增强现代文阅读的五种黄金意识

1、增强现代文阅读的五种黄金意识一、因文释义、缘境解句的语境意识语境就是运用语言的具体环境。可分狭义与广义两种：狭义语境是指使用语言的作用、地点、场合、对象以及说话的上下文等；广义的语境指使用语言的时代、社会的性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等。语境对语言的运用有两种作用：一为限制作用，二为补充作用。1、限制作用限制作用首先表现在对词语的理解和选用上，同样一个词语，在不同的语境中表达的意思可能不同。例：2007年山东卷灯火的温情第20题：“第一、三段都出现了荒野无灯，请分别指出它们在文中的具体含义。”第一段“荒野无灯”的语境是“这种感触”，其上文是“在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀

2、的感触”；第三段“荒野无灯”的语境是“无靠无助的感觉”，其上文是“内心感到自己是无人理睬的弃儿，有这种孤绝感”。结合不同语境可以得出答案：一是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触（实写）。一是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境（由实到虚）。限制作用其次表现在对句子的理解和组织上。例：2007年重庆卷告别三峡第15题：“游人的告别只是一个概念，一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的这句话在文中的含意是什么？”第一句概括第一段内容，“概念、情结、诗情”指面对自由的长江之水终被锁住时，人们生出的一种怜惜、怅然和失落；第二句的语境在第三段，“撕心裂肺感天动地”指

3、“不忍舍弃祖祖辈辈生活的家乡而相拥而泣，磕头祭拜的情景”。结合不同语境，可概括句意：游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别，由此生出的只是怜惜、惆怅和失落，百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。2、补充作用补充作用主要表现在两个方面：一充分利用特定语境，当省则省；一是表达语境临时赋予的意义或言外之意。例：2007年福建卷落叶是疲倦的蝴蝶第14题：“指出落叶的含义。”“落叶”在本文中既有本义，也有临时赋予的意义，其语境在35段、1012段，如“我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”，“母亲也像这落叶，从灿烂的枝头缓缓落下来”，结合语境，不难得出：“落叶”一是指在

4、外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；一是指辛劳一生、衰老死去的母亲。二、条分缕析，化粗为细的分解（分析、阐释）意识分析者，分解也。1、理解文中重要句子的含义，我们不妨将它当作一个文言语句翻译题，需要翻译（分解）的往往是那么一两个重要词语，这些词语分解到位，整个句子便豁然贯通。例：2008年重庆卷时间怎样地行走第14题：“怎样理解它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛在文中的含意？”重要词语：“它”、“清晨的曙光”、“明丽的雪线”、“刺痛”。翻译：它白发，清晨的曙光天刚亮梳头，明丽的雪线白发像白雪那样清晰，刺痛引起我关于时间与人生的深深思考。经过分解，得出答案：梳下来的白发让我发现了自己

5、的衰老，惊叹时光的飞逝。2、文中重要观点（结论）分解成支撑它的几个角度（方面、层）例：2007年江西卷泰山很大第16题：“从全文看，作者是从哪些方面写泰山很大的？”从不同文人对泰山的描述，写泰山境界宏大；从不同帝王的泰山封禅，写泰山政治文化内涵博大；从作者的认识变化，写泰山对人的心灵震撼力巨大。三、去粗取精，化繁为简，化具象为抽象的整合意识整合，整理合并。该调整的调整，该合并同类项的合并，该提炼的提炼，透过现象看本质，透过具象看抽象。例：2005年全国卷一日的春光第16题：“海棠花又是我所深爱的，请简要概括作者深爱海棠的原因。”原文“海棠是浅浅的红，红得乐而不淫，淡淡的白，白得哀而不伤”， 充

6、满生机。原文“这四颗树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵”，“玲珑娇艳” 色彩宜人。原文“从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命，那在海棠上卖力的春，使我当时有同样的感觉”， “快乐、活泼、力量、生命” 充满生机。2008年湖北卷雾第17题：“请用一句简洁的话，概括文章第自然段的主要观点。”原文“我一反从前的想法，觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学自然科学中，有着大量模糊的东西。”人类社会、日常生活 社会生活社会科学、自然科学 科学经过整合，综合得出答案：在社会生活和科学中都有模糊性。四、仔细理会，品美说妙的鉴赏意识（审美意识）

7、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧是苏教版高中语文纲中要求必考的内容之一，主要考查学生鉴赏能力（E级）。鉴赏可一分为二，鉴，鉴定，指出它是什么；赏，赏析，指出它为什么，好在哪里。鉴是基础，赏是升华，鉴要鉴得准，赏要赏得开。鉴赏的主要考查方式有：一是指出表现手法，并分析它的表达效果；二是分析锤字炼句的佳妙，品味文章的整体语言风格；三是指出文章的线索，分析文章的结构（行文思路），其中包括分析某一个词、某一句话在全文结构上的作用。弄清鉴赏术语的准确含义，理清鉴赏主干知识的网络（见专题），做题时，答对所问，揣摩命题指向，做到答对所向，力戒答非所问。（1）表达技巧。例：2008年辽宁卷雨韵第17题：“文

8、章依次用了哪些表达方式来呈现雨韵这一主旨的？”答：先议论，谈四季之雨与人生四季；再叙事，讲了老人和小男孩在雨天的故事；最后抒情，表现了作用对雨的喜爱与赞美之情。2006年福建卷泪与笑第13题：“文中是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡，使用了什么修辞手法？请谈谈对这句话的理解。”答：比喻（暗喻）。现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。2008年江西卷朦胧的敬慕第18题：“这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。”答：衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩童时代对孙中

9、山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。2008年安徽卷我与地坛第16题：“从语言表达的角度赏析下面的句子：他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”答：运用拟人的修辞手法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照。运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。2005年天津卷看树第18题：“请赏析风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的这句话。”答：把风拟人化，把情感具象化，反映出作者抛却烦恼后的平和心境。综观这些试题，注意命题的设问角度（加着重号部分）深入思考

10、，“表达方式、修辞手法、表现手法、表达效果、表达技巧”这些概念的区别与联系，答题时，做到指向明确、思路清晰。（2）语言例：2008广东卷绝妙的错误第20题：“科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。”答：它还具有趣味性、形象化、通俗易懂的特点，深入浅出，帮助读者轻松理解科学知识。例如“惨淡经营”常用于创业的艰辛，用在这里形象地写出了DNA艰难复杂的发展过程，能够引起读者的阅读兴趣。“玩意儿”一词极富口语化的特色，能让读者在轻松诙谐中思考到DNA发展过程中的绝妙的错误，充满了趣味。2007年湖北卷日月行色第18题

11、：“本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。”答：地方色彩鲜明。比如“老人经的事稠”中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动，富有地方生活气息。符合山村情侣的身份与心理。如“村里那么多赢人你咋就”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心里。富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”含蓄俏皮，富有情趣。综观以上试题，概括语言（人物语言）风格时，我们要注意语言的感情色彩，语言的语体色彩，作家使用语言的个性，或清新或华丽，或质朴或诙谐（3）取材、线索、结构（行文思路）例：2007年重庆卷告别三峡第16题：“文章在材料安排上有何特点？”答：以“告别”为中心，感性到理

12、性。2008年湖北卷雾第19题：“本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。”答：作者开篇说“不喜欢”雾。来到加德满都后，作者开始“喜欢”“欣赏”“赞美”加德满都的雾景。雾引发了作者的理性思考。作者最终“陶醉”在雾景的幻想之中。2008年重庆卷时间怎样地行走第15题：“文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。”答：小时候贪玩而痛恨时间的管束。初中时漠视时间而不刻苦学习。后来对时间麻木而无所作为。十几年前发现白发而感叹时光飞逝。现在明白应该和时间一起走过充实的人生。总之，以人生过程为线，贯穿对时间的不同感悟。2007年江西卷第17题“写风景，是和个人气质有关的，这句话在全

13、文结构上起什么作用？”答：承上启下：一承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；二开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。综观以上试题，我们要注意：材料的特点。呈现材料的特点。词语、句子在结构上的作用，诸如总领下文，总结上文，过渡、照应等。结构（起承转合）呈现的方式：并列式、总分式、递进式、对照式。安排结构三原则：一是服从表达主题的需要，二是服从人们认识事理的客观规律（由表及里、由特殊到一般），三是服从人们审美的需要（结构整齐、缜密）。五、由本到题，由题回本，本题勾联的迁移意识高考散文鉴赏中的一些知识在我们的课本中多有涉及，复习答题时，做到自觉迁移，活学活用，既能丰富我们的鉴赏知识，深化我们对这些知识的认识，又有利于提高我们的鉴赏素养。例：2008年浙江卷乌米第21题：“鲁迅祝福中的我既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的我相似。请赏析乌米中我的形象与作用。”作用：使文中的人和事更具真实感；“我”是贯穿全文的线索；借“我”的感触提示全文主旨；通过“