课外阅读初探

1、 綦江区营盘山小学 尹梅 电话邮箱：2219861429小学生课外阅读初探 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我们的语文学科的阅读教学，不能只关注课内阅读，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。 小学语文新课标指出:小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要达到这一目标，只依靠课内阅读，是远远不够的。新课标要求

2、小学阶段要达到课外阅读145万字。因此，在很多学校还仅仅关注课内阅读教学时，我校已于几年前就开始关注课外阅读的探究。我已在三年前加入了这个行列。几年来，颇多感触：一、阅读兴趣是起点 在几年前，曾在重庆听一位专家讲关于课外阅读的讲座，最初我最感兴趣的是专家的一句话：他的班上，由于进行海量阅读，学生写作能力，阅读理解能力是飞速提高，由于当时我班学生正好是三年级刚开始作文教学，一部份学生简直可用“作文难，难于上青天！”来形容，于是我就萌发了让学生进行海量阅读的想法。起初，我与几位同年级老师一起，在小学新课标上找一些建议书目，让学生去看，可是刚开始，家长纷纷反映，许多孩子只把书放在包里，老师要求看时，

3、才被逼看一下，从来不会主动去读。因此我开始思考如何激起学生课外阅读的兴趣，这是个急需解决的问题。我开始在课前三分钟有意给孩子们讲一些非常有趣的故事，但是讲到最高潮部份就嘎然而止，告诉孩子们，想知故事发展，可以去看哪本书，这样孩子们的兴趣就被“吊”出来了，同时，我尽量在每周班会课时，让孩子们进行交流，展示，同时辅以加减分制，让每个学生都感受到读书的喜悦，这样孩子们的阅读习惯就逐渐养成了。到现在我班已拥有大批书虫，在下课时，在午餐时，你都会发现，总有那么些学生，手中捧着一本书，完全对身边的喧闹置若罔闻，因为他们已经完全沉迷于书中。因书中人喜而喜，因书中人悲而悲，甚至有人边看边手舞足蹈，口中还念有词

4、。我常逗他们：完全是一群“书疯子”！ 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢课外阅读，爱上课外阅读，那么激发出学生的阅读兴趣就是基石、是起点。二、阅读方法会迁移古语说得好，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的课内延伸。要让学生“会”阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法。结合文本，课内教方法，课外会迁移。首先我们的语文教材都是编者精心选编的，非常适合作为阅读方法的范例。因此在每个单元的文本阅读时，我会根据不同文本教给学生不同的阅读阅读方法：在阅读精读课文时，推荐学生运用精读法:对文本采用集中精力细读，阅读时口到、眼到、心到、手到，边读边思考，做到

5、细嚼慢咽。同时还要运用批注法:边读边针对本单元训练目标写进行批注。随读随写，眼、手、脑“协同作战。同时还辅以摘录法:课内阅读到精彩的句段摘抄在读书笔记上，还可以写出对感兴趣的句段的感受。而在进行略读文本教学时，多推荐学生运用选读法:根据需要有选择性地读，读时目光只扫描关键词句，拎出“主干”，忽略“枝叶”； 这些方法，在课外阅读时，我引导学生学以致用，不同文章采用不同的方法阅读。让学生运用课内学到的方法去阅读，又从课外阅读中领悟、总结出新方法。这样，不断循环往复、相得益彰，使学生在长期的阅读体验中逐渐找准并掌握适合自己的方法，提高阅读效率，丰富语感积累。 其次，在文本教学中，阅读方法潜移默化的渗

6、透也是重要一环。现在语文教材每个单元有导读，导读中会有针对性提出本单元的阅读方法，如十册七单元在就指出：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作在运用。这就需要老师在本单元的阅读教学中，侧重于引导学生人物描写的方法。在教学这个单元时，我在教学凤辣子初见林黛玉时，着重引导学生体会了作家如会通过王熙凤的外貌、语言、动作的描写。向我们展现一个爱炫耀、又善于逢迎拍马的凤辣子形象。同时推荐学生用本课学到的阅读方法去读读红楼梦，阅读时，特别注意体会作者是如何运用外貌、语言、心理等描写来刻画人物形象的。孩子们在交流时，收获是让人惊讶的，纷纷倾诉着他们眼中林妹妹的多才、敏感、

7、宝玉的叛逆、刘姥姥的风趣这可能是一个单元课内教学都达不到的效果。 由此可见，阅读能力的形成不能仅靠课内文本阅读，而要通过大量的课外阅读，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。为学生搭起一座沟通课内外阅读的桥梁。通过广泛的阅读，阅读能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想就能得到升华。三、阅读书目善选择。我班学生已进入了六年级，我发现在孩子选择课外读物方面，又出了新的问题，孩子们喜欢新奇、有动感的图画书籍，多数孩子特别喜欢看漫画，甚至有的女孩子开始看言情小说，男孩子喜欢偏爱侦探小说，却不爱看文笔比较优美的文章，对杂志更是不屑一顾。因此我深深的认识到，

8、在让学生自由选择阅读的基础上。教师必须对读物的选择引导把关。教师应教会学生选择有益的课外读物。我指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读:第一是与课内教学密切相关的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读、熟读之书,如读了草船借箭，指导读三国演义。 学了冬阳、童年、骆驼就指导读城南旧事第二是名家名著：童年安徒生童话四大名著等作品。第三、一些微型小说、文笔优美的杂志、报刊也可以涉足一下。第四、对于六年级学生来说，关于科学的探索，历史、军事方面的读物也是当看书目，因此我向学生推荐了地球未解之谜系列丛书，中华上下五千年未解之谜，军事文摘等，孩子们好奇地进入了一个又一

9、个崭新的天地，不停地探索着四、阅读习惯是关键 “小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下:1 、要求学生不着笔墨不读书。我要求学生在每次阅读时，必须在原文上写批注，既可以是好词佳句的积累，也可以是对文章人物的评价，还可以是孩子的一独特感受。要求孩子们在每天看课外书30分钟的基础上，以新闻播报的形式（大约写一百多字）介绍你当天所看的作品：可以是内容的介绍；可以是人物的评价；可以是自己的感悟；还可以是你学到了哪些写作的手法同时，在读完整本书后，要求写出学

10、生看了这本书的读后感。孩子们书读得越多，知识面越广，读后感写起来也越来越精彩。例如上期我班的侯昌林写了题为枭雄之传奇-读三国演义有感的读后感，让我感到非常震憾：孩子笔下的曹操足智多谋，是不可多得、举世无双的王者。这完全颠覆了我对曹操的认知，而且该生对曹操的事迹如数家珍，让我真是自叹不如！ 经过几年的课外阅读，多数学生都已经养成了自主阅读的习惯，无论是知识面，还是写作能力都有了质的飞跃，我班的一位学生张宇，这学期参加学校文学社，投了两篇稿秋舞染墨那新奇的立意，优美的文笔，让文学社的老师感到惊异，反复求证：真的是她自己写的吗？！2、充分给学生展示机会，由“要”学生读到学生“要”读。我班的学生，哪个

11、老师如果中午“占”了他们的读书课，那可是不得了，一个个义愤填膺，非要我这个班主任出面说个所以然。他们的理由是：一天好不容易有时间看书，你要占就占其它课。我班一个叫卢劲雄的学生甚至每天中午一到吃饭时间就开溜，我就得派人到三楼平台去“抓”人，因为那儿是学校的阅览室，同学们都知道，这小子，准是趁大家不注意又“窃”书去矣！这个由“要”学生读书到学生“要”读的过程，我可是用尽了“三十六计”，现在我认为最有效的是充分给孩子展示的机会。我每天利用息会课或中午30分读书课，用击鼓传花的方式抽学生上台把你头一天在家看的课外书讲给大家听，讲得好的奖宝贝贴二个，只要能讲出来奖一个，不会讲的扣除一个。孩子们从第一次传时用飞快的速度把道具传给别人，到拿着道具慢腾腾地舍不得给下一位，如果谁抽中上台一定会高喊一