浅谈新课改下如何运用电教媒体优化小语阅读课

1、浅谈新课改下如何运用电教媒体优化小语阅读课摘要：在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。一、运用电教媒体手段，培养学生的形象思维能力。二、通过电教媒体手段，培养学生的朗读能力。三、运用电教媒体手段，培养学生理解能力。四、运用电教媒体创设情景，培养学生创造想象能力。五、通过电教媒体手段，培养学生的写作能力。六、通过电教媒体手段，培养学生的情感。小学语文阅读教学中，适时精心设计、实施电教手段，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意

2、志品质的和谐发展，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛，扩大知识容量，提高课堂教学效率。关键词：培养形象思维培养朗读能力培养理解能力培养创造想象培养写作能力正文：浅谈新课改下如何运用电教媒体优化小语阅读课电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，直观、形象、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。一、运用电教媒体手段，培养学生的形象思维能力卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段以形、色、光

3、、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最大限度地调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使他们不知不觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门，使之愉悦地学习。富饶的西沙群岛一文介绍了优美的风景和丰富的物产。我精心准备了海底世界动画效果图，加上配乐朗读，美丽的画面让孩子们耳目一新。他们仿佛潜入了大海深处，“同学们你们看到了什么？”老师及时引导。有的学生说：“我看到各种各样的珊瑚绽开了美丽的花朵”。有的说：“它们像美丽的鹿角。”还有的说：“我看见了鱼儿成群结队地在珊瑚中穿梭，形态万千，色彩缤纷，异常美丽。”这样，学生把刚才看到的、想象到的用自己的语言表达出来，思维活跃起来，渐入佳境，达到乐

4、于学习，乐于表达的境界。二、通过电教媒体手段，培养学生的朗读能力朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练手段。运用电教媒体，可以促使学生声情并茂的读书。多媒体中播放的优美音乐，可以将学生带入课文的情景之中。如教学桂林山水等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，我首先播放当地的配乐风景录像，用富于感情的语调范读课文。优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色，对文章的理解也就更透彻了。三、运用电教媒体手段，培养学生理解能力祖国的语言博大精深，理解语言文字，不能只拘泥于语言字面的解释，为了加深对课文内容的理解，电教媒体的手

5、段的运用必不可少。记得一次上詹天佑的展示课，在备课时，文中提到詹天佑采用“人”字形线路的设计的方法，解决火车的爬坡问题。如果像解决“凿井法”那样，运用简单的图示，学生理解起来很困难，于是，我利用课件演示，圆满地解决了这一难题。鼠标点击一列奔驰的火车，火车到了“人”字形铁路的交叉口，鼠标又一动，车头变车尾，车尾变车头，火车一声长鸣，向东北方向驶去了。如此巧妙、逼真，学生过目不忘，深深地被詹天佑的杰出所折服。原本复杂的内容简单化了，重点突出了，学生在较短的时间内获得了丰富的知识，从而促进了他们理解能力的提高。四、运用电教媒体创设情景，培养学生创造想象能力小语教材中好些课文内容与小学生的生活空间有较

6、大的距离。多媒体用于课堂教学，充分地将图文并茂、声像结合、动静相融的特点形象生动地展现出来，为学生创设了一个愉悦、逼真的学习情景，把学生带到教材描写的情境中去，让学生展开了丰富的想象，主观感受教材描写的客观世界，缩短了学生与教材之间的时空距离。如教小小的船，运用多媒体课件演示夜空图：蓝蓝的天空、闪烁的星星、弯弯的月儿，一位小姑娘手提灯笼，背着书包，拿着草帽走近月亮，坐在弯弯的月亮上看星空。边演示边激发学生想象，使学生有一种身临其境的感受。看完课件让学生读读这首儿歌，说说自己的感受，再让学生闭上眼睛，体会意境：在轻轻的音乐声中，想着画面上的情境，想着想着真的像一只小船，自己就是坐在小船的小孩子，

7、在睛朗的夜空中飞翔。在这种梦幻般的想象中学生的创造思维得到了发展。可见，学生通过想象看到儿歌中的画面，进入儿歌中的情境，体会儿歌中的感情。运用电教媒体所产生的这种教学效果，传统教学中教师单靠一支粉笔、一本教科书、一块黑板进行单调而枯燥讲学是无法达到的。五、通过电教媒体手段，培养学生的写作能力语文课程标准的教学建议习作教学中强调：应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生在六年的小学生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教材中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很好的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学

8、生一定能够领悟写法，掌握技巧。如学习完鸟的天堂，学生们对静、动态描写有了充分感受，我要求学生根据所学的方法将某个地方景色的动态、静态变化写具体，写清楚。公园里波光粼粼的湖面景色，学生们都看过，但是大都无目的地观察记不清了。为此我将拍摄的泰丰公园的湖面、柳树、花坛的景致播放给学生，再配以悠扬的琴声，引导他们仔细观看，激发他们的想象。学生听着悦耳的乐音，看着生动的画面，仿佛又回到了春天的公园，置身于幽静环境中，感受着“静如西湖”的湖面，春风拂柳的静谧，思维通畅，写作能力被激发，真正达到我手写我心的境界。一位学生观察湖水写道：无风时，她宁静美丽；微风拂过，杨柳用美丽的长发挑逗她，她害了羞，脸上的红晕

9、渐渐泛起，几只红尾鲤鱼被惊起，身体跃出水面，尾巴一摆又划入水中，这时她越发害了羞，一圈圈的红晕逐渐扩大六、通过电教媒体手段，培养学生的情感在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷，图文并茂,情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探求知识。如教学月光曲一文，激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习，理解，体会。揭题后，即播放月光曲乐曲,优美的曲调，清新的旋律，栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣。此时，教师在乐曲的伴奏声中，运用富有感染的语言道来：“现在我们听到的是钢琴曲一一月光曲，月光曲是怎

10、样谱成的呢？它的内容是什么？表达了作者怎样的感情？这些是我们这节课要学的主要内容。”声像的欣赏激发了学生爱音乐，撩拨了学生的探究心理，造成一种“欲知原委，请读课文”的心理效应，这样，课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读原文上来了，而由此产生的敬佩贝多芬的感情会一次次引发学习求知的冲动。实际教学中，那些距离学生生活实际较远的文章，老师往往搔断头发也难找楔入口。常见这样一种尴尬场面：老师在讲台上慷慨陈词，而学生则无动于衷，冷眼旁观。而合理运用多媒体，则可打破时空的局限，把学生很快带入那情那景之中。如，教学再见了,亲人一文时，由于课文所讲述的内容离学生生活实际较远，他们不明白，当时大娘，小金花和大娘

11、家里为什么只剩下女人，而男人都不见了？为什么中国要“抗美援朝？”面对学生，我精心挑选一段录像：屏幕上出现中国人民志愿战士正雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，直奔朝鲜战场情景。学生一边欣赏，一边听老师的讲解：1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，南朝鲜，北朝鲜中间有一条“三八线”，越过来，就打到北朝鲜，一直打到鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生却留在了朝鲜，常眠于这块土地上这样，声画并茂，视听结合，学生了解了当时的时代背景，了解到中朝两国人民是在战斗中用血肉和生命才凝结成“不是亲人却胜似亲人”深厚情谊，拉