浅谈化学实验的改进

1、浅谈化学疑难实验的改进浅谈化学疑难实验的改进2改进改进反应装置反应装置一、改进实验的方法一、改进实验的方法改变反应物改变反应物改变反应条件改变反应条件改进产物的检验方法改进产物的检验方法 1 2 3 4 3煤油的燃烧煤油的燃烧1.1.自制煤油灯自制煤油灯2.2.以直通管做烟囱加以直通管做烟囱加速空气对流速空气对流面粉爆炸面粉爆炸1.1.装置改为固定在铁架装置改为固定在铁架 台上台上2.2.采用可溶性淀粉采用可溶性淀粉 （试剂）（试剂）3.3.采用燃烧匙固定蜡烛采用燃烧匙固定蜡烛4.4.增大容积增大容积5.5.直管变弯管直管变弯管1 1、改进反应装置、改进反应装置42 2、改变反应物、改变反应物

2、例：敞口试管中加热铜片例：敞口试管中加热铜片 改试管为直通管改试管为直通管 通过反应物的改变找出实验效果不佳的原因，从通过反应物的改变找出实验效果不佳的原因，从而改进实验装置，达到改进实验的目的。而改进实验装置，达到改进实验的目的。5电解水并探究水的组成电解水并探究水的组成1.1.以大头针做电极以大头针做电极2.2.必须使用蒸馏水必须使用蒸馏水 或纯净水或纯净水3.3.直接采用电解直接采用电解 NaOH NaOH溶液来加快溶液来加快 反应速率反应速率钠在氯气中燃烧钠在氯气中燃烧1.1.微量反应物微量反应物2.2.反应平缓反应平缓3 3、改变反应条件、改变反应条件64 4、改进产物的检验方法、改

3、进产物的检验方法例：铁与水蒸气的反应例：铁与水蒸气的反应 改直接收集氢气为将氢气通入肥皂液中改直接收集氢气为将氢气通入肥皂液中 7科学性科学性二、改进实验遵循的原则二、改进实验遵循的原则简单化简单化重复易用性重复易用性安全性安全性 1 1 2 2 3 3 4 4 81 1、科学性、科学性无论药品、仪器的选用，还是实验操作的顺序都必须无论药品、仪器的选用，还是实验操作的顺序都必须严格遵循客观规律。严格遵循客观规律。不能为了达到实验效果，使用错误的装置，进行错误不能为了达到实验效果，使用错误的装置，进行错误的操作。的操作。92 2、简单化、简单化实验改进不能越改越复杂，要力求简单化，复杂的装实验改

4、进不能越改越复杂，要力求简单化，复杂的装置会增加教师的工作量和学生对实验的理解困难程度。置会增加教师的工作量和学生对实验的理解困难程度。尽量使用实验室现有仪器，尽量使用来源广泛的仪器尽量使用实验室现有仪器，尽量使用来源广泛的仪器和材料。和材料。103 3、重复易用性、重复易用性演示实验在实验的基础上的一个特点，它要求反应时演示实验在实验的基础上的一个特点，它要求反应时间短、现象明显，并且在实验失败或者效果不佳的情间短、现象明显，并且在实验失败或者效果不佳的情况下要容易重复操作，重复间隔时间短。况下要容易重复操作，重复间隔时间短。114 4、安全性、安全性化学实验一旦发生事故，产生的影响是不可小

5、视的，化学实验一旦发生事故，产生的影响是不可小视的，轻则是学生对化学实验产生畏惧心理，进而对化学产轻则是学生对化学实验产生畏惧心理，进而对化学产生错误认识，重则造成财产损失和人身伤害。因此，生错误认识，重则造成财产损失和人身伤害。因此，化学实验一定要遵循安全性的原则，不能将有危险的化学实验一定要遵循安全性的原则，不能将有危险的装置、操作带进课堂。装置、操作带进课堂。12三、化学实验改进案例三、化学实验改进案例1、二氧化碳的性质实验、二氧化碳的性质实验在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部置完成，

6、方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化

7、碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。 132、在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的

8、影响的实验时，采用、在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响的实验时，采用了如右图所示意的装置：了如右图所示意的装置： 步骤为步骤为1.用胶头滴管吸取用胶头滴管吸取20%H2O2，加入具支试管中，塞上橡皮塞，加入具支试管中，塞上橡皮塞，观察常温反应情况。观察常温反应情况。 2. 取下橡皮塞，迅速加入少量取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末，迅速粉末，迅速塞紧塞子，可观察到大量气泡迅速逸出，右端的量气装置两玻璃管中液塞紧塞子，可观察到大量气泡迅速逸出，右端的量气装置两玻璃管中液面迅速升降。面迅速升降。 3.待上述反应停止后，取下橡皮塞，用胶头滴管吸取待上述反应停止后，取下橡皮塞，用胶头滴管吸

9、取10% H2O2，塞好塞子，将，塞好塞子，将H2O2迅速挤入具支试管中，可观察到气迅速挤入具支试管中，可观察到气体逸出速度明显变慢，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变缓。体逸出速度明显变慢，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变缓。 4.加加热具支试管，可观察到气体逸出的速度加快，右端的量气装置两玻璃管热具支试管，可观察到气体逸出的速度加快，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变快。中液面升降变快。 本实验所用的药品种类和用量都较少，操作简便，实本实验所用的药品种类和用量都较少，操作简便，实验现象明显。用同一个实验装置演示说明了浓度、温度、催化剂对化学验现象明显。用同一个实验装置演示说明了浓度、温度

10、、催化剂对化学反应速率的影响等多个实验问题。选用了玻璃管中装有红色液注的量气反应速率的影响等多个实验问题。选用了玻璃管中装有红色液注的量气装置来定量地说明浓度、催化剂、温度对化学反应速率的影响，使实验装置来定量地说明浓度、催化剂、温度对化学反应速率的影响，使实验现象更直观，更具有说服力。现象更直观，更具有说服力。 143、“注射器注射器”在初中化学实验中的妙用在初中化学实验中的妙用空气中氧气含量的测定空气中氧气含量的测定实验装置如图实验装置如图1： 操作与现象操作与现象取一小颗粒的白磷（过量），用滤纸吸干水分，放入注射器中间取一小颗粒的白磷（过量），用滤纸吸干水分，放入注射器中间地方，然后将活

11、塞推到地方，然后将活塞推到50毫升刻度处，将针管头处封住（针管头上连毫升刻度处，将针管头处封住（针管头上连接一段乳胶管，用止水夹夹住乳胶管）。将装好的注射器放在盛有热水接一段乳胶管，用止水夹夹住乳胶管）。将装好的注射器放在盛有热水的烧杯上，烧杯口对准白磷处微热，达到白磷的着火点后白磷自然，产的烧杯上，烧杯口对准白磷处微热，达到白磷的着火点后白磷自然，产生大量的白烟，这时可以看到注射器的活塞先向右移动，随着仪器的冷生大量的白烟，这时可以看到注射器的活塞先向右移动，随着仪器的冷却，白烟消失，活塞又向左移动，最后停止在接近却，白烟消失，活塞又向左移动，最后停止在接近40毫升刻度处。由毫升刻度处。由此

12、得出空气中氧气的含量。利用此装置不仅操作简便，准确度高，而且此得出空气中氧气的含量。利用此装置不仅操作简便，准确度高，而且还可以通过活塞开始向右移动知道白磷燃烧时放出大量的热，进一步巩还可以通过活塞开始向右移动知道白磷燃烧时放出大量的热，进一步巩固了第一单元学的化学变化时伴随着能量的释放或吸收。固了第一单元学的化学变化时伴随着能量的释放或吸收。15证明二氧化碳能与氢氧化钠反应的实验证明二氧化碳能与氢氧化钠反应的实验课本第十单元讲到常见的碱时，气体二氧化碳能课本第十单元讲到常见的碱时，气体二氧化碳能与氢氧化钠反应，但教材上没有一个明显的实验证明与氢氧化钠反应，但教材上没有一个明显的实验证明两者反

13、应，现通过两只注射器就可以很容易的证明这两者反应，现通过两只注射器就可以很容易的证明这一反应事实。一反应事实。取两只去掉针头的注射器（规格一样），用乳胶取两只去掉针头的注射器（规格一样），用乳胶管连接，中间夹上止水夹。实验时，一管吸入氢氧化管连接，中间夹上止水夹。实验时，一管吸入氢氧化钠溶液，另一管吸入二氧化碳气体，打开止水夹，把钠溶液，另一管吸入二氧化碳气体，打开止水夹，把氢氧化钠溶液推入一定量到二氧化碳的注射器中，关氢氧化钠溶液推入一定量到二氧化碳的注射器中，关闭止水夹，我们会看到，吸二氧化碳的注射器的活塞闭止水夹，我们会看到，吸二氧化碳的注射器的活塞慢慢地自动向里推进，在这直观的演示下，

14、分析现象、慢慢地自动向里推进，在这直观的演示下，分析现象、推理得出气体二氧化碳确与氢氧化钠反应，造成管内推理得出气体二氧化碳确与氢氧化钠反应，造成管内二氧化碳气体减少，压强减小，在外界大气压的作用二氧化碳气体减少，压强减小，在外界大气压的作用下推动活塞。下推动活塞。16固体与液体不加热反应制气体固体与液体不加热反应制气体取两支干燥洁净的注射器。先将一支注射取两支干燥洁净的注射器。先将一支注射器活塞抽出，用小药匙取固体少许，从大孔放器活塞抽出，用小药匙取固体少许，从大孔放入空筒底部内侧，然后再将活塞放入注射器内，入空筒底部内侧，然后再将活塞放入注射器内，接近底部。另一支注射器小孔与吸管连接后，接

15、近底部。另一支注射器小孔与吸管连接后，吸入反应液体（吸入反应液体（2ml左右），用连接管两支左右），用连接管两支注射器小孔头连接成上图的实验装置。实验开注射器小孔头连接成上图的实验装置。实验开始将装液体的注射器活塞推进，液体缓慢进入始将装液体的注射器活塞推进，液体缓慢进入装固体的注射器，液体与固体接触，反应开始。装固体的注射器，液体与固体接触，反应开始。待产生气体为所需体积时，将装固体的注射器待产生气体为所需体积时，将装固体的注射器活塞推进，气体进入另一支注射器内贮存，然活塞推进，气体进入另一支注射器内贮存，然后，用止水夹夹住连接管。上述操作，可制取后，用止水夹夹住连接管。上述操作，可制取H2

16、 、O2 、CO2 、等气体。、等气体。17液体与液体反应液体与液体反应取甲、乙两支干燥洁净的注射器，分别吸取甲、乙两支干燥洁净的注射器，分别吸入两种液体，用连接管连接两注射器小孔头，入两种液体，用连接管连接两注射器小孔头，推动活塞将一种液体压入与另一种液体混和。推动活塞将一种液体压入与另一种液体混和。用新制备用新制备5%的的FeSO4溶液和溶液和NaOH溶溶液制液制Fe（OH）2 。实验操作中，将。实验操作中，将NaOH溶液压入溶液压入FeSO4溶液混和。反应物与大气隔溶液混和。反应物与大气隔绝，可观察到白色沉淀产生。去掉连接管，将绝，可观察到白色沉淀产生。去掉连接管，将有白色沉淀的注射器抽

17、入空气，振荡，现象为：有白色沉淀的注射器抽入空气，振荡，现象为：沉淀由白色转灰绿，最后成红褐色。沉淀由白色转灰绿，最后成红褐色。18气体与气体反应气体与气体反应将两支注射器入干燥气体。例：二氧化硫将两支注射器入干燥气体。例：二氧化硫和硫化氢反应。气体取量按和硫化氢反应。气体取量按VH2S ：VSO2 =2 ：1，实验结果表现了硫化氢与二氧化硫，实验结果表现了硫化氢与二氧化硫反应生成的物质和反应物的数量关系。反应生成的物质和反应物的数量关系。19检验装置的气密性检验装置的气密性在以往的化学实验中，检验装置的气密性通常使在以往的化学实验中，检验装置的气密性通常使用的是加热法。若用手心加热，虽然方便

18、，但对于较用的是加热法。若用手心加热，虽然方便，但对于较复杂的装置，或者在气温高的季节，该方法难以使装复杂的装置，或者在气温高的季节，该方法难以使装置内的气体明显膨胀，从而影响了操作者对装置气密置内的气体明显膨胀，从而影响了操作者对装置气密性的正确判断；若用酒精灯加热，则不够简捷，还要性的正确判断；若用酒精灯加热，则不够简捷，还要分段实施检查，比较麻烦。如果使用一次性注射器去分段实施检查，比较麻烦。如果使用一次性注射器去检验装置的气密性，则非常方便，尤其对于比较复杂检验装置的气密性，则非常方便，尤其对于比较复杂的组合装置。的组合装置。(1)只有一个排气口的装置只有一个排气口的装置用一根长约用一

19、根长约10cm 的软胶管，把导管末端与一次的软胶管，把导管末端与一次性注射器连接起来，外拉注射器活塞，如果软胶管变性注射器连接起来，外拉注射器活塞，如果软胶管变瘪，就说明装置不漏气。瘪，就说明装置不漏气。20有有2 个管口的装置（如图个管口的装置（如图3）从长颈漏斗口向锥形瓶里注水，并浸没漏从长颈漏斗口向锥形瓶里注水，并浸没漏斗的末端，再用软胶管把锥形瓶右导管的末端斗的末端，再用软胶管把锥形瓶右导管的末端与一次性注射器连接起来，推动注射器活塞，与一次性注射器连接起来，推动注射器活塞，如果长颈漏斗管内形成了一段稳定的水柱，说如果长颈漏斗管内形成了一段稳定的水柱，说明装置不漏气；或者外拉注射器活塞

20、，如果长明装置不漏气；或者外拉注射器活塞，如果长颈漏斗的末端冒气泡，说明装置不漏气。颈漏斗的末端冒气泡，说明装置不漏气。21有多个管口的复杂装置（如图有多个管口的复杂装置（如图4）从长颈漏斗口向锥形瓶里注水，并浸没漏斗的从长颈漏斗口向锥形瓶里注水，并浸没漏斗的末端，再用软胶管把球形干燥管的细管跟一次末端，再用软胶管把球形干燥管的细管跟一次性注射器性注射器(最好用最好用50mL 的的) 连接起来，推动连接起来，推动注射器活塞，如果长颈漏斗管和注射器活塞，如果长颈漏斗管和2 个洗气瓶里个洗气瓶里的长导管中均形成一段稳定的水柱，就说明装的长导管中均形成一段稳定的水柱，就说明装置不漏气；或者外拉注射器

21、活塞，如果长颈漏置不漏气；或者外拉注射器活塞，如果长颈漏斗管和斗管和2 个洗气瓶内长导管的管口均冒气泡，个洗气瓶内长导管的管口均冒气泡，就说明装置不漏气。就说明装置不漏气。224、九年级化学九年级化学“对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究”中的（中的（2）分别取一个干燥的）分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，如图如图111所示，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生。推测蜡烛燃所示，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（烧后可能生成了什么物质。（3）熄灭蜡烛

22、观察有什么现象发生，用火）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图112所示，蜡烛能否重新燃烧？所示，蜡烛能否重新燃烧？ 若按课本中的图示去操作，去实验，谁有把握每次都成功？笔者在若按课本中的图示去操作，去实验，谁有把握每次都成功？笔者在教学中作了如下的改进：把（教学中作了如下的改进：把（2）罩在火焰上的烧杯换成集气瓶，当感）罩在火焰上的烧杯换成集气瓶，当感觉集气瓶壁热时，迅速地盖上玻璃片，正放在桌上，稍冷却后，移开部觉集气瓶壁热时，迅速地盖上玻璃片，正放在桌上，稍冷却后，移开部分玻璃片，注入少量澄清石灰水，盖好玻璃片后，振荡，石灰水变浑浊，

23、分玻璃片，注入少量澄清石灰水，盖好玻璃片后，振荡，石灰水变浑浊，说明有说明有CO2生成。此方法瓶中的生成。此方法瓶中的CO2气体不易逸出，所以现象明显。气体不易逸出，所以现象明显。 把（把（3）中用一根长）中用一根长56 cm玻璃管的一端直插进蜡烛火焰的内焰玻璃管的一端直插进蜡烛火焰的内焰部位，可以观察到有白烟（石蜡蒸气）徐徐在管内向上升腾，并很快从部位，可以观察到有白烟（石蜡蒸气）徐徐在管内向上升腾，并很快从玻璃管的上口逸出，这时用火柴去把白烟点燃，可以顺利观察石蜡蒸气玻璃管的上口逸出，这时用火柴去把白烟点燃，可以顺利观察石蜡蒸气的燃烧。的燃烧。 235、 第二单元第二单元“我们周围的空气我

24、们周围的空气”，课题，课题3“制取氧气制取氧气”，回顾在人教版（，回顾在人教版（20012005版）的版）的化学实验教科书上，我们看到的是用化学实验教科书上，我们看到的是用5的双氧水制氧气。书上设计了的双氧水制氧气。书上设计了3个实验要求学生观察个实验要求学生观察现象记录下来，并分析原因，然而该实验现象的可靠性和理论分析的准确性却值得商榷。现象记录下来，并分析原因，然而该实验现象的可靠性和理论分析的准确性却值得商榷。 【实验【实验25】（】（1）将带火星的木条伸入盛有）将带火星的木条伸入盛有5 mL5%的过氧化氢溶液的试管中，木条的过氧化氢溶液的试管中，木条不能复燃。不能复燃。 （2）将带火星

25、的木条伸入经微热后的盛有过氧化氢溶液的试管中，显示木条复燃。）将带火星的木条伸入经微热后的盛有过氧化氢溶液的试管中，显示木条复燃。 （3）将带火星的木条伸入盛有）将带火星的木条伸入盛有5 mL 5%的过氧化氢溶液且有少量的二氧化锰的试管中，的过氧化氢溶液且有少量的二氧化锰的试管中，显示木条复燃。显示木条复燃。 实验（实验（1）把带火星的木条伸入装有）把带火星的木条伸入装有5 mL 5的过氧化氢溶液中，观察带火星木条不复的过氧化氢溶液中，观察带火星木条不复燃，说明没有氧气放出。书本如是说，然而我们知道双氧水其实在常温下就可缓慢分解，该实燃，说明没有氧气放出。书本如是说，然而我们知道双氧水其实在常

26、温下就可缓慢分解，该实验中带火星木条不能复燃并非因为无氧气，而是氧气的量太少、浓度太低所致。验中带火星木条不能复燃并非因为无氧气，而是氧气的量太少、浓度太低所致。 实验（实验（2）中，微微加热（）中，微微加热（1）中过氧化氢溶液，带火星木条伸入复燃，说明过氧化氢溶）中过氧化氢溶液，带火星木条伸入复燃，说明过氧化氢溶液受热时能分解出氧气。但我们经过反复的实验证明，第液受热时能分解出氧气。但我们经过反复的实验证明，第2步实验基本上不能实现使木条复燃步实验基本上不能实现使木条复燃的预期结果。的预期结果。 笔者在教学中，反复探究了实验（笔者在教学中，反复探究了实验（1）和（）和（2）之后，进行了如下探

27、究：在装有）之后，进行了如下探究：在装有5 mL 5的过氧化氢溶液的过氧化氢溶液 的试管中，加入的试管中，加入12 mL酸、碱、盐溶液中的任一种溶液，（如氯化钠溶酸、碱、盐溶液中的任一种溶液，（如氯化钠溶液，氢氧化钠溶液，稀盐酸，稀硫酸等均可），然后再稍微加热，就能平稳地放出氧气，效果液，氢氧化钠溶液，稀盐酸，稀硫酸等均可），然后再稍微加热，就能平稳地放出氧气，效果特好。特好。 新课标（人教版）九年级化学新课标（人教版）九年级化学(2006年年4月人教第月人教第2版）对此实验已作了调整，删去了版）对此实验已作了调整，删去了（2）将带火星的木条伸入经微热后的盛有过氧化氢溶液的试管中，显示木条复燃

28、。给教学带）将带火星的木条伸入经微热后的盛有过氧化氢溶液的试管中，显示木条复燃。给教学带来方便可行。来方便可行。246、 “自然界的水自然界的水”“拓展性课题拓展性课题最轻的气体最轻的气体”，氢气，氢气流吹肥皂泡。流吹肥皂泡。 球形管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水球形管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水（或洗涤剂溶液），控制氢气流速，吹出肥皂泡。当（或洗涤剂溶液），控制氢气流速，吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到一定大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离肥皂泡吹到一定大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离管口。观察现象。管口。观察现象。 在教学中笔者作了如下改进：将胶头滴管顶部用在教学中笔者作了如下改进：将

29、胶头滴管顶部用剪刀剪去直径约为剪刀剪去直径约为1 cm的小孔，然后把胶头套入导的小孔，然后把胶头套入导气管。取蒸发皿一只，放入少量洗发精液，加少量水气管。取蒸发皿一只，放入少量洗发精液，加少量水稀释，将导气管伸入蒸发皿中蘸取洗发精液，开大氢稀释，将导气管伸入蒸发皿中蘸取洗发精液，开大氢气流，（此实验最好用启普发生器）可连接吹起氢气气流，（此实验最好用启普发生器）可连接吹起氢气泡若干个。泡若干个。 优点：氢气不需干燥，蘸取一次洗发精液，可连优点：氢气不需干燥，蘸取一次洗发精液，可连续吹起直径续吹起直径58 cm的氢气泡的氢气泡46个，且气泡能自个，且气泡能自动脱离上升。动脱离上升。257、“碳和

30、碳的氧化物碳和碳的氧化物”。需要配制紫色的石蕊。需要配制紫色的石蕊试液，但用市售石蕊所配成的石蕊试液往往色试液，但用市售石蕊所配成的石蕊试液往往色泽偏蓝，不便使用。如何把偏蓝色的石蕊试液泽偏蓝，不便使用。如何把偏蓝色的石蕊试液调配成紫色石蕊试液？方法是用饱和调配成紫色石蕊试液？方法是用饱和CO2水溶水溶液来调配。步骤是：在配得偏蓝色的石蕊试液液来调配。步骤是：在配得偏蓝色的石蕊试液中，逐滴加入饱和中，逐滴加入饱和CO2水溶液，直至石蕊液变水溶液，直至石蕊液变成紫色；如果所配的石蕊试液量较多，可以在成紫色；如果所配的石蕊试液量较多，可以在这种石蕊试液中缓慢（逐个气泡）通入这种石蕊试液中缓慢（逐个

31、气泡）通入CO2，直到石蕊液变成理想的紫色为止。直到石蕊液变成理想的紫色为止。268、“金属和金属材料金属和金属材料”“金属活动性顺序金属活动性顺序”活动与探究中：把一根活动与探究中：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？有什么现象发生？ 按课本中的方法去实验，不论按课本中的方法去实验，不论CuSO4溶液的浓度有多大，溶液的浓度有多大，即使是饱和的，也不论即使是饱和的，也不论CuSO4溶液的温度有多高，即使是在煮溶液的温度有多高，即使是在煮沸条件下，光亮的铝条较难把沸条件下，光亮的铝条较难把Cu置换

32、出来，更不用说是形成铜置换出来，更不用说是形成铜树。不过，如果在树。不过，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食盐、氯化钾等），即向盐、氯化钾等），即向CuSO4溶液中添加少量溶液中添加少量Cl-,反应就会迅反应就会迅速被启动，可在速被启动，可在10 min之内形成如图所示那样漂亮的铜树。之内形成如图所示那样漂亮的铜树。 同理，同理，Zn与稀与稀H2SO4反应制反应制H2，如果反应速率慢，一般是，如果反应速率慢，一般是先把先把Zn粒用粒用CuSO4溶液处理，其实最简单的办法是在稀溶液处理，其实最简单的办法是在稀H2SO4中加入半药匙食盐（向反应溶液中提

33、供中加入半药匙食盐（向反应溶液中提供Cl-）,产生产生H2的的速率就会奇迹般地快起来。速率就会奇迹般地快起来。279、在自制酸碱指示剂的探究实验时，由于课在自制酸碱指示剂的探究实验时，由于课程在二三月份时学习，正值冬季，没有什么鲜程在二三月份时学习，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇

34、碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干菜花，如丝瓜花浸泡汁，在酸性溶液中显红色，菜花，如丝瓜花浸泡汁，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。进一步的探究，怎样长在碱性溶液中显黄色。进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢，经过讨论，探时间的保存和使用这些试剂呢，经过讨论，探索，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤索，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用的以延伸。应用的以延伸。 2810、CO2与与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那

35、么反应无现象，那么CO2与与NaOH是不是确是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例：由于设计的众多方案中有这样一例：由于CO2与与NaOH反应生成反应生成Na2CO3，将，将CO2与与NaOH反应，反应，在反应后的溶液里滴加在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，如果有气泡产生，证明证明CO2与与NaOH发生了反应。但是对这样的设发生了反应。但是

36、对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问：问： 因为因为CO2也能与也能与H2O反应生成反应生成H2CO3，同样，同样含有含有CO32-，怎么知道是，怎么知道是Na2CO3中的中的CO32-与酸与酸反应放出的反应放出的CO2，还是，还是H2CO3中的中的CO32-与酸反与酸反应放出的应放出的CO2？怎么消除？怎么消除H2CO3的影响？的影响？ 所以将实验过程做了一点改进：先将反应后所以将实验过程做了一点改进：先将反应后的溶液加热，使的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加分解，再滴加HCl。 经过改进，这个实验方案变得完整，实验证经过改进，这

37、个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加明，加热后，再滴加HCl，有气泡产生，证明，有气泡产生，证明CO2与与NaOH确实发生了反应，使实验解除了疑确实发生了反应，使实验解除了疑问，排除了干扰，获得了准确的结论。问，排除了干扰，获得了准确的结论。2911、固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠

38、溶于水放发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。热，使水又沸腾了。3012、在做金属氧化物与酸反应的实验时，书在做金属氧化物与酸反应的实验时，书上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普篇性，增设探究了更进一步探究这一性质的普篇性，增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这了氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就

39、可段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。这一实验具有节约、溶液也由无色变成蓝色。这一实验具有节约、省时、形成对比的特点，既加深了学生对金属省时、形成对比的特点，既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。3113、在讲授灭火的方法时，学生对隔绝空气可以灭火在讲授灭火的方法时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同很容易理解，但

40、对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。实灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。实验过程是这样的：向一个验过程是这样的：向一个250 m的烧杯中加入的烧杯中加入150 左右的水，然后在水中加入适量的左右的水，然后在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急骤降低。接着，并不断搅拌，使水的温度急骤降低。接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；用坩埚钳把将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由小铁盒放在烧

41、杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒象更全面，把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生对降低中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解理解3214、 增设必需的实验增设必需的实验 对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改要的。

42、初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。 例如：用石灰石和浓硫酸反应来制取例如：用石灰石和浓硫酸反应来制取CO2是不可行的。是不可行的。如何让学生信服和领会如何让学生信服和领会?可增做石灰石和硫酸反应的实验，可增做石灰石和硫酸反应的实验，学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。对学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。对此结果学生会产生疑问，教师再引导学生分析，就很容易此结果学生会产生疑问，教师再引导学生分析，就很容易弄明白了。弄明白了。 再如：再如：NaOH和和CO2能否反应，教材

43、是直接给出的，能否反应，教材是直接给出的，这难以使学生信服，因此很有必要增设。我采用的是这难以使学生信服，因此很有必要增设。我采用的是“喷喷泉实验泉实验”，如右图，操作如下：在，如右图，操作如下：在250 ml圆底烧瓶中先加圆底烧瓶中先加入约入约5 gNa2CO3粉末，然后再加入粉末，然后再加入5 ml浓盐酸，使其充浓盐酸，使其充分反应生成分反应生成CO2,然后倒入然后倒入5-10 ml浓浓NaOH溶液，迅即溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它倒置在铁圈上，打开导管上的止水夹，可观察到水迅速地倒置在铁圈上，打开导管上的止

44、水夹，可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉！学生会立即得出进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉！学生会立即得出这是这是CO2反应完的缘故。这时再分析反应完的缘故。这时再分析CO2和和NaOH的反应的反应及方程式的书写便是水到渠成了，学生也更感兴趣了。及方程式的书写便是水到渠成了，学生也更感兴趣了。 3315、微型节约微型节约 用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品，又方便操作。学实验既节约药品，又方便操作。 （1）酸、碱、盐的导电

45、性实验（以氯化钠溶液为例）酸、碱、盐的导电性实验（以氯化钠溶液为例） 实验过程：实验过程： 将电流计、电池串联在一起，将电流计、电池串联在一起， 然后然后在电流计和电池的另一端分别联一表笔；在电流计和电池的另一端分别联一表笔； 把滤纸把滤纸放置在表面皿上，然后在滤纸片的中央滴上滴氯化放置在表面皿上，然后在滤纸片的中央滴上滴氯化钠溶液；将联接好电路的两个表笔分别同时接触钠溶液；将联接好电路的两个表笔分别同时接触在滤纸片中间的湿润部位（注意：两表笔不能接触），在滤纸片中间的湿润部位（注意：两表笔不能接触），可以观察到电流计指针偏转。可以观察到电流计指针偏转。 34（）、液体与液体的反应实验（以碱与

46、指示剂的反、液体与液体的反应实验（以碱与指示剂的反应为例）应为例） 实验过程：实验过程： 取两块滤纸片，将其分别放置在表面皿取两块滤纸片，将其分别放置在表面皿的不同位置上，然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶的不同位置上，然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液。再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴液。再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上的颜色变化。石蕊试剂和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上的颜色变化。 又如作炭还原氧化铜的实验，耗时长，现象不明显，将又如作炭还原氧化铜的实验，耗时长，现象不明显，将此实验作以下改进：此实验作以下改进： 将直径约将直径约4mm玻璃管截取两根长为玻璃管截取两根长为10cm，其中一根，其中一根用酒精喷灯将一端封口，制成微型试管，另一