有效实施梯度阅读,全面提高学生素质

1、有效实施梯度分享阅读，全面提高学生素质“梯度分享阅读”实验的研究与实践昌黎镇第一中心小学张玉芹一、“梯度分享阅读”实验的起因一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是一个人的重要能力，因为唯有透过阅读，才有学习的激情，才能打破课堂教育的限制，才有终身学习的可能。大力倡导全民读书已经写进了今年的政府工作报告中，每天读一个小时的书成了人大代表们的期望。只有全民阅读，提高国民素质，我们的国家才会越来越强大。“少年强则国强”，阅读要从娃娃抓起，培养小学生良好的阅读习惯是义务教育阶段的重中之重。苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，

2、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”强调“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文课程标准规定小学生的课外阅读总量不少于145 万字。省内外教育机构针对小学生课外阅读进行了大量研究， 如，朱永新教授的“新教育实验”大力倡导学生课外阅读，他认为，要想让我们的孩子、老师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话，而读书是最好途径之一。学生现状分析：1.不少孩子读书很少，或者不喜欢读书，根本达不到课标规

3、定的读书要求，读书嗑嗑吧吧，说话结结巴巴，作文干干巴巴。Word 资料2.没有良好的阅读习惯， 多数学生读书也只读通俗读物， 如漫画、卡通故事、民间故事等。囫囵吞枣地读，不品味，不思考，不积累，无收获。3.学生阅读不仅数量不达标，质量也不高。基于以上认识，我校从 2011 年秋季起，在学习朱永新教授“阶梯阅读”理念和经验的基础上，开始了“梯度分享阅读”实验，读写结合，注重学生综合能力的全面提升。二、“梯度分享阅读”内涵所谓梯度：年段阅读的梯度即不同年段阅读内容、范围有梯度性；阶段阅读的梯度即学期初、期中、期末阅读内容、范围、要求有梯度性；学生分层阅读的梯度即好、中、差学生阅读内容、范围、要求有

4、梯度性。所谓分享：实现学生个人阅读与学生集体阅读的共同分享；实现教师阅读与学生阅读的共同分享；实现学生阅读与家长阅读的共同分享。建构策略：实现课内阅读教学与课外阅读教学的有效结合；实现阅读教学与口语交际教学的有效结合；实现阅读教学与写作教学有效结合；实现阅读教学与育人有效结合；研究构建教师指导学生读书分享的有效课型，积累优秀阅读指导课的案例。三、内容与方式每学期阅读规定书目至少3 整本，学生、教师与家长共读、共写；语文教师每学期上“好书推荐课”、“阅读指导课”、“共读共写交流课”等课型最少8上节，定期交流，注重分享；激励自主阅读，培养不动笔墨不读书的良好习惯；充分利用图书馆资源，每周上好两节自

5、由阅读课。四、具体做法（一）共读共写引路子，教方法，把握事物（人物）内在联系，学习Word 资料作者表达方法。1低年级绘本阅读。绘本阅读途径：学校推荐，家长购买；借助多媒体平台，网上指导阅读。这种方式是我们常用的，既省钱又便捷。坚持每月一本绘本阅读。引领孩子们根据画面猜一猜、想一想、说一说、读一读，讲一讲，欣赏画面，学习语言，丰富想象。读写结合，培养孩子的语言。讲一讲，让孩子们将绘本故事讲给家长、伙伴听，讲的过程是学习、积累语言的过程。说一说，根据绘本语言，练习说一说。比如：猜猜我有多爱你，让学生模仿文本中的句式说一说：你能用什么说说你对妈妈的爱？（为学生提供词语：星星、太阳、房子、大海等）用

6、上句式：妈妈，（ ）有多（ ），我就有多爱你。妈妈，我爱你就像（ ）那么（ ）。写一写，在讲说的基础上，让学生仿写、续写等，并给自己的写话作品配上一幅幅插图。如，学生读完一只孤独的乌鸦之后，老师们引导学生仔细观察绘图，发现了一只同样孤独的老鼠，于是借助绘本语言，指导学生仿写了一只孤独的老鼠，孩子们兴趣盎然，他们笔下的老鼠和那只孤独的乌鸦一样，最终有了伙伴才有了快乐。做读书卡，学会积累。一年级学年末，学生有了一定量的文字积累时，教师就要引导学生做“读书卡”。读书卡内容包括：我认识的新字、我喜欢的词语、精彩的句子、我喜欢的人物并说说原因 开始由教师带领学生一起填读书卡，慢慢地学生学会了自主地填写读

7、书卡，养成了积累的好习惯。教师及时地把孩子们做的读书卡装订成册，在班里进行展览，勉优促差，学生潜移默化中养成了爱读书、善积累的好习惯。优化氛围，亲子共读。为了让家长参与到共读共写活动中来，学校下发了Word 资料致家长的一封信，说明广泛阅读与家长参与阅读的意义，指导孩子阅读的方法，并让家长监督孩子读书。一年来，引领低年级学生读了一只孤独的乌鸦、小猪变形记、逃家小兔、爷爷一定有办法、猜猜我有多爱你、好饿的老狼和猪的小镇等好多绘本故事。2.中年级以故事性的阅读书籍为主。教师重点给予阅读方法、阅读技巧的指导，培养学生阅读习惯，引导学生写好随笔、读书心得等。（1）以兴趣为圆心，以共读书目为基石，进行拓

8、展阅读。2012 年新学期伊始，我们根据学生的阅读兴趣，选读了杨红樱的作品，如中年级学生的第一篇共读书目是球球老老鼠 ，孩子们一下子就走进了笑猫精彩的故事世界中， 读完了这本书， 有一半的孩子就让家长去买整套 笑猫日记，并一口气把杨红樱的 10 本“笑猫日记”系列读完。接着孩子们又读了杨红樱的“淘气包马小跳”系列、“校园小说”系列、“非常”系列等。如四4（）班的边睿博同学读了“笑猫日记”系列10 本，“淘气包马小跳”系列8 本、“校园小说”系列6 本，一学期共读了 24 本杨红樱的作品。（2）加强对学生进行阅读方法的指导。借助共读书目， 教师对学生进行阅读方法的指导。 例如三年级师生共读 夏洛

9、的网，当学生读完第一遍时，多数学生往往只关注到了故事情节，这时举行读书交流会，学生有的介绍故事内容，有的介绍主要人物，教师借此指导学生关注书中的精彩片段，作者的表达及写作方法，指导学生如何积累，如何边读边感悟故事所揭示的道理等。学生进行第二遍阅读时，学会了圈、点、勾、画，做笔记，第二次上共读交流课时，学生不但交流了故事内容、主要人物，还介Word 资料绍了自己积累的精彩片断，领悟了点滴写作方法，并能谈谈自己的读书感想。这样，在教师的引领下，学生会读书了，读书收获更大了。（3）实现亲子共读，架起家校沟通的桥梁为了激励家长参与读书的热情，我们设计了“亲子共读”记录卡：亲子共读的书名、共读的剪影、学

10、生的感想、父母的留言等。各班通过校讯通、班级网站及时跟踪指导、展示交流，宣传榜样学生与榜样家庭。学校校刊开辟“亲子共读共写”专栏，刊登学生、家长、教师的优秀读书作品。开展“书香家庭”评选活动，在共读共写交流会上邀请家长参加，全面展示亲子读书成果，推动亲子读书活动的高效进行。现在阅读已成了多数家庭生活的一种形式。家人在阅读中交流，在阅读中分享。3高年级共读与共写相结合。共读。通过教师推荐确定阅读的书目，学生利用课间、阅读课、课余时间与家长、教师阅读同一本书。阅读每本书之前，教师对阅读内容及方法做必要的指导，要求学生反复读一本书，领悟内容的同时体会作者的写法，引导学生深层次的阅读。读的过程要交流反

11、馈：闲暇之余，师生、学生之间随意聊书，让读书的热情充盈于课间，这种交流促进学生读书的同时也拉近了师生的关系。共写。“共读一本书共写心灵历程”。引导学生在共读的基础上写下自己的阅读感受、简要书评、人物评议、喜欢段落仿写等。每读完一本书，以发布会、辩论会等形式，开展几次主题共写交流会。如五（1）班同学汪凯颖读 狼王梦时写道：“母爱是世界上最真挚的情感，就像书中描绘狼王紫岚那样，母爱如水一般，母亲如源一样，无论你奔腾到哪里，依然有不尽的源头之水，这是一曲唱响母亲生命的赞歌”。五年级的“读书轮流日记”所呈现的就是学生读书的收获：有精彩的片段仿写Word 资料写景的，情景交融的，对话的，凸显人物特色的；

12、有个性的人物评价内容包括：姓名、性别、职业、年龄、性格特点；有读书感悟受到的启发、读书的收获、与作者的共鸣、给作者提出的建议等，日记内容和形式丰富多彩。（二）自主阅读读好书，养习惯，拓展读书宽度，学会积累。1.每学期给每位学生分发4-5 份读书分享阅读卡，每月举行至少一次读书分享交流会（包括：好书推荐、美文片段欣赏、读书笔记交流等）激励学生个性阅读。2.开设班级图书角自由阅读。每月每人自带一本自己喜欢的书存放到图书角，由班级图书管理员管理学生的借阅，只限学生在课间阅读。图书角每月更换图书一次。每天利用早读时间让学生做简短的读书交流，做好读书记录卡。为了拓宽书源，学生有书可读，开展年级内的“图书

13、漂流”活动。3.充分利用图书馆资源， 自由阅读。为了学生在馆内读书的连续性、 有效性，依据图书馆藏书要求每班学生分为5 人一小组，可以连续阅读。为了方便学生阅读，采用开放型、全天候借阅方式激励学生借阅。（三）读写指导专项，有效，掌握一定的读写技巧，巧妙运用语言。1.语文老师每学期至少完成8 节阅读指导、交流课等课， 研究读书交流课的不同类型，从不同角度指导学生交流与思考。如，人物评议课、环境描写赏析课、领悟方法表达课、片段仿写交流课等。张玉杰老师讲的草房子人物评议课；张婷老师讲的绿山墙的安妮精彩片段仿写交流课，在学区联片教研中获得好评，得到了县教研室领导的赞赏。常云老师讲的海蒂共写交流课，张玉

14、杰老师讲的根鸟共读交流课，得到了市白玉山主任的肯定。朱晓丽老师讲的爱玩飞镖的校长共写交流课，杨冬芳老师讲的球球老老鼠共读交流课在联合校联片教研中展示交流，得到好评。田利娅老师情报课获省三等Word 资料奖。贾海华、张晓玲、刘亚军等多位老师“好书推介课”在校研讨。刘丽老师讲的一只孤单的乌鸦、王海娜老师讲的小猪变形记等绘本阅读课在全校做研讨课。2.对学生的习作进行专项训练。读书交流文体的专项训练。如，四年级的好书推荐 ，让孩子们在深入读书的基础上学会以不同身份，从不同的角度介绍：读者身份，记者采访，作者介绍，一本书自述等；介绍分几个内容：主要内容，人物特点，精彩片段、作者写作方法、表达方法，读书感

15、想以及封面、插图等。学习作者表达技巧的专项训练。如，六年级的“捕捉心里想，增强敏感力”训练。训练内容：“老师提供的两个说话句存在同一个问题，找出问题后，分别加以修改。把找问题全过程是怎么想的，揉进片段中。”（第一个句子：叔叔打量了我一会儿说：“小朋友，你体重多少斤啊？”第二个句子：“我是为你好，多做些练习题只有好处，没有坏处 ”每次布置作业，妈妈都会这么说。 ）这个训练有两个训练点：知识性的，同样是“说”的意思，在不同的语言环境，要用不同的词语。第一个句子应该用“问”，第二个句子应该用“唠叨”，训练学生，用词要恰当。技能性的，培养学生善于捕捉心里的想法，让心理推动情节的发展。这是写作最重要的训

16、练点。3设计假期阅读指南专刊。学校对学生假期读书有推荐书目，不同年级针对读物设计不同的阅读指南。如二年级阅读绘本逃家小兔设计，关注了封面，关注了故事内容，关注了特色语言。有根据书中内容填空，有放飞想象的问题设计。（四）榜样激励评价，表彰，激活读书兴趣，培养读书习惯。为了营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的Word 资料自觉行动和生活需求，点燃学生阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”，养成一种良好的读书习惯。 学校制定了读书评价及奖励方案，设立了“阅读小博士奖”，“读书小蜜蜂奖”，“读书进步奖”等。每学期末，学校进行一次奖励。读整本书超过12 本的，且有一定数量的读书

17、笔记，作文成绩比较优秀的授予“阅读小博士”称号；读整本书超过 10 本的，且能随时积累的，我们就授予“读书小蜜蜂”称号。原来不爱读书，现在变得每天能读书了，而且能完成规定的阅读量的颁发“读书进步奖”。针对学生读书情况，学期末老师们对学生一学期的读书情况进行了统计，其中，一学期读书超过 6 本的学生高达学生总人数的 82%，读书超过 10 本的达 18%。学生兴趣浓厚了，学生之间竞读气氛热烈了，读书效果也更好了。学校分低中高年段刊办了 阅读月刊，有美文展台、 凡人亮语、阅读秘笈、开卷有益、阅读之星、校园轶事、花开有声等栏目。学生在校报上看到自己的作文，心情飞扬，阅读和写作的欲望更强了。（五）梯度

18、阅读多彩，生动，牵动了读书热潮，提升了综合素养开展“诵读经典，童蒙养正”各班展示活动，形式诗伴舞，古诗吟唱，角色诵读，故事剧等；开展“课本剧表演”、“童话故事演讲比赛”“古诗词诵读比赛”“月读书交流卡展示”等，举办“读书手抄报”，“书签”，“古诗配画”等展评活动。学校文化开展主题鲜明、形式多样的读书征文活动；开展主题演讲比赛、读书知识竞赛，优秀“读书笔记”评比，“淘书乐”等活动。五、梯度阅读，提升学生阅读写作能力朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”两年多的梯度阅读，成果异彩纷呈。学生的阅读记录册、亲子读书卡、采蜜集、美文集、绘本小本本等让人耳目一新。其中阅读记录册中包括：书目名称、内容摘要、我喜欢的好词佳句、我喜欢的人物及原因、我的心得和Word 资料父母寄语。这样富有童趣的记录，见证了孩子们兴趣盎然地读完了一本又一本厚厚的书籍。学生读书广泛，所读类型有小说、诗歌、童话、寓言、作文等方方面面，其中六年级的邢可悦、张笑一、赵小龙等同学一年的读书量超过 500 万字，他们一年来所写的读书笔记摞起来约有半尺高。大量读书不但丰富了学生的知