文本解读目标设定(新人教版8上u6和u10为模版)

1、再谈基于文本解读与学情研判的教学设计再谈基于文本解读与学情研判的教学设计温州市第十二中学温州市第十二中学 杨凡虹杨凡虹Unit 6 Im going to study computer science.12教学设计Section B 2a-2e Reading 文本解读3目标设定A.These are about making yourself a better person.B.For example, a student may have to find more time to study.C.These are good reasons for this.D.The start of

2、the year is often a time for making resolutions.1.What is a resolution?2.When do people usually make resolutions?3.Why do people usually make resolutions?4.How can people remember their resolutions?5.How many kinds of resolutions does the writer talk about?6.Why do you think resolutions may be diffi

3、cult to keep?7.Do you think the best resolution is to have no resolutions? Why or why not?1.Topic:1.Topic: life goalslife goals2.Functions:2.Functions: talk about talk about future intentionsfuture intentions3.Structures:3.Structures: future withfuture with be going to / want to be be going to / wan

4、t to be4.Target language:4.Target language:What do you want to be when you grow up? I want to be What do you want to be when you grow up? I want to be .How are you going to do that? I am going to .How are you going to do that? I am going to .When are you going to start? Im going to start when .When

5、are you going to start? Im going to start when .5.Vocabulary:5.Vocabulary: computer programmer,cook,doctor, computer programmer,cook,doctor, engineer, engineer, violinistviolinistpilot,pianist,scientist,driver,college,university,education,medicinepilot,pianist,scientist,driver,college,university,edu

6、cation,medicinegrow up,make sure,be able to,write down,agree with,have to do grow up,make sure,be able to,write down,agree with,have to do with,take upwith,take up6.Recycling:6.Recycling: actor,basketball actor,basketball player,teacher,reporter,singer,writer,science,math,computer player,teacher,rep

7、orter,singer,writer,science,math,computer science,PE want to,practice,study,take lessons,start,move.science,PE want to,practice,study,take lessons,start,move.整个单元整个单元本课前本课前已学知识与技能已学知识与技能1.1.会用将来时态谈论未来的打算：会用将来时态谈论未来的打算：What do you want to be when you grow up? What do you want to be when you grow up?

8、I want to be I want to be How are you going to do that? How are you going to do that? I am going to I am going to . .When are you going to start?When are you going to start?I am going toI am going to.when .when 2.2.会正确使用会正确使用want to be want to be 谈论未来的理想谈论未来的理想: : I want to be I want to be 以new year

9、s resolutions为主线，以贴近现实生活的resolutions为话题展开阅读活动。阅读语篇介绍了resolutions的定义、种类、特性等，读后设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、用文中出现的重点词组造句等任务链活动。旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读策略。文本解读文本解读(整体解读整体解读)编者意图、我的理解、我的改编编者意图、我的理解、我的改编读前活动读前活动编者希望借助该活动熟悉编者希望借助该活动熟悉last years resolutionslast years resolutions的话的话题，激活本课题，激活本课new y

10、ears resolutionsnew years resolutions的相关语言，为接的相关语言，为接下去的阅读活动做好背景、心理及知识的准备。编者希望学下去的阅读活动做好背景、心理及知识的准备。编者希望学生以小组合作的形式（生以小组合作的形式（discuss the questions with your discuss the questions with your partnerpartner），完成该任务。），完成该任务。p 熟悉话题熟悉话题p 激活相关语言激活相关语言p 为接下去的阅读做好背景、知识与心理的准备为接下去的阅读做好背景、知识与心理的准备文本解读文本解读(教材结构及相

11、互关系教材结构及相互关系)读前活动读前活动编者希望借助该活动熟悉编者希望借助该活动熟悉last years resolutionslast years resolutions的话的话题，激活本课题，激活本课new years resolutionsnew years resolutions的相关语言，为接的相关语言，为接下去的阅读活动做好背景、心理及知识的准备。编者希望学下去的阅读活动做好背景、心理及知识的准备。编者希望学生以小组合作的形式（生以小组合作的形式（discuss the questions with your discuss the questions with your par

12、tnerpartner），完成该任务。），完成该任务。p 熟悉话题熟悉话题p 激活相关语言激活相关语言p 为接下去的阅读做好背景、知识与心理的准备为接下去的阅读做好背景、知识与心理的准备文本解读文本解读(教材结构及相互关系教材结构及相互关系)根据学情，任务改编成课前的根据学情，任务改编成课前的预习作业预习作业。希望在充分预习的基础上给本堂课带来良希望在充分预习的基础上给本堂课带来良好的开端及准备。好的开端及准备。 编者希望学生通过快速阅读了解文章编者希望学生通过快速阅读了解文章3段的中心内容（新年计段的中心内容（新年计划的定义、种类、特性等），熟悉说明文的基本框架。划的定义、种类、特性等），熟

13、悉说明文的基本框架。根据学情，学生对根据学情，学生对idea,meaning,kind这三个关键词这三个关键词比较熟悉，会比较容易找出各段大意的匹配，但涉及比较熟悉，会比较容易找出各段大意的匹配，但涉及到三个生词到三个生词(question,meaning,discuss),所以为了所以为了更快速找出配对，我把该任务改编成通过三个段落大更快速找出配对，我把该任务改编成通过三个段落大意的预测再配对。意的预测再配对。 编者是希望通过这个活动，让学生进一步了解文章的细节信编者是希望通过这个活动，让学生进一步了解文章的细节信息和重点内容。对文本有更深层的了解。息和重点内容。对文本有更深层的了解。我的改

14、编：我的改编：看文章挖空的前后有关信息，猜测划线处的大概内容看文章挖空的前后有关信息，猜测划线处的大概内容; 读以上句子，放回原文。读以上句子，放回原文。Post reading编者是希望学生编者是希望学生在深刻理解文章在深刻理解文章的基础上，联系的基础上，联系自己的真实情况自己的真实情况进行推理和综合。进行推理和综合。该步骤是对文章该步骤是对文章内容的拓展和对内容的拓展和对文章信息的综合文章信息的综合运用阶段。运用阶段。分分3 3步进行（步进行（1-1-2 2问题在第一段，问题在第一段，3 3-4-4问题在第二三段，问题在第二三段，5 5问题放问题放最后环节）最后环节）分分2 2块阅读（先第

15、一段后第二三段）块阅读（先第一段后第二三段）以其减轻学生负担和减少阅读难度。以其减轻学生负担和减少阅读难度。读后的语言学习阶段阅读课：提取阅读文本中重要的信息、结构等内容，给学生提取阅读文本中重要的信息、结构等内容，给学生大量的说练机会（说重点句型，说篇章结构等），大量的说练机会（说重点句型，说篇章结构等），为本单元最后的写作奠定扎实的基础。为本单元最后的写作奠定扎实的基础。教学目标：教学目标：在本节课后，学生能够用动词的将来在本节课后，学生能够用动词的将来时态描述未来的计划，了解什么是时态描述未来的计划，了解什么是resolution；能够谈论自己的新年计划，通过谈论能够谈论自己的新年计划，

16、通过谈论新年计划，树立自己的生活目标和制新年计划，树立自己的生活目标和制定相应的学习计划。定相应的学习计划。总教学目标语言知识目标语言知识目标语言技能目标语言技能目标学习策略学习策略文化意识文化意识情感态度情感态度任务任务1.1.语言知识目标语言知识目标功能功能：描述新年计划：描述新年计划语法语法：be going to.be going to.词汇词汇：be able to,question,meaning,discuss,promise,at be able to,question,meaning,discuss,promise,at the beginning of,improve,wr

17、ite the beginning of,improve,write down,physical,themselves,have to do with, self-down,physical,themselves,have to do with, self-improvement, take up ,hobby,weekly,schoolworkimprovement, take up ,hobby,weekly,schoolwork。语音语音：能够辨识并正确读出句子中需要弱读的词汇，长句能分：能够辨识并正确读出句子中需要弱读的词汇，长句能分辨何处停顿换气。辨何处停顿换气。2.2.语言技能目标

18、语言技能目标听听：能听懂谈论介绍新年计划的简短对话。能听懂谈论介绍新年计划的简短对话。说说：能利用能利用“be going to”be going to”句型介绍自己的新年计句型介绍自己的新年计划。划。读读：能通过阅读，理解新年计划的定义，种类及特性。能通过阅读，理解新年计划的定义，种类及特性。写写：能正确使用能正确使用be going tobe going to句型以及有关句型以及有关resolutionsresolutions的话题写出自己的新年计划。的话题写出自己的新年计划。运用运用：描述自己的新年计划。描述自己的新年计划。3.3.学习策略学习策略自学策略自学策略：能借助字典，网络等工具

19、掌握单词和句型。能借助字典，网络等工具掌握单词和句型。合作学习策略合作学习策略：学会课前的合作，学会课中的倾听，并在小组活学会课前的合作，学会课中的倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。动中充分发挥自己的作用。4.4.文化意识文化意识：了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标。了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标。5.5.情感态度情感态度：通过对未来话题的谈论，树立自己的生活目标和制通过对未来话题的谈论，树立自己的生活目标和制定相应的学习计划。定相应的学习计划。6.6.任务任务：能运用所学结构谈论自己的未来计划，并落实到笔头。能运用所学结构谈论自己的未来计划，并落实到笔头。New

20、 years resolutionsFor studyFor healthFor self-improvement learn harderFor good gradesEat wellExerciseTrip Healthy hobbyDo something helpfulFor good futureread English every morning learn in groupsget healthier foodeat less fast food eat breakfast drink much water get lots of exercises walk instead o

21、f taking a car go upstairs learn to play the piano take up a hobby知识树知识树教学设计教学设计课前（学案）课前（学案）1.What is resolution?（通过查字典了解什么是（通过查字典了解什么是resolution）2.根据分类写出你去年的根据分类写出你去年的resolutions(For study / For health / For making me better)，有坚持做到的打钩。，有坚持做到的打钩。设计意图：课前的预习既是培养学生自学能力也是为设计意图：课前的预习既是培养学生自学能力也是为本课做好充分准备

22、的重要环节。在预习过程中也可以本课做好充分准备的重要环节。在预习过程中也可以增进对计划内容的了解，有助于对计划实施情况的了增进对计划内容的了解，有助于对计划实施情况的了解。解。课中课中Step One: 1）QuestionsWhats your dream job?How are you going to do that?Where are you going to?When are you planning to start?设计意图：设计意图：复习前面学过的内容，激活本课的重点句型。复习前面学过的内容，激活本课的重点句型。When are you planning to start?希望

23、学生明白希望学生明白plan的意思，引出本课重点单词：的意思，引出本课重点单词：resolution。教学设计教学设计Step Two: 1）Show two sentences(I am going to have a vacation next year. I am going to give up staying up at night next year. ) 学生判断哪句是学生判断哪句是plan,哪句是哪句是resolution. 然后自编相似然后自编相似句子。句子。(Teacher,I promise I am going to study hard . I promise .)解

24、决生词：解决生词：promise,meaning.设计意图：在英语中设计意图：在英语中plan and resolution的真正含义是有区别的真正含义是有区别的，只有让学生在真实语境中感受两者的区别才是真正的英语的，只有让学生在真实语境中感受两者的区别才是真正的英语学习，并且在主题学习，并且在主题resolution引入之前学生要明白它的真正的引入之前学生要明白它的真正的含义，才能为接下来的阅读作更好的理解与准备。含义，才能为接下来的阅读作更好的理解与准备。教学设计教学设计2）Whats your last years resolutions? Were you able to keep t

25、hem? （For study For health For making me better）（Next year, I am going to. Last year, I was going to.）设计意图：目的一为本课接下来的阅读做准备，目的二不会让设计意图：目的一为本课接下来的阅读做准备，目的二不会让学生天马横空跑题，给他们一个范围就是给一个思维方向。这学生天马横空跑题，给他们一个范围就是给一个思维方向。这步也是检查学生自主预习的情况步也是检查学生自主预习的情况,以学定教。以学定教。 教学设计教学设计Step Three: 1)Prediction预测文章的主题预测文章的主题(res

26、olution)，预测中心内容（，预测中心内容（1. idea 2. meaning 3.kinds) ，预测文章结构（写作顺序），预测文章结构（写作顺序）2）Fast-reading 完成段落大意配对活动（完成段落大意配对活动（2b）设计意图：如果直接让学生配对段落大意可能会造成不知从何设计意图：如果直接让学生配对段落大意可能会造成不知从何下手，或许学生会先看整篇文章再去找段落大意的情况。预测下手，或许学生会先看整篇文章再去找段落大意的情况。预测就能很快从整体上感知全文的内容与文章结构，那么只要快速就能很快从整体上感知全文的内容与文章结构，那么只要快速阅读篇章就能通过关键句找对段落大意，培养

27、学生的略读、跳阅读篇章就能通过关键句找对段落大意，培养学生的略读、跳读能力。读能力。教学设计教学设计3）Careful-reading (将句子放回原文，完成将句子放回原文，完成2c)细读第一段，然后从空白处的前后文字猜测空白处的大概内细读第一段，然后从空白处的前后文字猜测空白处的大概内容。（容。（How do you get it? ）直到找对填入横线的句子。）直到找对填入横线的句子。以此类推完成所有横线上的句子配对。以此类推完成所有横线上的句子配对。 设计意图：设计意图： 通过分段的方式来阅读，目的一减轻阅读的难度，通过分段的方式来阅读，目的一减轻阅读的难度，目的二消除学生在阅读中的畏难情

28、绪。目的二消除学生在阅读中的畏难情绪。问题问题How do you get it?是训练学生在阅读中提取细节信息是训练学生在阅读中提取细节信息的能力。的能力。教学设计教学设计4) Careful-reading again. (精读第一自然段，完成精读第一自然段，完成2d中的中的1-2个问题个问题)。 改编成如下：改编成如下： 第一段改编成第一段改编成挖空填写挖空填写（挖空（挖空:promise,本课的重点词本课的重点词汇汇),让学生一边听录音一边完成填空。让学生一边听录音一边完成填空。 用挖空填写好的词用挖空填写好的词造句。造句。 设置设置2个个挖空的问题，挖空的问题，再一次仔细阅读文本，找

29、细节信息，再一次仔细阅读文本，找细节信息，完整问题再回答。完整问题再回答。设计意图：设计意图： 有声阅读，唤醒学生阅读的激情，加速学习进程，提高学习效有声阅读，唤醒学生阅读的激情，加速学习进程，提高学习效率，集中注意力。率，集中注意力。 挖空问题，学生自己提问自己作答，可以通过小组谈论、同伴挖空问题，学生自己提问自己作答，可以通过小组谈论、同伴互助中自己找问题，是学习能力的一个培养，也是改变满堂问互助中自己找问题，是学习能力的一个培养，也是改变满堂问满堂讲的低效课堂的方法。满堂讲的低效课堂的方法。教学设计教学设计5) 精读精读2-3段落（完成段落（完成2d中中3-4的问题）的问题）首先细读首先

30、细读2-3段落，完成以下导图和挖空句子。段落，完成以下导图和挖空句子。Kinds of resolutions: Although differences, most resolutions have one thing in _ .people hardly ever _.summary教学设计教学设计Step Four: 1) Lisetn and read after the tape. （听音模仿，学（听音模仿，学有余力的学生可以合书跟读。）有余力的学生可以合书跟读。）2)小组合作讨论：小组合作讨论：Do you think the best resolution is to have

31、 no resolutions? Why or why not?设计意图：设计意图：有声阅读是阅读的重要组成部分有声阅读是阅读的重要组成部分检验综合语言输出检验综合语言输出情感态度价值观培养的一个重要环节。情感态度价值观培养的一个重要环节。 教学设计教学设计Step Five: Homework1) Books closed, listen to the tape again and try to read after it. （打开录音机，合书再听一听。逐字跟读，直至熟练。）（打开录音机，合书再听一听。逐字跟读，直至熟练。）2) 至少写出至少写出6个个new years resolution

32、s3) 然后写出如何坚持去完成然后写出如何坚持去完成2-3个个new years resolutions4) 画个导图，从画个导图，从resolution的的meaning, ideas of making resolutions,kinds of resolutions等方面完善导图，再写出等方面完善导图，再写出如何去实施，然后看着导图，说说自己的如何去实施，然后看着导图，说说自己的new years resolutions。 以上以上4个作业可以任选个作业可以任选2个做。个做。设计意图：分层作业有利于学生正确认识自己的学习情况，有设计意图：分层作业有利于学生正确认识自己的学习情况，有的放矢

33、做适合自己的选择。的放矢做适合自己的选择。教学设计教学设计本节课为Go for it教材第六单元Section B第二课时的一节阅读课。其主题是“New years resolutions”,这一部分的教材编排大体上可以分为三部分：pre-reading,while-reading,post-reading。另一种解读另一种解读编者意图编者意图我的理解我的理解编者意图编者意图我的理解我的理解编者意图编者意图我的理解我的理解编者意图编者意图我的理解我的理解编者意图编者意图我的理解我的理解知识树知识树学情分析学情分析Step One （课前的自主学习任务）Fill in the blanks wi

34、th your true information. Then share your information with your partner in class.ResolutionI was going to_.Keep it or notYes _ No _Reason I _ keep(dont keep) my resolution because_.Questions: Did you make any resolution last year? Were you able to keep them? Why or why not?教学设计教学设计Step Two （课中小组合作学习

35、 Pairwork: Pre-reading）Work in pairs. Make a conversation like this to exchange your information about your resolutions.A: Did you make any resolution last year?B: A: Were you able to keep them?B: .A: Why didnt you keep them?(What did you do to keep them?)B:Step Three （ While-reading）1.Read the pass

36、age quickly and underline the topic sentence of each paragraph.2.Match each paragraph with its main idea.Para 1. To question the idea of making resolutions.Para2. To give the meaning of resolutionPara3. To discuss the different kinds of resolutions.3.Read Para 1 carefully and finish the mind mapmean

37、ing1.A kind of _.2.The most common kind_.3.Why to make resolutions:_4.How to make resolutions:_.Then ask students to answer the questions:1.What is a resolution?2.whats the common kind?3.Why do people usually make resolutions?4.How do people usually make resolutions?4.Read Para 2 carefully and draw

38、a mind map.Different kinds1. _ health2. _.3. _ planning5.Read Para 3 carefully and answer the questions.Why do people hardly ever keep resolution?Reason 1. Difficult to keep2. Forget about themStep Four （Post-reading）According to the mind-map on the blackboard, retell the article. Work in groups. Each student says at least one sentence.Resolutions meaningthree kindsdifficulties in keeping them一、文本解读与目标设定请根据所提供的材料，用你认为最有效的方法解读文本，根据学情选定教学内容，预设一个课时的教学目标。课型：阅读课或读写整合课。