浅谈如何培养学生的阅读能力

1、浅谈如何培养学生的阅读能力【摘 要】要提高学生的素质，阅读起着举足轻重的作用，它能丰富学生的词汇，拓宽他们的知识视野，提高他们的审美情趣。因此，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。【关键词】激发兴趣 方法 坚持 开展活动 训练引 言课程的改革，一开始让我们教师无所适从，在新课程理念下，我们发觉我们学生的能力跟新课程所要求的相差之远，不由得常常感叹：我们学生的阅读能力怎么这么糟糕。细分析开来，其实跟我们以前的教育体制、教育方法是分不开的。由于应试教育的主宰，我们的语文教学，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的

2、束缚和压制。而现代社会对语文教育提出了新的要求和挑战。课程的改革就顺应了时代的潮流。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式，这就是说，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人，这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。一 、激发学生的阅读兴趣一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能

3、力的一个重要因素。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。另者，在平时的教学活动中，通过采用实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。再者，在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。在万里长城这课的教学中，老师富有激励性的语言，使得学生整堂课都激情四射。谁能说这不利于培养学生的阅读能力？还有教师要是个魔术师，在学习之余，要

4、创设各种各样的学习活动，如课前的三分钟，是一个很好利用的平台，比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等。每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会。还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论等等。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？首先，学生进行课外阅读，既需求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师

5、、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。其次，古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排

6、每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。最后，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导，

7、让学生进行阅读，待学生一旦产生了读书兴趣，有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断的提高的阅读能力。（一）引导学生进入意境，体验气氛，激发阅读欲望如我在教学卖火柴的小女孩一文中我用“妈妈给我一件新棉衣，我决不把它弄破，别问我这是为什么？爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我这是为什么？哥哥给我一盒卡片，我选出最美的一张珍藏，别问我这是为什么？我要用棉衣为她挡风雪，把蛋糕送给她吃，把精美的卡片送给她。你想知道她是谁吗？请走进安徒生爷爷的童话”在配上的音乐导入,创造了一种情境，激起了学生阅读的兴趣。（二）进入角色，摹拟人物情景如我尝试上了一节二年级的数星星的孩子，我

8、用学生讲科学家的故事引入课题，再让学生默读后汇报读懂了什么。接着老师问“课文中的人物都有谁？谁愿意扮演角色读给大家听？”一下激起了学生尝试的兴趣“我”！“我”！点评中学生说出了爷爷的话要读的慢一些，张衡的话要读的坚定一些。充分给了学生一个在阅读中展示自我的机会。二 、教给学生阅读的方法教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持一篇带多篇，内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。叶圣陶先生曾说“语

9、文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法。（一）按顺序看懂文章每读

10、一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头到底，先说什么，再说什么，最后说什么。（二）分步阅读，边读边想边记遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容；然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理；然后填写阅读卡片或写出简短的笔记。（三）图文并重在课堂教学中，从题目人手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前，想知道什么。小学生课外读物大都图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思，因此，要求学生当众讲出主要内容。这样把听、说、写、紧密结合起来，融为一体。（四）组织活动小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼

11、、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们课外阅读的热情。(1) 课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。(2) 举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。(3) 开展向你介绍一本好书的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。三 、培养阅读能力贵在坚持我们着手的不论是什么工作，可

12、行性的计划是必不可少的，要真正把学生的阅读能力培养起来，还得有一个可操性的计划。比如平时就得在正常教学活动中安排学生进行阅读审委会审查通过的教学篇目，而且有意识地训练良好的阅读方法。再来，就是培养学生多阅读课外读物。对一些古今中外的名作，可让学生安排在假期生活中阅读。当然阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。还是徐特立先生说得好：“要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，有三天打鱼，两天晒网的人学不好。”因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这几乎可以说是语文教师义不容辞的责任。在教学中，教师是导航者，要让学生有着良好的阅读能力，只有靠教师去探索研究，才能

13、很好的引领学生驶向理想的彼岸。总得说，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。四 、教师在学生整体感知的基础上，加强学生语文基本功的训练（一）体味文中字词句的含义 理解词句在在文中的含义，是阅读中获取感知的最基本的要求。词语在文中的含义，主要指在特定的语言环境中的词语含义。这个含义是不固定的，是临时具有的，要联系上下文来确定。离开语境，其意义就不存在。这需要在阅读中加强词语敏感性的训练。比如，体会不同文体中中词语的表达作用，辨析词语的不同义项（本义、引申义、比喻义、临时义）体会次要的言外之义，体会词语的指代含义。只有不断增强对语言文字蕴涵意义的理解和感悟，才能落实提高感悟能力的目标。 文中关键句是指对

14、语段、意义层次、篇章内容和形式起关键性影响的句子，它们能够表达文章中心，体现作者意图，揭示文章脉络层次，在文中具有深刻的含义。把握关键性句子，第一抓住句子结构，从主句入手，抓住句子主干，注意修饰成分，注意语段中与之对应的解说句。第二要抓好十种句子，即首句、中心句、转承句、点睛句、警句、矛盾句、感情句、特殊句、修辞句、尾句。在理解句子的时候，一定要注意联系整体文意，联系上下文，切忌孤立、片面地理解词句。（二）了解文体特征，把握作者思路 文体特征是指文章体裁的特征。不同的文体，就会有不同的行文风格和模式。比如，记叙文常常以事情的发展，场面的变换，时空的迁移来安排段落。议论文基本遵循提出问题-分析问

15、题-解决问题的行文思路，说明文以说明事物本身的条理和人们认识事物的过程来行文。叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的。好文章的作者是决不乱走的。”结构就是这种思路的具体体现。阅读时，应先从整体上辨析和体味不同文体的风格和模式，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的逻辑关系（并列、承接、总分）和各段之间的所出的逻辑地位（谁与谁够成合理的组合关系），才能把握文章脉络，达到从整体上理解全文的目的。五 、开展形式多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣 兴趣是学习的动力。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”千方百计地激发和培

16、养学生的阅读兴趣，热爱学习的习惯，是取得良好教学效果的最佳途径之一。那麽，如何培养学生的阅读兴趣？（一） 开设诗歌鉴赏。诗歌鉴赏，除了注重对字词的解释和诗句的翻译外，重点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界。通过进入诗歌境界，培养学生的阅读能力和形象思维能力。（二）开辟美文园地。美文是由学生推荐，课代表从中精选出有一定文学品位和人文思想的文章。学生利用课余时间阅读，定期举行讨论，大家各抒己见，互通有无，彼此启发，共同进步。（三）展览读书笔记。阅读中鼓励学生多动笔墨多读书。不仅要多做圈注、批点，更要多做整理、归纳、摘抄、心得等读书笔记。定期展览，选出优秀笔记予以奖励，意在激起大家的竞争意识，激发阅读兴趣。（四）竞赛感想作文。阅读讨论之后，引导学生写出读后感，评出优秀文章，作为美文展出，供大家学习。“沉浸浓郁，含英咀华”，培养阅读感悟能力重在培养学生勤于思考、勇于创造的能力，这不仅是语文教育的目的，也是素质教育的最终归宿。结束语总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类