创新推广理论视野中的教育信息化策略——以江西省中小学信息技术推广应用障碍与对策研究为个案

1、创新推广理论视野中的教育信息化策略以江西省中小学信息技术推广应用障碍与对策研究为个案 江西师范大学硕士学位论文创新推广理论视野中的教育信息化策略?以江西省中小学信息技术推广应用障碍与对策研究为个案姓名:谢云申请学位级别:硕士专业:课程与教学论指导教师:钟志贤20050501x12185内 容 摘 要 本研究在综观国内外教育信息化发展研究的基础上,以创新推广理论为研究视角,以江西省教育信息化发展现状为研究个案,以江西省中小学信息技术推广应用障碍与对策为核心,力图探究制约江西省教育信息化发展的主要障碍与应对策略,并从个案研究的角度折射和思考我国教育信息化发展的具体策略。围绕研究主题,全文分六章从不

2、同层面和角度进行了相关探究。 第一章? 描述研究背景:1从三大发展趋势叙述了全球教育信息化发展的走势;2勾勒了中国教育信息化发展态势;3概述了江西省教育信息化发展情况.以本章作为研究导引,确立研究定位。 第二章? 论述研究基础:1提出和描述研究问题;2针对问题综述国内外相关研究现状;3扼述本研究的四大理论支柱一一创新推广理论、传播理论、教学设计理论和社会心理理论。 第三章? 提出研究构想:1明确本研究的预期目标;2设定本研究采用的研究方法;3态度、方法、理论和现实四个维度描述本研究的意义。 第四章? 描述研究方法的运作与结果:1调查内容主要为信息技术推广应用的障碍因素;2详细描述两种调查方法访

3、谈与问卷的目的、方法、途径;3统计并视觉化呈现问卷调查结果第五章? 分析障碍因素:1以影响创新采用过程的四个主要因素创新成果、传播渠道、应用时间、社会系统作为分析视角;2以相关文献综合、访谈结果和问卷数据统计分析为佐证;3辨析和有机吸纳现有研究论点,指出当前主导观点“障碍在于教师观念”的不合理性;t4认为制约江西省信息技术推广应用的主要障碍在于软件和教学模式应用方面第六章? 应对策略研究:1从四个推广主体政府、教育研究机构、企业、学校角度探究克服超越信息技术推广应用障碍的策略;2调整硬件建设政策一一学校分流;3教育系统依托IT企业共同开发教学软件;4从培训方式上构思一种新型培训模式一一订单式校

4、本培训;5为学校教育信息化建设提供系统规划建议.关键词:创新推广理论个案研究教育信息化订单式校本培训信息技术应用系统规划障碍调查Abstract Basedon synthesizing relevant researches of educational informationization bothdomestic and abroad, focusing on investigating the status quo of educationalinformationization, especialy the obstacles and strategies of IT applica

5、tion in JiangXiprovince as a case, this thesis atempts to explore the main obstacles that restrictseducational informationization development of JiangXi province and strategies to it, whichhopefuly might provide constructive ideas to educational informationization strategiesapplicable to whole count

6、ry. This thesis specifies the theme from diferent levels in sixchaptersChapter One: A Description of Research Background. 1 Describes the globaldevelopment trends of educational informationization from three dimensions;2 outlinesthe educational informationization development status quo of China;3 su

7、mmarizes theeducational informationization development of JiangXi province, and with which as astarting point of our research Chapter Two: Illustration Of Research Foundation. 1 Brings forward anddescribes the problem;2 summarizes the researches both domestic and abro碱 aiming atthe problem;3 describ

8、es four kinds of theoretical foundations briefly: difusion ofinnovation, communication theory, instructional design and social psychologyChapter Three: Research Design:1 Presents the research purposes;2 designs theresearch methods; 3 describes the research significance from four dimensions: atitude,

9、method, theory and practiceChapter Four: Description of the Researching Operations and Results:1 Themajor content of investigation is focusing on factors obstructive to IT diffusion andapplication ;2 A brief description of the purposes, methods and ways of the two lands ofinvestigating methods: inte

10、rview and questionnaires; 3 makes the statistics and visualizesthe results of questionnairesChapter Five: Analysis of the Obstructive Factors. 1 Uses the four primaryelements that obstruct the application of Innovation as analyzing perspectives, namely, theachievement of innovation, the channels of

11、difusion, the time of application, and thesystem of society. 2 Uses the synthesis of relevant documents, the records of theinterviews, and the analysis of the questionnaire statistics as evidence. 3 Diferentiates,analyzes and absorbs the available ideas selectively, and argues the irrationality of t

12、hecurent dominant ideas that the obstruction lies in the teachers' modes of thought.Determines that the major obstruction that restricts the difusion and application of IT inJiangxi lies in the software and the application of instructional modelsChapter Six: Strategies Research. 1 Explores the s

13、trategies to overcome orsurmount the obstacles of the diffusion and application of IT from four difusion subjects,namely, government, educational institutes, enterprises and schools.2 Adjusts the policiesof infrastructure development, i.e., Schools Classification. 3 Develop instruction softwarewith

14、the help of IT companies. 4 Develops a new type of training method, i.e.,School-based Order-oriented Training. 5 Put forward some systematic program proposalsfor the construction of scholastic educational informationization.Key words:Difusion of Innovation TheoryEducational InformationizationITappli

15、cation Obstaclesurvey CasestudySchool-based Order-oriented trainingSystematic program proposals创新推广理论视野中的教育信息化策略 1946年,世界上第一台计算机 “ENIAC”在美国宾夕法尼亚大学的实验室里诞生,标志着以计算机技术为核心的信息时代开始萌芽。1991年,美国在信息技术软硬件花费达到1120亿美元,超过总数为1070亿美元的工业资本费用开支,这种数字的对比,不是简单数字游戏,而是一种历史性的变化,标志着信息时代己经实质性地步入现实社会,。 教育作为社会延续和发展的重要方式,决定了未来社会

16、成员的知识、素质和能力发展基础与走势。信息时代的到来,给教育注入新的生机和活力同时也对教育提出了更高的要求,让我们几千年来根深蒂固的教育形态面临着重大的机遇和挑战。 首先是知识迅速更新对人才培养提出了新的要求,知识的半衰期从以前的数十年减少到现在的三到五年,据联合国教科文组织的统计,近30年所积累的知识就占了人类有史以来所积累的知识的90%。因此,教育所面临的一个问题是如何解决知识的迅速更新与学生的有限学习时间之间的矛盾,如何培养学生终身学习的理念。 其次是人才需求呈现多元化趋势,社会产业结构逐步由劳动密集型向知识密集型过渡,社会劳动智能化程度不断提高,产业更新速度加快。教育要培养能适应这瞬息

17、万变时代节奏的人才,就不仅仅是局限在传授知识,而应该注重学生的自主学习能力、批判性思维、合作学习能力、创新能力等高阶能力培养。 再次是人口的剧增也迫使教育进行变革,1999年10月12日,联合国人口基金会宣布,世界人口己进入60亿:2005年1月6日,中国宣布第13亿个公民诞生。人口的增长给教育带来巨大的压力,旧的正规教育观念和模式已经不能满足人们受教育的要求,教育要跨出学校教育、正规教育单一模式的框框,突破教育的时空局限,大力发展开放教育以满足知识增长、人口膨胀的需要z 若教育无法顺应社会及时代需求,与社会发展同步,不能培养出切合社会需要的新型人才,必然会成为信息社会这个“木桶上最短的一块木

18、板”。培养适应信息时代的人才,首先教育必须实现信息化,目前世界各国教育信息化建设正如火如茶地展开。 第1章 研究背景 1.1全球教育信息化浪潮 1993年9月,前美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”NationalInformation Infrastructure,简称N1计划,其中特别强调把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国此举引起世界各国的积极反应,许多国家政府相继制定了推进本国教育信息化的计划,在全球范围内掀起了波澜壮阔的教育信息化浪潮。对此,我们可以从国家教育信息化行动计划、基础教育信息化进程和网络远程教育发展等几个方面对国外信息化教育的发展现状

19、作一概览。创新推广理论视野中的教育信息化策略 1. 1.1实施国家教育信息化行动计划 在推进教育信息化的过程中,世界各国都把教育信息化看作是关系本国世界竞争力和可持续发展的大事,以政府行为的方式直接制定和推进本国的教育信息化行动计划。 1996年,克林顿政府提出了“教育技术行动”。1997年2月4日,克林顿在国情咨文中又进一步提出,在1998年投入510亿美元实施这一计划。20世纪90年代初期,欧盟发布了一个题为 信息社会中的学习:欧洲教育创议行动规划 1996-98。欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划:德国教育科技部与电信部发起了一项关于在三年内使10,000所学校联网的动议;丹麦政

20、府在 1994年制订的INF02000IT&T行动计划中提出,到2000年时将实现全部中小学联网;芬兰教育部于1995年提出一个题为信息社会中的教育、培训与研究:国家战略的五年计划,规定到2000年时将使全部学校和教育机构联网;意大利教育部于1995提出一个行动计划,打算2005年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件;法国政府于1995年确定了一批有关教育信息化的课题,建立了一批网上信息资源,将 13个学区的学校先行联网;瑞典于1994年建成了全国学校网,接着向议会提出了关于将新技术使用作为教师培训义务的议案气 1995年,英国政府推出“教育高速公路? 前进之路”的行动计

21、划,将400家教育机构首批联网,并为23个试验课题拨款120万欧元。1995年4月27日,韩国总统金泳三在全国教育工作者大会上宣布了题为 实现世界化的新教育的改革构想。1996年,新加坡总理吴作栋推出了一个教育政策全盘改革计划,计划在未来五年拨款15亿元,用于信息技术教育,目的是为年轻一代迈向二十一世纪做准备。1997年1月19日,日本首相桥本龙太郎在日本国会作施政报告时指出,在国际化、信息化不断发展的今天,培养适应国际社会的人才将愈加重要。 1.1.2全方位推进中小学教育信息化的进程 为了应对信息化社会的挑战,世界各国把中小学教育看作是本国教育信息化发展的基础、重心、焦点和关键。围绕中小学教

22、育信息化,在基础设施建设、信息资源建设、信息技术教育、课程与技术的整合、教师教育技术专业化标准等方面,展开了深入的研究和切实的行动。 美国从19%年开始全面推进基础教育信息化以来,至2000年己基本完成了教育信息基础设施的建设。据2002年6月的统计,已有95%的中小学和72%的教室联上了互联网;平均每5名学生拥有一台计算机。美国在信息基础设施建设飞速发展的同时,特别重视信息技术在教育教学应用中的科学研究。尤其令世界瞩目的是,美国于创新推广理论视野中的教育信息化策略 1. 1.1实施国家教育信息化行动计划 在推进教育信息化的过程中,世界各国都把教育信息化看作是关系本国世界竞争力和可持续发展的大

23、事,以政府行为的方式直接制定和推进本国的教育信息化行动计划。 1996年,克林顿政府提出了“教育技术行动”。1997年2月4日,克林顿在国情咨文中又进一步提出,在1998年投入510亿美元实施这一计划。20世纪90年代初期,欧盟发布了一个题为 信息社会中的学习:欧洲教育创议行动规划 1996-98。欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划:德国教育科技部与电信部发起了一项关于在三年内使10,000所学校联网的动议;丹麦政府在 1994年制订的INF02000IT&T行动计划中提出,到2000年时将实现全部中小学联网;芬兰教育部于1995年提出一个题为信息社会中的教育、培训与研究:国家

24、战略的五年计划,规定到2000年时将使全部学校和教育机构联网;意大利教育部于1995提出一个行动计划,打算2005年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件;法国政府于1995年确定了一批有关教育信息化的课题,建立了一批网上信息资源,将 13个学区的学校先行联网;瑞典于1994年建成了全国学校网,接着向议会提出了关于将新技术使用作为教师培训义务的议案气 1995年,英国政府推出“教育高速公路? 前进之路”的行动计划,将400家教育机构首批联网,并为23个试验课题拨款120万欧元。1995年4月27日,韩国总统金泳三在全国教育工作者大会上宣布了题为 实现世界化的新教育的改革构想。199

25、6年,新加坡总理吴作栋推出了一个教育政策全盘改革计划,计划在未来五年拨款15亿元,用于信息技术教育,目的是为年轻一代迈向二十一世纪做准备。1997年1月19日,日本首相桥本龙太郎在日本国会作施政报告时指出,在国际化、信息化不断发展的今天,培养适应国际社会的人才将愈加重要。 1.1.2全方位推进中小学教育信息化的进程 为了应对信息化社会的挑战,世界各国把中小学教育看作是本国教育信息化发展的基础、重心、焦点和关键。围绕中小学教育信息化,在基础设施建设、信息资源建设、信息技术教育、课程与技术的整合、教师教育技术专业化标准等方面,展开了深入的研究和切实的行动。 美国从19%年开始全面推进基础教育信息化

26、以来,至2000年己基本完成了教育信息基础设施的建设。据2002年6月的统计,已有95%的中小学和72%的教室联上了互联网;平均每5名学生拥有一台计算机。美国在信息基础设施建设飞速发展的同时,特别重视信息技术在教育教学应用中的科学研究。尤其令世界瞩目的是,美国于创新推广理论视野中的教育信息化策略2000年颁布了面向学生的国家教育技术标准? 课程与技术整合和面向教师的国家教育技术标准第三版4英国的基础教育信息化的主要目的有两个:一是培养学生信息与通讯技术能力;二是在教学中应用信息与通讯技术以提高教育质量。英国政府对基础教育信息化的投入相应的逐年增加。根据英国教育与就业部的统计资料显示:对于小学,

27、政府 1998年的投资是6800万英镑,1999年则是1.25亿英镑,而在2000年则是1.5亿英镑;在亿英镑。 法国教育部1998年初提出“将法国社会带入21世纪”的计划,其目标是,使法国的所有学校 包括幼儿园、中小学、大学全部实现计算机化。法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新通讯工具,是政府教育的目标之一。1997年4月,新加坡政府推出了全国信息技术在教育中应用的规划- MasterPlan。该规划是为迎接21世纪的挑战而将信息技术与教育整合起来的规划。1996年7月19日,日本第15届中央教育审议会提出的第一次咨询报告,从信息社会对人才培养的要求以及

28、基础教育现实发展中存在的问题出发,把培养学生的“生存能力”即分析解决问题的素质和能力作为二十一世纪教育的发展方向。1995年5月,日本文部省和通产省联合实施了一项在基础教育领域有重大影响的试验研究项目:"100所中小学校联网试验研究”实际参与学校为111所.1997年,德联邦教科部推出了一项旨在促进中学计算机入网的特殊资助计划,即在高中阶段从 1997-1998学年起实施50个试点项目。 1. 1.3加速全社会网络远程教育发展 在全社会加速发展网络远程教育系统,构建学习化社会,为全民提供终身学习的条件,成为世界各国教育信息化发展中的一片热土。计算机和网络通讯技术的发展,使各国的远程教

29、育产生了质的飞跃。目前美国的远程教育主要表现出两个特点:一是实现了以视频会议系统为主的实时远程教育,二是实现了以互联网为主的自主式远程教育。据资料显示,1994-1995年度采用电视双向沟通技术的占57%,采用网络双向沟通技术的占22%; 1997-1998年度这些数字分别为56%和60%-'英国是世界上最早开展远程教育的国家。其开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的教育模式。学校实行免试入学,实行学历教育和终身教育相结合的办学机制,采用学分制。从小学教育到高等教育、研究生教育,每个层次的教学内容都应有尽有。开放大学的教学以网络为基础,采用多媒体教学环境,应用CAI课件。199

30、6年10月,日本国立多媒体教育研究所即ME建立了空间合作系统SCS。如今,国创新推广理论视野中的教育信息化策略2000年颁布了面向学生的国家教育技术标准? 课程与技术整合和面向教师的国家教育技术标准第三版4英国的基础教育信息化的主要目的有两个:一是培养学生信息与通讯技术能力;二是在教学中应用信息与通讯技术以提高教育质量。英国政府对基础教育信息化的投入相应的逐年增加。根据英国教育与就业部的统计资料显示:对于小学,政府 1998年的投资是6800万英镑,1999年则是1.25亿英镑,而在2000年则是1.5亿英镑;在亿英镑。 法国教育部1998年初提出“将法国社会带入21世纪”的计划,其目标是,使

31、法国的所有学校 包括幼儿园、中小学、大学全部实现计算机化。法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新通讯工具,是政府教育的目标之一。1997年4月,新加坡政府推出了全国信息技术在教育中应用的规划- MasterPlan。该规划是为迎接21世纪的挑战而将信息技术与教育整合起来的规划。1996年7月19日,日本第15届中央教育审议会提出的第一次咨询报告,从信息社会对人才培养的要求以及基础教育现实发展中存在的问题出发,把培养学生的“生存能力”即分析解决问题的素质和能力作为二十一世纪教育的发展方向。1995年5月,日本文部省和通产省联合实施了一项在基础教育领域有重大影响

32、的试验研究项目:"100所中小学校联网试验研究”实际参与学校为111所.1997年,德联邦教科部推出了一项旨在促进中学计算机入网的特殊资助计划,即在高中阶段从 1997-1998学年起实施50个试点项目。 1. 1.3加速全社会网络远程教育发展 在全社会加速发展网络远程教育系统,构建学习化社会,为全民提供终身学习的条件,成为世界各国教育信息化发展中的一片热土。计算机和网络通讯技术的发展,使各国的远程教育产生了质的飞跃。目前美国的远程教育主要表现出两个特点:一是实现了以视频会议系统为主的实时远程教育,二是实现了以互联网为主的自主式远程教育。据资料显示,1994-1995年度采用电视双向

33、沟通技术的占57%,采用网络双向沟通技术的占22%; 1997-1998年度这些数字分别为56%和60%-'英国是世界上最早开展远程教育的国家。其开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的教育模式。学校实行免试入学,实行学历教育和终身教育相结合的办学机制,采用学分制。从小学教育到高等教育、研究生教育,每个层次的教学内容都应有尽有。开放大学的教学以网络为基础,采用多媒体教学环境,应用CAI课件。1996年10月,日本国立多媒体教育研究所即ME建立了空间合作系统SCS。如今,国创新推广理论视野中的教育信息化策略立多媒体教育研究所已经成为空间合作系统的中央控制站,参与这一系统的116所国

34、立高等教育院校建立了139个卫星地面站。通过通信卫星,有关院校相互交流教课、专题报告、录像、演示、会议、研讨和小组讨论等资料。空间合作系统是当前世界上最先进的双向音视频卫星通信教育系统之一6。 世界各国把加速发展网络远程教育当作是推进本国教育信息化的重要组成部分。各国在网络远程教育发展的战略决策上,主要是希望通过发展网络远程教育,构建全社会的终身教育体系,构建学习化社会和学习型组织,用以满足不同层次学习者的学习需求;通过网络远程教育的形式来改善传统中小学和大学教育模式的局限,同时塑信息化发展概况 在全球教育信息化发展的过程中,我国政府始终密切关注信息化的走势及其对教育变革的影响。从20世纪80

35、年代初期以来,特别是90年代以来,这种关注体现在一系列政府的教育改革发展纲领和教育战略计划之中。 1985年5月27日颁布的中共中央关于教育体制改革的决定明确指出,教育要面向现代化、面向世界、面向未来。1993年2月12日,中共中央、国务院颁布了中国教育改革和发展纲要,文件中明确提出:“积极发展广播电视教育和学校电化教学,推广运用现代化教学手段," 1998年12月24日,由国家教育部制定、国务院批准的 面向21世纪教育振兴行动计划对以计算机多媒体为核心的现代教育技术的应用,提出了许多明确的要求。1999年6月13日发布的 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中的第

36、4条部分、15条全部、17条部分,则为教育信息化的发展提出了更为明确的任务:“要重视培养学生收集处理信息的能力?;在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育;?采取有效措施,大力开发优秀的教育教学软件;?教师要掌握必要的现代教育技术手段,o 2000年10月23日,教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议,决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学包括中等职业技术学校普及信息技术教育。决定就采取积极措施,加快推进中小学信息技术课程建设;全面启动中小学“校校通”工程;进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设;加强领导,多渠道筹措资金,大力推进中小学普及信息技术

37、教育工作等四大问题做出了详细的规定。2001年4月,教育部在颁布的全国教育事业十五计划中提出四大战略要点之一就是“面向未来的挑战,努力在构建终身教育体系、教育手段现代化和教育信息化等方面实现重大突破。" 2001年6月8日,教育部颁布的基础教育课程改革纲要试行创新推广理论视野中的教育信息化策略立多媒体教育研究所已经成为空间合作系统的中央控制站,参与这一系统的116所国立高等教育院校建立了139个卫星地面站。通过通信卫星,有关院校相互交流教课、专题报告、录像、演示、会议、研讨和小组讨论等资料。空间合作系统是当前世界上最先进的双向音视频卫星通信教育系统之一6。 世界各国把加速发展网络远程

38、教育当作是推进本国教育信息化的重要组成部分。各国在网络远程教育发展的战略决策上,主要是希望通过发展网络远程教育,构建全社会的终身教育体系,构建学习化社会和学习型组织,用以满足不同层次学习者的学习需求;通过网络远程教育的形式来改善传统中小学和大学教育模式的局限,同时塑造顺应信息时代的新教育模式。 1.2我国教育信息化发展概况 在全球教育信息化发展的过程中,我国政府始终密切关注信息化的走势及其对教育变革的影响。从20世纪80年代初期以来,特别是90年代以来,这种关注体现在一系列政府的教育改革发展纲领和教育战略计划之中。 1985年5月27日颁布的中共中央关于教育体制改革的决定明确指出,教育要面向现

39、代化、面向世界、面向未来。1993年2月12日,中共中央、国务院颁布了中国教育改革和发展纲要,文件中明确提出:“积极发展广播电视教育和学校电化教学,推广运用现代化教学手段," 1998年12月24日,由国家教育部制定、国务院批准的 面向21世纪教育振兴行动计划对以计算机多媒体为核心的现代教育技术的应用,提出了许多明确的要求。1999年6月13日发布的 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中的第4条部分、15条全部、17条部分,则为教育信息化的发展提出了更为明确的任务:“要重视培养学生收集处理信息的能力?;在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教

40、育;?采取有效措施,大力开发优秀的教育教学软件;?教师要掌握必要的现代教育技术手段,o 2000年10月23日,教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议,决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学包括中等职业技术学校普及信息技术教育。决定就采取积极措施,加快推进中小学信息技术课程建设;全面启动中小学“校校通”工程;进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设;加强领导,多渠道筹措资金,大力推进中小学普及信息技术教育工作等四大问题做出了详细的规定。2001年4月,教育部在颁布的全国教育事业十五计划中提出四大战略要点之一就是“面向未来的挑战,努力在构建终身教育体系、教育手段现代化和教育信

41、息化等方面实现重大突破。" 2001年6月8日,教育部颁布的基础教育课程改革纲要试行创新推广理论视野4,的教宣鱼型进些一一一一一? -中在第11条明确规定:大力推进信息技术在教学过程中的普及应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 我国基础教育信息化的发展萌芽于20世纪80年代初。发展到今天,可以说经历了从“信息技术课程、课程整合、网络教育”三个发展阶段。每个阶段有其重点、目的、口号和运行方式。如下表所示: 表1我国基础教育信息

42、化发展的三个阶段,阶段 时间 重点 目的 口号 运行方式第一阶段20世纪70年代末?80年代初20世纪80年代后期,-90年代中期计算机学科教学“程序设计是第二文化”热点领域信息技术课程弟 二阶段计算机辅助教学与计算机辅助管理让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能开发教学、管理软件、课件,计算机作为一种工具:计算机与基础教育相结合是国际发展趋势”课程整合第 三 20世纪 网络教阶段 90年代 育中后期网络教学技能、方法,网络资源建设“建网、建库、建队伍”开课年级丛高中、初中,再到小学;课程形式从选修课到必修课;课程内容开始主要是程序设计,后来增加了应用软件的操作与使用;课程名字由计算机课

43、变成”信息技术课程,教学软件类型向组件、积件发展;教学平台向素材型、工具型、平台型方向发展;计算机辅助教学向强调学生主体性的,裸程整合,发展;由教师自己开发课件向教师整合利用各种资源为主;建构主义教学模式成为课程整合的理论基础。建多媒体电子教室;建校园网;天网地网相结合,实施校校通工程;对学生开设网络课程;建网上教育资源库;研究基于网络的教学模式;探索基于网络的研究性学习;试验远程教学模式;网络教育 但是,三个阶段的发展并不是取代的过程。目前在我国基础教育信息化实践中,信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域可谓相互并存脸询融合、齐头并进。 在信息基础设施方面,基础教育信息化的发展也比较迅

44、速。据估计,全国中小学开展信息技术教育的学校近十万所,每年接受信息技术教育的学生近5000万人;拥有计算机300万台,计算机教室近15万个,建立校园网的学校近570!多所。中小学校园网络要建设的内容很多,除了网络主干建设包括信息中心建设和布线系统建设外,还包括以下九种典型项目:学生电子阅览室、计算机网络教室、视频/课件点播系统、多功能教室互联、教师电子备课室、学校办公网、虚拟图书馆、学校网站、基本Intemet服务s创新推广理论视野中的教育信息化策略 1.3江西省教育信息化发展概况 江西省属于中部正在崛起的地区之一,对教育信息化建设一直甚为重视,可以从以下一组数据中管窥一二。截止2002年底,

45、江西省有2219所中学开设了信息技术必修课,授课人数达190多万人,约占全省中学生总数的66%, 1827所小学开设了信息技术课程,授课人数达85万。全省中小学计算机总装备数达到115712台,即全省平均55名学生拥有一台计算机。全省有81所学校建成了校园网,有1041个语音室和多功能教室。建立了“全国信息技术教育实验区”两个,“全国中小学现代教育技术实验校”28所,“江西省现代教育技术示范校”210所,到2004年达到282所。 在连续三届全国中小学生电脑作品制作竞赛活动中,江西获得3个一等奖,14个二等奖,25个三等奖,两次获得最佳组织奖。 为了教育信息化的持续发展,江西省教育厅专门成立了

46、“江西省教育信息化建设领导小组”,成立了全省教育信息化建设专家组,起草了关于江西省基础教育信息化建设指导意见,草拟了江西省基础教育信息网络专项建设参考方案。还提出了未来几年的具体日标:力争到2010年全省中小学基本实现教育信息化。2005年在全省农村初级中学和县镇小学及60%的农村小学开设信息技术课?程,全省60%独立建制的中小学能够上网。2010年,全省中小学全部开设信息技术课程。今 2005年,全省农村初级中学和县镇小学及60%的农村小学按要求装备多媒体计算机教室,全省县镇初级中学、城市小学要建有教师电子备课室,90%以上的中小学装备有计算机,使全省平均每25名中小学生拥有一台计算机。20

47、10年全省平均每10名中小学生拥有一台计算机。. 2003年至2005年,对全省36万普通中小学教师实施一轮教育信息化综合培训,对1.5万名骨干教师重点进行信息技术与课程整合的深层培训,实现教学思想、内容、方式、手段等诸多方面的全新变革,。创新推广理论视野中的教育信息化策略第2章 研究基础 2. 1问题发端 信息技术发展速度之快是其他事物都难能与之相提并论的,而教育信息化发展声势也是同样的浩大。当80年代初第一批微机在发达国家学校的课堂里出现时,曾有人兴奋地预言:计算机将会给教育领域带来一场革命!如今,这场革命在影视、国防等其他领域先后出现了,但在学校中却始终没有发生。在我们的学校里似乎却仍是

48、延续着两千年来的教学方式,信息技术并没有如预言所说彻底改变了我们的教学手段、教学方法,而在课堂上教师仍是用人们所熟知的“粉笔+黑板十教科书”教育着我们的下一代。r魔杖似乎在教师学生面前失去了那迷人的魔力。我们固然不是狂热的技术信徒,但我们关心的是技术理应发挥的革新教育教学的作用为何没有预期出现?其间的原因到底何在2.1.1教育信息化概念 回顾定义,教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态? 信息化教育。 教育信息化带来的主要变化可以从以下维度进行描述10 表2 教育信息化的教育特征一 .- 一 一 .侧.创.创特征

49、描述教材多媒化 利用多媒沟超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示资源全球化 网络特别是Intemet,使全世界的教育资源连成一个超级信息资源库,供广大教育用户共享教学个性化 利用人工智能技术,适应学生的不同个性特点和需求,实现个性化教学学习自主化 利用超文勾超媒体、网络资源等信息技术为自主学习提供了便利的条件和工具支持活动合作化 多种同步了异步通信技术为合作学习提供了可能,如通过计算机合作网上合作学习;在计算机面前合椒如小组作AL;与计算机合作计算机扮演学生同伴角色等管理自动化 利用信息技叔如CMD可以实现计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等.通过建 立电子学档可以支

50、持教学评价的改革,实现面向学习过程的评价环境虚拟化 脱离物理空间/时间的限制,实现虚拟教育或虚拟与现实相结合系统开放化 内容开放,通过超链实现本地资海与远程资源连接;结构开放,利用构件化技术,允许随时更新教 育内容的组态;功能开放,提供全面的教育服务,支持按需学习、适时学习和弹性学习 2. 1.2基础教育现状 可是,教育信息化建设工作在经过多年的发展之后,对之略作检视就会发现,学校并未出现我们所期待的八大变化。相反,呈现出来的是改头换面的传统教学方式。 首先从教学活动上仍然是以教师为中心的灌输式教学。多媒体和网络技术成为教师灌输的新手段,教师以语言加上网络多媒体形象地灌输取代了过去单纯依靠语言

51、、粉笔和黑板的抽象灌输。整个教学活动体现着教师的意志,教师事先确定学习内容,创新推广理论视野中的教育信息化策略第2章 研究基础 2. 1问题发端 信息技术发展速度之快是其他事物都难能与之相提并论的,而教育信息化发展声势也是同样的浩大。当80年代初第一批微机在发达国家学校的课堂里出现时,曾有人兴奋地预言:计算机将会给教育领域带来一场革命!如今,这场革命在影视、国防等其他领域先后出现了,但在学校中却始终没有发生。在我们的学校里似乎却仍是延续着两千年来的教学方式,信息技术并没有如预言所说彻底改变了我们的教学手段、教学方法,而在课堂上教师仍是用人们所熟知的“粉笔+黑板十教科书”教育着我们的下一代。r魔

52、杖似乎在教师学生面前失去了那迷人的魔力。我们固然不是狂热的技术信徒,但我们关心的是技术理应发挥的革新教育教学的作用为何没有预期出现?其间的原因到底何在2.1.1教育信息化概念 回顾定义,教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态? 信息化教育。 教育信息化带来的主要变化可以从以下维度进行描述10 表2 教育信息化的教育特征一 .- 一 一 .侧.创.创特征 描述教材多媒化 利用多媒沟超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示资源全球化 网络特别是Intemet,使全世界的教育资源连成一个超级信息资源库,供广大教育用户共享教学个性化 利用人工智能技术,适应学生的不同个性特点和需求,实现个