学生读写能力的有效提升策略

1、学生读写能力的有效提升策略 新课标中关于“读”我是这样理解的：1、认读 。2、朗读。3、阅读。在中、低年级阶段已经开始开始认读能力的培养，学生已具备良好的认读单词、句子的能力，在这里我主要来谈一下学生阅读能力的培养。阅读严格来讲是silent reading（默读）.它实际上是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。阅读的外部表现为：眼睛看，心里想。它要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解力弱的现象。导致这种现象的原因有很多，如情感因素，方法与策略因素，智力因素等。所以在教学中我注意做到以下几个方面来提高学生的阅读能力。一、立足课堂，加强阅读方

2、法指导，教会学生如何进行阅读“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach student how to learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。1）加强朗读训练，培养学生良好的语感。 朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。. 多读，积蓄

3、朗读的“量”。 在平时教学中，我紧紧围绕教材展开朗读活动，小组组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老师给予奖励（贴画或者各种形状的贴纸），我们学校每个班都有争章栏。这样学生读的积极性比以往大大提高了，每个同学都尽力读好，为自己小组争得荣誉，他们的集体荣誉感增强了，小组内成员更加团结了。 不仅课堂上有朗读任务，我也给学生布置朗读家庭作业，我分单元设计表格让家长在家积极监督，并明确写出学生在家朗读的内容和表现，然后小组组长查收，再上交表格给我，我再给予评价。 如下表：学生英语朗读反馈表学生英语朗读反馈表姓名_Unit1Lesson1Lesson2Lesson3Less

4、on4Lesson5家长评价老师评价 Unit2家长评价老师评价Unit3家长评价老师评价注：朗读流畅，优美 ，语音标准，有感情打 朗读比较流畅，语音标准，但缺乏感情打. 熟读成诵。在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。我在四年级的时候就鼓励学生背诵Lets talk.学生进入五、六年级的时候就把Lets talk 和 Read and write 尽量都背过。日积月累，学生便会熟识各种形式结构，习得语言技巧，增强语感。通过此项活动的开展，我发现学生的口语比以前更加流畅，背诵记忆的能力也强了许多。（2）、教给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。小学生对事

5、物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。我就以课堂为载体，通过阅读课的形式培养学生感知英语阅读材料的能力。、在阅读教学中我要求学生学会略读、默读；用眼睛读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读。遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。、教会学生查英语字典。让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯，并教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。、对于生词在不查字典的情况下要根据文中的上下文来猜测生词的意

6、思，很好地把握一段文字的大意。、阅读过程中要把握关键词，通过圈圈画画关键词或者句子来更好的理解文章。（3）设置问题，带着目的和动机阅读。、在阅读前设置问题让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，我就让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。、在

7、阅读中解决问题学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。 、在阅读后再次提出问题通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。二、以活动为载体，培养

8、学生综合运用语言能力。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的语言运用能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，我引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。、表演。让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。几乎每个Lets talk 和 Read and write 都让学生进行表演。、即时演讲活动，结合短文话题，让学生开口用自己的语言把英语组织起来，说出来。比如：我在教授五年级上册Unit 1 Read and write时，让学生用自己的

9、语言描述MR Carter 和B部分的新英语老师。Mr Carter is a man . He is Zhang Pengs new English teacher. He is tall. He is strong. We all like him. 继而根据自己的描述写出来。我们在这一交流活动过程中，学生参与也是很积极的，优秀的学生能带动一批学生的思维能力得到发展。同时学生的口语能力，和用英语思维的能力也得到了发展。 三、适当扩大学生的词汇量 词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。所以在教学中，我巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如在教四上clothes 时除了教材上出现的单词外，我

10、又补充了gloves,scarf 等。学生们对他们熟悉的内容很有兴趣，容易接受。再如三下课本上不要求四会的单词boy,我发现在单元定时作业中出现了两次补全单词，所以我就建议学生记住它。为以后的写作打下基础。 四、培养学生善于积累的习惯 在高年级的阅读教学中，我建议学生把课本上、配套练习册上和基础训练中出现的好词语和句子记录下来，并多加模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。写是书面表达和传递信息的交际能力,写的能力要在读的基础上进行培养和提高.写的训练能促进听、说、读、写能力的发展，因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。 如何培养学生的写作能力? 1、造句。让学生用课文所学的语言

11、点进行造句练习,我要求学生写准每一个句子,写好每一个句子是写好一篇短文的基础。 如从三年级上册I have a句型，开始就让学生口头先替换名词造句，I have a penicl.替换成I have a book. 到高年级就用Lets learn中的单词造句并写下来。2、仿写作文。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作,要多练还要多模仿。每学完一个对话或一个单元我都要求学生仿写.如五年级下册仿写自己的日程安排，六年级的等。3、看图作文。看图写作是根据给示的图片信息，用直观的、具体的文字、简单的思维来与描述图片内容。这种写作是培养学生语言思维的有效途径。它是有效的培养学生文字表达能力和读图能力的方式。如五年级的看图片描述动物或家庭成员在做什么。 4、充分利用好配套练习册