从

14、师也（主谓之间，取消独立性主谓之间，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（盖余之勤且艰苦若此（同上同上） 以衾拥覆（以衾拥覆（介词，用介词，用） 无从致书以观（无从致书以观（表目的，来表目的，来） 计日以还（计日以还（表修饰，不译表修饰，不译）以以 以是人多以书假余（以是人多以书假余（连词，因此连词，因此；把；把） 略无慕艳意，以中有足乐者（略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词因为，连词）四支僵劲不能动四支僵劲不能动（支支：通：通“肢肢”，肢体肢体）同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣（被被：通：通“披披”，穿着穿着）2.通假字通假字3.词类活用词类活用腰腰白玉之环白玉之环 腰：名词作动词用，腰：名词作动

15、词用， 腰佩、挂腰佩、挂手自手自笔笔录录 笔：这里是名词作状语，笔：这里是名词作状语，用笔用笔4.古今词义古今词义 走走送之（古义：送之（古义：跑跑。今义：。今义：行走行走）媵人持媵人持汤汤沃灌（古：沃灌（古：热水热水。今：。今：汤汁汤汁）尝尝趋趋百里（古义：百里（古义：快步走快步走。今义：。今义：趋势、趋向趋势、趋向） 主人日主人日再再食（古义：食（古义：两次两次。今义：。今义：一次又一次一次又一次）或或遇其叱咄（古义：遇其叱咄（古义：有时有时。今义：。今义：或者或者） 研读探究研读探究小组合作：小组合作： 1 1、概括文意，找出中心句。、概括文意，找出中心句。 2 2、作者如何写自己学习时

16、的困难条、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。件？引用原文句子回答。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 “盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”研读探究研读探究2 2、作者从哪四个方面写自己求学经历的？用简、作者从哪四个方面写自己求学经历的？用简洁的语言概括出来。洁的语言概括出来。(1)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所闻闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 (2) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉

17、励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，增强作品感染力和教育作用，态度恳切，易于接受。增强作品感染力和教育作用，态度恳切，易于接受。 (4)文章写了其他学生哪些优越条件？这这些人的文章写了其他学生哪些优越条件？这这些人的目的何在目的何在？优越条件：优越条件：“同舍生皆披绮绣同舍生皆披绮绣.烨然若神人。烨然若神人。”目的：目的：通过对比衬托出作

18、者在艰难条件下能够学有所成。通过对比衬托出作者在艰难条件下能够学有所成。写作手法：对比写作手法：对比师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件作者：借书抄书，奔走求师，作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学生活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，太学生：衣食丰足，学舍宽宏，应有尽有应有尽有对比对比对比对比对比对比拓展延伸拓展延伸 学完本文，说说作者能够学业有成的学完本文，说说作者能够学业有成的三条

19、理由，你有哪些启示？三条理由，你有哪些启示？三条理由：勤奋刻苦；虚心求教；博览三条理由：勤奋刻苦；虚心求教；博览群书群书启示：学习的动力来源于浓厚的兴趣启示：学习的动力来源于浓厚的兴趣 对待老师要虚心求教、敢于发问对待老师要虚心求教、敢于发问 做人要信守承诺、要以读书为乐做人要信守承诺、要以读书为乐 我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学嗜学”，成年以后，成年以后，“益幕圣贤之道益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：古人言：“大志得中，中志得小，小志不得大志得中，中志得小，小志不得”。志

20、向、目标是极其。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者知之者不如好知者，好知者不如乐知者。不如乐知者。”宋濂宋濂“以中有乐为足者以中有乐为足者”故可故可“不知口体之奉不若不知口体之奉不若人也人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。总结全文总结全文 通过本文的阅读，你如何看待学习通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？条件与学习好坏之间的关系？ 学习条件的好坏对学习学习条件的好坏对学习有影响，但不是绝对的。有影响，但不是绝对的。主主观上的勤奋努力，观上的勤奋努力，才是学习