国立花莲教育大学乡土文化学系

1、國立花蓮教育大學鄉土文化學系94學年度第2學期第4次系務會議時 間：95年 4月 19 日(星期三)中午12：00地點：慎思齋慎一教室參與人員：康培德老師、林宗賢老師、姚誠老師、王崇峻老師、潘文富老師、李世偉老師、陳怡伶老師、林祥偉老師、葛守真老師主 席：黃熾霖主任記 錄：姜妃澤一、主席報告：（略）二、討論提案：第一案： 案 由：有關本系中長程發展計劃，請討論。 說 明：中長程發展計劃（草案），如附件。 決 議：修訂本系中長程發展計劃如下：鄉土文化學系中長程發展重點與方向壹、鄉土文化學系所簡介鄉土文化研究所早在88學年就已成立，為花蓮教育大學第五個成立之研究所。鑑於近年來本土文化之研究方興未艾

2、，無論是地方史地編纂、常民文化研究、鄉土人文研究、文化工作之推展、以及鄉土教學等領域，都亟需投入大量人才，因此於民國八十七年申請設立鄉土文化研究所，專門培訓上述文化研究與文化推廣之長才。至於大學部則在94學年正式招收第一屆新生，為全國惟一的鄉土文化學系，更是全國惟一既有大學部又有研究所的本土文化研究之系所。鄉土文化學系所之成立，期待通過歷史學和人文地理學的學科研究方法的取徑，將鄉土文化研究，納入學科整合的教學與研究趨勢之中；期盼藉由此一學科整合之特色，既可望奠基於本土研究，亦接軌於世界學術之林。 課程融合學院理論與應用實務兩方面，以培養具地方史地編撰能力、GIS(地理資訊系統)應用、文化推廣與

3、服務之專才；此一結合理論與專業之能力，符合社會發展所需，使學生就業機會大增。貳、發展重點與方向 一、中長程發展重點：1.發展以社會文化史、人文地理學為學科核心的區域研究；整合經濟、社會、政治等領域的地方文化研究。 2.配合東台灣特殊之族群關係、人文歷史、以及自然環境，建立本系所特色。 3.地理資訊系統應用於文化推廣與教學研究，建立本所為東台灣研究資料庫之教學與研究中心，並與目前已開放之數位化文史資料庫，進行交流。 4.培養文化推廣、文化行政、文化產業與地方誌編撰的人才。 5.培養鄉土文化與史地專業能力之長才，深化鄉土文化之學科論述。二、中長程發展方向：1.擴大研究的視角，以國家地方民眾的互動關

4、係為中心，汲取多學科的相關理論， 如地理學的中心與邊陲、人類學的地區性知識、歷史學的敘述與詮譯等；掌握各科深具有效解釋性的研究成果，以充實鄉土文化研究的內涵。2.強調台灣文化研究之教學，以台灣人文環境、常民文化、族群關係等內涵為主要範疇，探討台灣文化之淵源及發展，一方面強調台灣文化研究的本土性；另一方面亦從中國、東亞及世界文明史的演進，培養學子對於文化研究的比較觀點。3.從歷史學、人文地理學之學科整合，形成新文化史論述之研究群。將台灣文化研究，納入學科整合的教學與研究趨勢之中。4.建立本所為東台灣鄉土文化研究之重鎮。東台灣由於特殊的自然環境、族群關係和歷史發展過程，有別於台灣其他各地的社會型態

5、和文化景觀。由於區域的特性使得東台灣的研究領域，不斷在議題設定和解釋架構上推陳出新。有鑑於此，藉由學科的整合與深化，提供新視野與新方向。5.融合學院理論與應用實務，培養具地方文史編撰能力、文化行政管理及教育推展之人才。具體如下：(1)結合人文地理學之田野工作與歷史學之訓練，培養地方史地研究與編纂之人才。(2)結合地方發展特色，規劃、推廣文化產業以及文化資產維護。(3)地理資訊之運用和文化教育之推展。6.統合地方文化資源，並積極參與社區教育文化之推展，建立良好之互動關係，做為永續 發展實質計劃。7.地理資訊系統(GIS)與人文學科之整合，應用數位地圖與遙測影像於數位典藏、時空分析研究、文化推廣、

6、教學創新、社區規劃，以及史地資料庫之建立。8.提供中學以下學校教師在職進修管道，並提供充實九年一貫社會領域在地課程之教學內 涵及資源。參、課程規劃重點培養學生具備下列素養與能力，課程規劃重點如下：1.歷史學和人文地理學之學科理論與研究方法之闡揚。2.台灣及其周邊國家和世界文化史之比較分析。3.了解台灣文化之淵源、內涵及特色，偏重社會生活史、族群關係與文化、空間文化、家族與階層社會之活動等研究論述。4.地方史地及田野調查工作之主題研究，尤著重東台灣研究。5.地理資訊應用於時空分析研究、數位博物館、文化推廣與教學研究。6.藉由進入地方脈胳的能力，強化社區文化發展之規劃能力。7.了解全球化與地方文化

7、的關聯。第二案：案 由：有關本系一個重點發展學術領域計劃，請討論。說 明：決 議：本系一個重點發展學術領域計劃如下：鄉土文化學系中長程學術研究重點及方向在學科整合上，由於近二十餘年歷史學和人文地理學，在研究範式與研究領域的探索上由分合競爭轉趨為緊密交流與調和。本系所之成立，期待通過歷史學和人文地理學等不同學科研究方法的取徑、研究派典之參照，以及研究對象的關注和分析，將鄉土文化研究，納入學科整合的教學與研究趨勢之中(舉例而言，如同年鑑史家以地理、氣候、地形、聚落和交通，研究地中海沿岸的歷史)。本系所期盼藉由此一學科整合之特色，既可望奠基於本土研究，亦接軌於世界學術之林。在研究重點上，一方面強調區

8、域研究之論述，採取多學科的研究視角，並鑑借世界各國推展地方文化之經驗，培養學子對於文化研究之比較觀點。其次則配合東台灣特殊之族群關係、人文歷史，以及自然環境，建立本系所為東台灣鄉土文化研究之重鎮。東台灣由於特殊的自然環境、族群關係和歷史發展過程，有別於台灣其他各地的社會型態和文化景觀。由於區域的特性使得東台灣的研究領域，不斷在議題設定和解釋架構上推陳出新。有鑑於此，藉由學科的整合與深化，提供新視野與新方向。第三個研究重點是期望透過地理資訊系統(GIS)與人文學科之整合，應用數位地圖與遙測影像於數位典藏、時空分析研究、文化推廣、教學創新、社區規劃，以及史地資料庫之建立，使本系所成為東台灣研究資料

9、庫之教學與研究中心，並與目前已開放之數位化史地資料庫，進行交流。第三案：案 由：有關本系教師對參與教師升等雙軌制辦法的意願，請討論。說 明：決 議：本系教師目前對雙軌制的訂定意見如附表一，日後視教師需求可隨時提出修訂之。第四案： 案 由：有關人社院訂定教師教學服務成績考核辦法本系修正意見，請討論。 說 明：二、教師教學服務成績評分標準表如附件。 決 議： 教師教學服務成績評分標準表本系建議修正對照表如下：國立花蓮教育大學教師教學服務成績評分標準表 區 分本系建議修正修正前標準表備 註分 項所佔分數評 審 內 容分 項所佔分數評 審 內 容教學（70%）1.教學表現 （50）51.學生對教學之反

10、映- 以教學評鑑結果為依 據（表一）1.教學表現 （50）201.學生對教學之反映- 以教學評鑑結果為依 據（表一）教學表現中的教學評鑑，由20%降為5%。理由： 1.大班教學和小班教學，或是必修選修，會得到不同的學生評鑑結果外，應由教務處研擬適當的權重分數。 2.電算中心對學生評鑑分數時的系統設計不佳，學生可以全部都給3分的內定值，就完成評鑑工作，應由電算中心修正評鑑程式。 3.對學生要求較為嚴格的老師，往往會得到比較差的學生評鑑分數，教學評鑑分數不能客觀的代表教師的教學表現。152.系所教評會對教師教 學的評量結果（表二）102.系所教評會對教師教 學的評量結果（表二）153.符合校內有關

11、教學授 課之規範（依規定上下 課、調課、 補課、考 試-等）（表三）103.符合校內有關教學授 課之規範（依規定上下 課、調課、 補課、考 試-等）（表三）154.配合學校需要（含進修推廣教育）擔任授課（表三）104.配合學校需要（含進修推廣教育）擔任授課（表三）2.教學成長 與績效（20%）101.參與任教相關學科領 域之學術研討活動 （表四）2.教學成長 與績效（20%）101.參與任教相關學科領 域之學術研討活動 （表四）2.教學成長與績效 本系未作修正52.指導學生從事各項研 究、成果發表及展演 等活動（表四）52.指導學生從事各項研 究、成果發表及展演 等活動（表四）5教學計畫及準備

12、情形、學生課業輔導及評量等5教學計畫及準備情形、學生課業輔導及評量等服務（30%）1.行政績效（15 %）101.兼任並協助本校（含系 所、導師、社團指導老師）各項行政工作（表 五）101.兼任並協助本校（含系 所）各項行政工作（表 五）酌增文字 52.參與本校應出席之各 項會議（表六）52.參與本校應出席之各 項會議（表六）53.參與輔導區各項輔導 工作（表七）第3.點刪除2.推廣服務 （15 %）31.應邀擔任社區、社團、 學會專題演講等活動31.應邀擔任社區、社團、 學會專題演講等活動加重其他服務之表現的比例，及修改評審內容名稱22.領導學生參與社區服 務等22.領導學生參與社區服 務等

13、33.參與校外學術專長相 關之推廣、教學、公益 活動或服務33.參與校外學術專長相 關之推廣、教學、公益 活動或服務7其他服務之表現2其他優良服務之表現 第五案： 案 由：有關本系95學年度第1學期擬開設課程，請討論。 說 明：教師開授課科目時數表如附件。 決 議：請各位教師將開授課科目時數表填妥後，於4.26（三）前送交系辦公室彙整。 第六案： 案 由：本系於巿圖之鄉土文化資料室擬存放研究生畢業論文乙案，請討論。 說 明：一、為充實本系於巿圖鄉土文化資料室之藏書，擬自94學年度開始提供研究生畢業論文乙份。 二、94學年度以前畢業者，如系上存有三本以上亦提供乙本以做為資料室藏書。 三、請林祥偉老師補充說明。 決 議：照案通過，從目前畢業生送交系上之五本論文中提供一本至巿圖鄉土文化資料室存放。 三、臨時動議第一案： 案 由：有關本系碩士學位在職進修專班考生資格認定，教師實習年資是否認定為工作年資範圍內，請討