名著阅读方法.

1、经典墨海须畅游书香弥漫伴成长1你喜欢读书吗？2名著与网络小说、科幻小说、漫画书相比你喜欢哪一类？谈一谈原因3你读过那些名著？4每周花多少时间读课外书籍？写读书笔记吗？打开一片天：文学名著的意义书籍是文化的载体，是人类进步的阶梯。而文学名著又是绝大多数人思想的摇篮，是绝大多数人迈动双脚的动力。文学名著具有不朽的本质，在历史的车轮下，再华丽雄伟的建筑也会逐渐颓毁坍塌，唯有名著最能经受岁月的磨蚀而与世长存，千百年来仍然新颖如故，熠熠生辉，成为我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰藉。德国著名诗人歌德曾经说过： “读一本好书，就像是和杰出的人面对面。”然而面对浩如烟海的文学名著，我们首先要了解什么样的书称得

2、上名著，我们高年级的小学生如何在紧张得学习之余，有选择地阅读名著，怎样去阅读名著呢？今天老师主要从这三方面聊聊这个话题。什么是名著？千百年来，新书源源不断地问世，属于“名著 ”的书目亦与日俱增。真正的名著相对说来是 “凤毛麟角 ”。自从世界上有了文化，就有人列出最佳书目。古代亚历山大城的教师和图书管理员就曾列过此类书单。不同时代对书目的挑选会有所不同，但各个时代所选的最佳书录却有惊人的相似之处。何谓“名著 ”？标志是什么？1 “名著 ”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二年，而是经久不变的畅销书。飘比起莎士比亚的剧本和堂 吉诃德来，读者就相对地说要少得多。有人作过较切合实际的估计：三千年

3、来，荷马的史诗伊里亚特至少拥有两千五百万读者。名著问世后未必在那个时代就成为畅销书，要有一定时间才能拥有越来越多的读者。天文学家开普勒关于行星运动的书现在是本名著，而据报道当时他曾说过：“上帝等待了六千年才有一个观察者，我这本书可能要等上一百年才会有一个读者。”2“名著 ”通俗易撞，不卖弄学问。 3 “名著 ”，永不过时。 4 “名著 ”令人百读不厌。只要你认真阅读，你决不会感到扫兴。名著一页书所包含的思想要比一整本普通书的内容还要丰富得多。最明显的例子莫过于格列佛游记、鲁滨逊飘流记和奥德赛 。儿童可以饶有趣味地阅读，但未能领会其中能为成年人所欣赏的全部妙处和含义。毕淑敏的常读常新的美人鱼5

4、“名著 ”最富有教育意义。“名著 ”含有其他书籍所没有的东西，不论你是否赞同书中的观点，它们是人类不可缺少的老师。6 “名著 ”论述人生有待解决的问题。文学名著，是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。文学是生活的缩影，一个兴旺发达的民族，总会产生民族的史诗。我国是世界文明古国之一，在长期的文化积累中，产生了光照千古的文化艺术名著。一部论语，充满了哲理，闪耀着思想的光辉，至今仍有很大的借鉴意义。全唐诗，是诗歌王国的珍宝。 红楼梦 等四部古典小说名著， 刊于世界文学名著艺术之廊而毫无逊色。阿Q 正传等现代文学名著也走向世界，阿Q 和葛朗台、安娜、卡利尼娜、罗密欧与朱丽叶、牛虻一样

5、，成为活在世界人民心里的一个个艺术形象。文学名著， 是历史的一面镜子。 你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面，可以到诸子百家中去寻找答案。你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情，可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。走进“大观园 ”，你会听到封建时代的末世悲歌，走进那些少男少女的内心世界。读鲁迅的阿Q 正传，巴金的家春秋，你会明白二十世纪二三十年代中国社会是什么样子。文学名著有别于历史典籍，它是形象的历史，它比历史教科书更具体，更形象，更有感染力。文学名著是民族的骄傲，创作名著的作家更是民族的骄子。英国人谈到莎士比亚，法国人提到巴尔扎克，俄国人提到列夫 托尔斯泰和普希金，总是流露出自豪的感情。几年前，我国

6、有位作家访问韩国，当他谈到韩国经济的繁荣和科技的进步时，接待他的韩国作家说了一句：“你们有鲁迅 ”，言谈之中，流露出对这位伟大作家的敬仰之情，也是对中华民族灿烂文化由衷的赞美。走进名著，就是走进一座人类文化艺术的宝库。走进名著，你还会受到思想的熏陶，懂得如何对待人生，如何处世为人。 不读名著， 往往会导致思想的贫乏，知识的浅薄， 甚至会影响到思想文化素质的提高。开启一扇窗：阅读指导的策略一、以影视引导名著阅读虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中我们发现

7、，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧西游记 三国演义水浒传播出之后，文学名著西游记三国演义 水浒传不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧西游记三国演义 水浒传钢铁是怎样炼成的等影视作品搬进课堂， 让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解， 消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。二、以方法指导名著阅读1、“精读”与“略读”并举。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必

8、须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。2、“积累”和“表达”并举有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱” 。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、

9、表达技巧上的收获。3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。三、以成果展示名著阅读阅读成果展示。为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要“取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：如何看待红楼梦中的宿命思想？如何理解水浒中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识汤姆叔

10、叔的小屋中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。给你一把钥匙：阅读的具体方法一、遵循认知规律，制定阅读计划1师生共同参与，确定阅读篇目制定有阶梯性培养目标的阅读计划：第一阶段名著阅读内容：1、主题：感悟如何养成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成长2、篇目： A 、必读的书目：爱的教育繁星春水伊索寓言花季 ?雨季哈里 ?波特。童年昆虫记鲁宾逊漂流记B、推荐书目（人物传记）：民主革命的先行者孙中山 李大钊传略 毛泽东大地的儿子周恩来的故事 总设计师邓小平 鲁迅钱学森在美国 邓稼先第二阶段名著阅读内容：1、主题：体会文学人物精神境界，学

11、会与人交往的方式，学会独立解决问题。2、篇目： A、必读书目：钢铁是怎样炼成的 、骆驼祥子、朝花夕拾、名人传、海底两万里 、西游记B、推荐篇目： 红岩、傅雷家书、牛氓、契诃夫小说集 、莫泊桑中短篇小说选第三阶段名著阅读内容：1、 主题：学会全面地看问题，体会人生的意义。2、 篇目： A 、必读篇目：水浒（传） 、威尼斯商人 傅雷家书、格列佛游记推荐篇目：老人与海、 史记 、战国策、唐诗三百首等一些古代诗文。二、由浅入深、循序渐进的阅读步骤名著篇幅较长，内容艰深，大家可用如下方法将它读透、读懂。具体做法如下。一选定一部名著用一年时间做深入阅读和欣赏。通过对一部名著的精读，举一反三，切实培养学生阅

12、读欣赏名著的能力。例如水浒传。水浒传是中国四大古典名著之一，语言较浅白，情节曲折丰富，引人入胜，人物较少，情节较集中，思想内容不太过深奥，较其他三部名著更适合学生阅读欣赏。二资料准备。每个学生准备一部水浒传，用普通版的，不用少儿版或别的改编版的。每个学生准备一本比较好的笔记本，便于长期使用。三学习方式及时间安排。以学生在老师指导下写读书笔记为主，课余时间阅读。四、指导方法。依照先易后难，先局部后整体，先欣赏后运用的次序指导。1. 点评精彩语句语段， 第一、二两个月以此法为主。 可以问老师或在老师指导下进行。 例如楔子部分，可摘录下列语句或段落进行点评。（ 1）太尉听说，道：“俺从京师食素到此，

13、如何不志诚？”评：洪信反问一句，表面上强调他志诚，实际上突出他盛气凌人，自以为是。（ 2）心中想道：“我是朝廷贵官，在京师时重捆而卧，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走这般山路！知他天师在那里，却教下官受这般苦！”又行不到三五十步，掇着肩气喘。评：描写洪信心理，深刻揭露朝中官员的奢靡生活，以及他们的无能。生动表现了洪信的得意丑态。（ 3）洪大尉倒在树根底下，唬的三十六个牙齿捉对儿厮打，那心头一似十五个吊桶，七上八落的响，浑身却如中风麻木，两腿一似斗败公鸡，口里连声叫苦。评：从牙齿打抖，心跳加速，浑身麻木，两腿无力，口里叫苦，多角度生动突出了洪信惊恐万状的可笑之态，富有讽刺意味。（ 4）看身上

14、时，寒粟子比馉雏儿大小。评：在写洪信惊恐，从身上吓起鸡皮疙瘩之大来表现，用夸张手法突出。不与前文重复。（ 5）大尉大怒，指着道众说道：“你等不开与我看，回到朝廷，先奏你们众道土阻当宣诏，违别圣旨，不令我见天师的罪犯；后奏你等私设此殿，假称锁镇庇王，煽惑军民百姓。把你都追了度牒，刺配远恶军州受苦。”评：“指着道众说道”，动作描写，生动表现了洪信的飞扬跋扈。洪信只因为好奇心没得到满足，就随口罗织罪名，且都是重罪，表现了他的居心阴险，任意妄为的丑恶嘴脸。（ 6）真人又三回五次禀道：“恐有不好。”大尉那里肯听？只得聚集众人，先把石碑放倒，一齐并力掘那石龟，半日方才掘得起。又掘下去，约有三四尺深，见一片

15、大青石板，可方丈围。洪大尉叫再掘起来。真人又苦享道：“不可掘动！”大尉那里肯听？评：两句“太尉哪里肯听”，反复说，突出洪信不听劝阻，横行霸道。（ 7）惊得洪大尉目睁口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。评：着重从神态动作表现洪信的惊慌，写法丰富多样。洪信一下神气活现，一下惊恐万状，对比鲜明，生动写出了洪信的外强中干的特点，富有讽刺意味。（ 8）再说洪太尉在途中吩咐从人，教把走妖魔一节休说与外人知道，恐天子知而见责。评：洪信身为朝廷重臣，闯下大祸，不敢承担责任，欺瞒皇上，自私狡猾。（ 9）那条大蛇径抢到盘舵石边，朝着洪大尉盘做一堆，两只眼迸出金光，张开巨口，吐出舌头，喷那毒气在洪大尉脸上。评：此段

16、写出大蛇的可怕之极，让人不寒而栗。（ 10）那一声响亮过处，只见一道黑气，从穴里滚将起来，掀塌了半个殿角。评：“滚将起来，掀塌了半个殿角”生动写出黑气的威力之猛，暗示妖魔之强。精彩的语句应是对表现人物的特点有重要作用的句子，能写出人物的真实心理状态的句子，能生动突出事物特征的句子。 点评的方法就是写出所选语句的表达作用，句式也稍作规范。而且大家完整读完全回之后，对主要人物特点初步把握之后再做点评。2. 评析精彩章回。第三、四个月以此为主。训练整体阅读欣赏能力。主要从情节安排，人物特点，技法运用等方面做欣赏。例如评析武松打虎一章，可以这样欣赏：情节的波澜起伏，张弛有度，扣人心弦。武松离开酒店，酒

17、家相劝，武松不听，一折；酒家再劝，武松不听，一折；酒家劝武松看榜文，武松反说酒家欲谋财害命，又一折。武松上岗，见树上告示，不信，一折；到山神庙见到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家耻笑，上岗，又一折。大虫扑、掀、剪武松，武松闪过，一折；大虫再攻，武松棒劈，哨棒打在树上断成两截，一折；大虫再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。武松担心还有老虎，路上果真遇到两只老虎，又一折。此段写打虎，曲曲折折写来，一张一弛间，不由读者不为武松担心，不由读者不被勾住往下读。如果改成武送离店上了景阳岗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。没有一点波澜，比较一下效果。景物的恰当点染。此章写景不多，“那时已有申牌时分，这轮红

18、日恹恹得相傍下山”，“回头看这日色时，见见的坠下去了”，两处景物描写，写出了一种恐怖气氛，暗示有大事发生。线索的清晰可见，有机贯穿。哨棒在整个事件中被反复提及，就是作为线索来连贯全文的。人物心理的生动刻画。武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！”此处写武松有意回酒店，又怕耻笑，想了一回，决心上山，非常真切的写出了武松的心理，更有真实性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不写内心的矛盾，就会显得不近人情。侧面烘托。大虫坏了三二十条大汉的性命。大虫攻击的威猛无比，猎人对武

19、松是人是鬼的评价，都从侧面烘托了武松的神威。按照此法，要求学生评析鲁提辖拳打镇关西，林教头风雪山神庙，汴京城杨志卖刀，吴用智取生辰纲，林冲水寨大火拼，武松醉打蒋门神，劫法场石秀跳楼等精彩回目。类似情节的比较阅读和欣赏。 水浒传主要情节喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇险，迎击官军，攻州打县，计赚好汉上山等，此类情节多次出现，极容易写得单调雷同，通过比较阅读和欣赏，进一步体会作者高超的艺术手法。3. 评析人物形象。第五、六个月以此法为主。把分散于作品各处的同一人物的情节集中起来，深入思考，对人物形象进行完整的评析，全面把握人物的特征。这几个主要人物必须作专项评析：宋江，林冲，鲁智深，武松，吴用，李逵，花

20、荣，柴进，燕青，高俅。以水浒之最为题写一组笔记，评析主要人物。如最可敬之人，最精细之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗鲁之人，最野蛮之人等等。对人物进行比较分析，更准确把握人物特征。如宋江与晁盖，宋江与柴进，鲁智深与武松与李逵，花荣与燕青，卢俊义与林冲等。4. 评析小说的思想内容。第七、八个月以此为主。从文本实际出发，探究其思想内涵，不人云亦云。大家思考下列问题写读书笔记。梁山 108 将都是好汉吗？梁山的所作所为都正确吗？梁山 108 将都是官府逼上山的吗？梁山头领动不动就打架杀人，有道理吗？潘金莲一定得死吗？武大郎为何不给她自由？水浒对待女性的态度如何？梁山受招安利弊

21、谈。梁山的事业有前途吗？梁山好汉的那些精神值得学习发扬？梁山好汉的人格分裂：己所不欲，却施于人。梁山头领排位，我最不服的几个人。等等。5. 评析小说的艺术成就和缺憾。第九、十个月以此为主，指导学生思考下列问题。书中有多少精彩的细节描写。情节的环环相扣艺术。烘云托月的艺术。巧妙的绰号。酒与水浒宋江的银子吴用的计谋真的聪明吗？魔法有助于作品吗？108 将个个有特色吗？人物表现的前后矛盾。等等。激发学生质疑文本，发表自己的见解。6. 仿写，续写，改写。最后两个月可用此法。阅读欣赏的目的之一是指导写作，提高写作水平。水浒传可学可用的地方很多。如：仿水浒情节一张一弛，扣人心弦之法写作文，连写三次，强化构思情节的能力。仿水浒烘云托月手法，学习环境烘托，次要人物烘托，英雄互赞式烘托等手法，写一组文章，学会烘托手法的运用。续写，补写。水浒故事有许多处空白，加以续写，补写有助于对作品的理解和仿写能力的提高