逸夫实验小学

1、逸夫实验小学“实施和谐管理 实现科学发展”课题调研报告一、课题调研背景1、“实施和谐管理，实现科学发展”符合科学发展观的基本要求和谐社会是中国特色社会主义的本质属性，是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。科学发展与和谐社会是内在统一的。没有科学发展就没有和谐社会，没有和谐社会就难以实现科学发展。从这个角度来讲，构建和谐社会就是在科学发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。在深入学习实践科学发展观活动中，认真研究构建和谐社会特别是结合学校实际研究和谐校园建设问题，显得十分迫切和重要。 构建和谐校园是全面建设社会主义和谐社会的重要组成部分，是实践科学发展观的必然要求。实施和谐管理是构建

2、和谐校园的重要方法和手段，也是实现科学发展的重要保证。2、“愉悦进取，和谐发展”是我校长期坚持的办学理念长期来，我校坚持“愉悦进取，和谐发展”的办学理念，学校各方面的工作在这一理念的指引下，都得到了充分地发展。2006年，省人大、省市教育工会等部门到我校检查指导，对这一理念充分认可与肯定。几年来，经过全校师生的共同努力，进一步深化了“愉悦进取，和谐发展”这一理念，打造“和谐教育”办学特色，树立“人人都是人才，人人都能成长”的人才观，以教学生“学会做人，学会学习，学会生存，学会生活”为育人目标，深入开展教育教学改革，积极实施素质教育，成效明显。这为“实施和谐管理，实现科学发展”奠定了良好的基础。

3、3、实施和谐管理是促进科学发展的有效方法学校和谐管理，其核心应是以人为本、以人的发展为本。学校和谐管理的对象是人，具体地说就是教师与学生。而教师的需要是多方面的，教师对需要的追求，会形成巨大的驱动力。这种驱动力，不仅是教师自我发展的内在动力，也是促进学校发展的巨大动力。学校的发展，又会给教师的发展开拓更为广阔的空间。以人为本、以人的发展为本的理念指导下的学校管理，正是把管理者和被管理者的思想和行为有机结合起来，把教师的需要与学校可持续发展和谐统一起来。人际关系的和谐是学校和谐管理的基础。和谐的人际关系，构成学校和谐管理的基础，使学校管理机制运行得更为顺畅有序；和谐的管理，又会促进和谐人际关系的

4、形成。在学校人际关系中，校长、干部、教师处于矛盾主导地位，构建和谐的人际关系，要从抓校长、干部、教师入手。民主、公正、公开是和谐管理必须坚持的原则。学校的管理只有发扬民主精神，坚持民主原则，才能称得上是和谐管理。学校管理机制和规章制度的建立，应该有教职工的广泛参与和积极支持。学校管理过程，不仅有教职工的参与，而且还受到教职工的监督。充分发扬民主精神，坚持民主的原则，最大程度发挥教代会民主监督作用，使学校民主管理制度化、规范化、程序化。 二、调研过程1、广泛征求意见，为课题调研做好准备我校确立“实施和谐管理，实现科学发展”这一课题后，广泛征求教师的意见，下发征求意见表70份，回收征求意见表70份

5、，全校教师对“实施和谐管理，实现科学发展”提出了大量的建议和看法。课题组对教师的建议作了专门的梳理，为课题研究收集了第一手资料。 经过对征求意见表的梳理，课题组对教师提出的建议进行了总结归纳，教师主要从民主管理、团结协作、校本研究、专业发展、校内外教育关系、学生管理几个方面提出建议。2、进行专题讨论，为课题调研指明方向第一阶段：对各种建议进行梳理，制订实施方案，确定调研方向；第二阶段：总结分析课题实施过程中出现的问题，调整调研方向；第三阶段：对课题研究的结果进行归纳总结评价，提升理论导向。3、撰写调研报告，为课题研究形成结论在实施和谐管理的过程中，不断总结分析，及时展开讨论，撰写调查报告。三、

6、调研结果（一）亮点1、民主管理，构建和谐的干群关系人们常说：一个好校长就是一个好学校。的确，一个好的校长其人格魅力、办学胆识、过人才能等等会深深影响一所学校的发展。但学校发展的关键还是要靠教师，一群好教师会成就一个好校长，也会促进学校整体效能的提高。提高了教师个人素质，提升了全体教师的士气，学校教育教学质量才能形成良性循环。为此，我校领导干部努力营造平等、团结、宽松、和谐的工作氛围，为教师的发展提供必要的条件和展示才能的舞台，唤醒教师的主体意识，使他们敢于创新、敢于冒尖；从点滴入手，真诚地关心爱护教师，不搞亲疏关系，以诚相处，以理服人，设身处地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，并认真解决；积

7、极营造亲情氛围，要把每位教师看作是校园大家庭中不可或缺的一员，如遇到春节、教师节、妇女节等重大节日时，要及时地给以慰问。实行民主管理，把教师当作学校的主人，多为他们参与学校管理创造机会。 实行民主管理，就必须践行人本管理。我校提出了“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。”的人本管理理念，倡导以人为中心，着眼于人的自我实现，尊重个人的尊严和价值，千方百计挖掘人的潜能，调动人的积极性，追求自我管理，实现共同发展。而且在管理的过程中，正确处理以下几点关系：第一，不把人本管理笼统地看作是对人的管理。学校中的教职工都有不断超越自我的人生价值需求，所以，管理者以促进人的发展为价值取向，促使教职

8、工成为学校的主人，使学生成为学习的主体。第二，不把人本管理降格为满足人低层次需求的激励管理。激励是人本管理的一种手段，但不是管理之本。第三，不把人本管理异化为学校人本管理的宗旨是尊重人、关心人、信任人和依靠人为学校工作的出发点和原动力，以塑造人和促进人的个性和谐与全面发展为落脚点和归宿。2、分工合作，促进学校各部门和谐发展和谐校园的生存与发展，教师是根本，领导干部是关键。因此，建设和谐校园必须加强领导班子建设。首先，各部门领导干部，特别是主要领导要用自己的实力、活力、魅力去影响带动全体教职工，要任人唯贤，率先垂范，容人容事，尊重教师，用人之长，容人之短，淡化权力意识，增强民主意识，分层管理，权

9、责到人。其次，每一位班子成员要作风正派、事业心强、求真务实、开拓进取，做到以情感人，以诚待人，以理服人，在各项工作中为教师做出榜样，以榜样的力量影响人、凝聚人，注重建立和谐的人际关系，并使之内化为教职工的工作热情和前进动力。同时班子成员也要相互尊重，以诚相见，各尽其职，合作互助，维护班子内部的和谐团结。第三，坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，要坚持“以人为本”，做到以理为先，以身立范，以德育德，以廉带勤，以品格取信教师，充分发挥领导的非权力因素的影响，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、情感、利益、发

10、展的需要结合起来，以公平的信念营造融洽、和谐的人际关系和民主、平等、团结、尊重的校园环境。3、综合评价，打造和谐的教师队伍教师，是学校和谐管理的核心。我们在管理过程中做到尊重、理解、赏识、激励广大教师，使他们在融融情感氛围中不断的自我发展、自我管理、自我超越，从而促进学校的发展。营造尊重教师的氛围尊重教师是学校和谐管理的最基本要求，是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。尊重教师的基础是相信教师，相信教师的潜能。营造尊重教师的氛围，就是要落实自主权，尊重教师的劳动成果，让教师有自主的时空。 建设正确的评价和激励机制 人的社会行为是通过评价的反馈不断调整的，像社会的其他活动一样，教师的专业发展也

11、需要由制度来保障，教育评价就是这样的一种重要制度，评价是推动或者制约教师专业发展的关键措施，它是教师专业发展的指挥棒。教师的主动性和积极性是学校发展的兴奋剂，建设激励教师的和谐的评价机制，激励他们工作的主动性、积极性和创造性，是学校和谐管理的重要组成部分。 构建教师发展的平台 在学校管理中，盛行着这么一句话：待遇留人，感情留心，事业留魂。传统上教师职业被赋予了过多的道德内涵，但这种道德并不是指向教师个人发展的，更多强调教师的责任，强调教师职业的付出和贡献，但人们对教师自身发展的需要却较少给予关注，使得教师职业带有了些许的悲怆。其实，教师职业可以是谋生的一种手段，因为它对社会做出了重要的贡献，这

12、样的贡献应当得到相应的回报。但教师作为一种“专业化”的职业，绝不能仅仅是谋生的手段，不能仅仅是为社会做出奉献，他更应该是教师实现自我价值的地方。因此，学校要把高素质的教师队伍建设摆在学校工作中的重中之重地位，努力构建自主的、弹性的、人性化的教师素质提高培训机制，为教师自我发展提供“五个”平台。即师德发展平台、学习平台、合作平台、科研平台、展示自我平台。总之，和谐的校园，给教师以宽松的工作空间，给师生以极大的对话空间，给生生以亲密的交流空间，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教师和学生的发展注入活力。构建和谐校园体现了学校发展的价值取向，体现了

13、学校的软实力，即学校的凝聚力、吸引力和向心力。追求个人、知识、社会的和谐发展将成为21世纪教育理念的价值取向。一所学校的发展应该是软实力与硬实力共同提升，尤其是软实力。而教师的素质，是软实力能否得以提升的关键，也是学校和谐管理的核心。 4、校本研究，促进各个学科和谐发展 校本教研是促进学校发展的根本方式之一，是学校改革和发展的智囊库和动力之源。、转变观念，自主探究。通过学习、专家讲座等活动来唤醒教师的主体意识，从关注生命价值的角度认识教研。渐渐的。教师对教研由过去的被动参与转为主动要求，由过去的阶段性教研转为现在的经常性研究。在这样的校本教研中。教师不仅促进了学生的生命发展，而且提升了自己的生

14、命质量。实践使教师认识到：教研是自身发展的需要，是校园生活的一种福利，参与教研就是在体验生命发展的历程。、鼓励欣赏。促进发展。在新课程下的校本教研中，我们的感受是：“好教师也是夸出来的”。作为一个生命个体，教师也有被认可的心理需求。在我们的日常教学中，上完课后的舒心是一种成就感，得到同志的肯定是一种成就感学生对教学的满意更是一种成就感这种成就感是教师自我实现的需要，这种需要是教师自主发展的动力。实践中，我们引导教师构建“欣赏与反思”的思维模式在教研中，欣赏他人长处给他人以肯定鼓励，反思自己不足给自己以学习的动力。同伴的欣赏促进了教师主动参与校本教研的热情，他们不仅积极参与，互相感受着成功的喜悦

15、，而且增进了友谊与团结。和谐了关系。、搭建平台，锻炼提高。见识比知识更重要。能力靠机会来锻炼。我们首先搭建学习平台。这几年来，我校有20多名教师参加省、市、县的各类培训和教研活动；百分之百的教师参加了各种专业学习。这样的学习活动，开阔了视野，增长了才干，丰富了课程资源，提高了教师驾驭新课程的能力。其次，搭建实践平台。在校内为全体教师提供实践的机会。构建学校、教研组、教师的三级教研网络。再次，搭建科研平台。教师的专业发展，只靠个人努力和一般性的校本教研，还远远不够。提高教师专业实践智慧的有效方法是教育科研，它会引领教师把工作做精、做优、做强、做大、做好。5、加强学习，促进师德与专业和谐发展学校以

16、和谐教育思想和关爱生命的理念为主导，从教育生态化出发，突出以“铸师魂、修师德、练师能、树师表”活动为主线，积极开展培育名师工程，先后进行了“自律与他律”、“生存型、享受型、发展型”的大讨论，解决了名师定位；营造良好舆论氛围，大力发扬无私奉献、拼搏进取的团队精神，在教书育人的实践中提高广大教师的师德素养，从中磨练了学校名师。几年来学校涌现出一批急学生之所急，想学生之所想的无私奉献的好教师，得到了社会和家长的称赞。在抓教师职业道德建设的同时，我们着力抓教师的岗位练兵，努力提高和谐施教能力，使教师做到：合格+特长。首先，强化全员学习，实现学习工作化，工作学习化，使教师的知识结构、生态文化底蕴得到了有

17、效提升，做每个学生个性全面发展、健康成长的“绿色通道”的教师；其次，以“分层练功，梯次发展”为基本思路，抓教学基本功训练，发挥骨干教师的导向和示范作用，有效地实施“名师工程”，为名师成长提供“绿色通道”。第三，大力强化校本研究，立足于打造本校绿色教育品牌，通过调查问卷等多种形式，充分挖掘与生成新的教育资源，运用典型课例观摩、教学反思、问题会诊等方式，让教师“红杏出墙”，在自主参与中探究，在交流与协作中共进，培养适应学校生态化绿色教育的特色教师。（二）问题1、搭桥牵线不够，学校与社区难以和谐统一 由于家长文化素质参差不齐，家庭经济状况各有不同，对学校工作的支持力度也有差异，导致学校联系有的欠缺，

18、学校教育与社会、家庭教育的有所脱节，甚至产生对冲或负面的影响。2、心理疏导不够，学生之间难以和谐发展学生之间由于长时间相处在一起，难免会产生一些小摩擦和矛盾。再加上如今的大部分学生又都是独生子女，心理调适能力欠缺。学校的心理咨询工作的开展，没有得到有效强化，这样往往使他们在产生矛盾后缺少沟通，及时消除心理隔阂。（三）对策1、注重心理健康教育，促进学生心智和谐发展（1）调节班主任工作心态，促进班主任工作能力与专业水平的提高班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我

19、校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校课题组为本校教师进行了关注心理，关爱生命、小学生心理教育心理健康教育讲座，就新时期教师面对的压力及如何调试自我心态给教师做了具体详细的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广大教师懂得运用心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教育教学的成效。为了加快班主任管理班级水平，学校每学期决定召开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提升我校班主任教师的整体教育水平，提升班主任职业幸福感。（2）将心理健康教育渗透到日常的教

20、育教学工作中学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家

21、，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染。这些布置与陈设无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教