初中物理学业水平考试与复习(2013年3月)

1、初中物理毕业学业考试与复习初中物理毕业学业考试与复习芜湖市教育科学研究所芜湖市教育科学研究所 李文波李文波二一三年三月二一三年三月一 学业考试改革的背景19981998年，教育部年，教育部关于中考语文考试改革试点工作的指导关于中考语文考试改革试点工作的指导意见意见1999199920002000年，教育部年，教育部关于初中毕业、升学考试改革的关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指导意见20022002年，教育部年，教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的关于积极推进中小学评价与考试改革的通知通知20052005年年1 1月，教育部月，教育部关于基础教育课程改革实验区初中关于基础教育课程改革实验

2、区初中毕业考试和普通高中招生制度改革的指导意见毕业考试和普通高中招生制度改革的指导意见(一) 学业考试改革的背景20052005年年2 2月，省教科所月，省教科所安徽省基础教育课程改革安徽省基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试实施指南实验区初中毕业学业考试实施指南和和安徽省安徽省基础教育课程改革实验区初中学生综合素质评价基础教育课程改革实验区初中学生综合素质评价实施指南实施指南20052005年年2 2月，省教育厅月，省教育厅安徽省基础教育课程改革安徽省基础教育课程改革实验区实验区20052005年初中毕业和高中招生制度改革方案年初中毕业和高中招生制度改革方案初中毕业学业考试 是义务教育阶段

3、的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。学业考试的考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 教育部教基20052号文件：关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试和普通高中招生制度改革的指导意见 初中升学考试命题的改革是义务教育阶段评价领域改革的重要组成部分，物理考试的命题应体现评价改革与全日制义务教育物理课程标准（以下简称标准）的目标和理念，应着眼于学生的全面发展，必须有利于基础教育课程改革的实施，有利于促进教育教学领域的改革，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 教育部的基本观点：教育部的基本观点：1 1、指导

4、思想、指导思想新课程标准和新课程理念教育测量学的理论和技术2 2、 改变应试教育模式改变应试教育模式考试结果以等级分数呈现为其他评价指标留出足够的空间3 3、辨证地看待考试结果、辨证地看待考试结果彻底打破考试分数神圣化的思维定势(二)学业考试改革的特点(三)学业考试改革的价值取向 1 1、有利于引导新课程目标的实施、有利于引导新课程目标的实施 学业考试作为新课程实施的重要组成部分，也必须在考试中彻底改变过去中考侧重于对学生知识和技能掌握情况检测的倾向。考试必须依据课程标准，渗透以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念，反映课程标准对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标

5、的基本要求。(三)学业考试改革的价值取向 2 2、有利于减轻学生过重的课业负担、有利于减轻学生过重的课业负担 一方面，学业考试的考试内容的范围和要求应该严格控制在各学科课程标准规定的范围和要求内，不得任意拓宽和拔高；另一方面，学业考试的命题要严格控制试卷整体难度，在试卷的难度设计上应以学生正常完成初中学业的学习状态为参照点。通过对考试的内容范围、要求和难度的控制，使得加班加点、高强度训练等不按新课程要求的教学效益降到最低限度。(三)学业考试改革的价值取向 3 3、有利于促进基础教育的均衡发展、有利于促进基础教育的均衡发展 学业考试的命题必须严格依据课程标准，坚持水平考试的性质，才能体现义务教育

6、课程的基础性、普及性和发展性的特点,为所有学校学生的全面发展留足空间，为学生的个性发展创造条件；学业考试的命题必须改变过分强调甄别与选拔的功能倾向，不过分强调考试的区分性，才能改变初中学校以考试为中心的教学，降低高中学校间生源的不均衡性。 (四)学业考试结果的呈现方式 教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见指出“学业考试的成绩应以等级的形式呈现”，明确排除了学业考试成绩的“分数制”。 譬如：安徽省教育厅制定的安徽省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业和高中招生制度改革方案在学业考试成绩的呈现方式上提出了一个折中方案，允许基础教育课程改革实验区“采用等级

7、或等级与分数相结合的方式呈现”，虽然仍在倡导“等级制”，但并没有排除学业考试成绩可以采用分数制的呈现方式。 课程基本理念课程基本理念5.构建新的评价体系物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 从近年来全国各省、市的中考命题情况看，各地在贯彻落实新课

8、程中考方面有许多不同的做法。 一般的情况是在传统的中考基础上，逐步渗透新教材的内容表现形式；最新进入实验区的地方，考试形式和内容的变化则更大。 课改以来全国中考试命题几个趋势：课改以来全国中考试命题几个趋势：试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题；试题注重考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力；各学科都探索编制 开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理应用题等； 课改以来全国中考试命题几个趋势：体现三个维度的要求，在考察基础知识与技能的同时、注意过程与方法、情感态度与价值观方面的考查；多数试卷中含有80%以上的实验方

9、面的考题；设计科学探究方面的问题，鼓励教学过程中积极开展科学探究活动；越来越多的地方正在开始进行理科实验操作的考查或考试。 课改以来全国中考试命题变化： 考试形式和内容的变化要大一些，比如，题型上出现了“探究与实验题”、“综合实践题”，考试要求上出现了“写小论文”、“收集信息” 等。 较为极端的情况，就是所谓的“贴标签贴标签”式的考察方法：如某试卷整个试卷上插图约占一半的版面，题形有“请你来动手作图吧”、“请你来解答下列实验问题”、“请你来回答身边的物理问题”、“你来经历一次小宇和小丽的探究过程吧”、“现在看看你解决实际问题的本领”、“让你来当一次工程技术人员”、“自己设计一个探究方案”等。

10、部分课改实验区中考命题情况： 对于后者，标准组是有明确的反对反对态度的，其反对的观点是：这种试卷和试题形式不一定违背标准的精神，但从“中考必须有利于基础教育课程改革的实施，有利于促进教育教学领域的改革”，即注重中考的对教学的导向功能层面来讲，这种试卷和试题形式是不可取的，相应的日常物理课的教学将变得肤浅甚至无法实施，这些新的提法完全可以用基本题形予以涵盖。 部分课改实验区部分课改实验区中考命题情况：中考命题情况： 着眼于学生的发展、着眼于科学学习的实质、着眼于物理学习的真正价值。但对这些问题的认识是随着社会和时代的发展而有所变化的，标准上对大问题的阐述和物理问题的定位，是当前阶段的最新、最准确

11、的认识，我们的任务就应该是把标准关于知识的要求、实验的要求、科学探究的要求通过中考试题反映出来，给一线教师提供一种准确理解标准和落实标准要求的正确形式，即所谓的正确导向作用。同时，试卷也应具有甄别和选拔功能，具备可评判性。 对新课程与中考的正确认识： 毕业学业考试本身是课程的一部分，是对初中两年物理学习的一种评价，更为重要的是其结果被作为高中招生的基本依据。当然，中考成绩也成为对教师教学水平进行评价的重要依据之一。 毕业学业考试如何考，关系到课程改革的有效性及以后课程教学改革深化的方向。 对新课程与中考的正确认识：二、物理课程标准组对学二、物理课程标准组对学业考试命题和试卷的评价业考试命题和试

12、卷的评价 试卷应重点考查最基本的物理知识和技能。试卷应具有时代性，合理关注社会热点、焦点问题，以引导师生关注国家、人类、世界的命运。试卷应具有教育性，体现出积极的价值取向，反映科学精神和人文精神，注意体现人与自然、社会协调发展的意识。 评价原则：教育部初中毕业理科科目学业考试命题指导 初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。

13、 1要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。 2要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。 3要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 4试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。 1、初中毕业理科学业考试应根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内

14、容的合理分布。 2、对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。 3、实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。 4、情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中落实，要避免贴标签贴标签和形形式化式化。 理科学业考试的形式以闭卷笔答为主。考试时间、试卷题量要适当。提倡在有一定研究基础的情况下，积极探索多样化的考查形式。例如，通过学生亲手操作的实验考试考查学生的某些科学实验能力。 试卷的组成必须以新

15、课程理念为指导，遵循考试测量学的基本要求，在广泛调查，深入了解当地教学实际的基础上。努力做到：有利于学生学习水平的展示；有利于用等级呈现考试成绩；有利于控制试卷的测量误差；有利于引导社会树立新的学习成就观、人才观，引导实施优质的义务教育。 初中毕业理科，学业考试的成绩应以等级方式呈现。合格标准根据理科各相关学科的课程标准的基本要求确定；学业考试的等级数和等级标准由各地根据考试结果，并结合当地实际情况确定。三、初中物理学业考试命题实践三、初中物理学业考试命题实践暨近几年安徽省初中毕业学业考暨近几年安徽省初中毕业学业考试物理试题分析试物理试题分析 试题是否能体现课程的正确的价值取向，是否符合教育教

16、学规律，对于推进课程的健康发展，具有重要作用。 厘清命题脉络、反思试题得失，无论是对中考命题者，还是对一线的教学和复习，都是一项有着现实意义而且必须要做的工作。 安徽省近年初中毕业学业考试物理学科试卷以课程标准为依据，以考试纲要为指导，保持“厚重”、“平实”的基本特色，全卷突出考查观察和信息利用能力、思维能力、评估能力和解决问题的能力，更突出对学生学习过程的评价，尤其注重了后续物理学习能力的培养（初高中物理学习内容的衔接）。注重理论联系实际，关心科技发展，物理与生活密切联系，小到日常生活、饮食起居，大到高科技的前沿知识。符合新课标要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”，联系生活实际、科技发展

17、、社会热点问题、相关学科，关注宽广的人文背景。 对学生而言，解答试题过程不仅是初中阶段的最后一次、最重要的一次考试，更像是他们初中阶段的最后一堂物理课。在有效引导促进课堂教学方式的变革的同时，也兼顾到了毕业水平考试的达标功能和初中升学考试的选拔功能。 初中属于义务教育阶段，这就要求学科命题要控制难度，体现基础性。 基础题送分题 ？ 基础题记忆题 ？例 下列选项中不属于力的三要素的是（ ）A、力的大小 B、力的方向C、力臂 D、力的作用点 评析：评析： 此题基本未对教材的表述作什么改变，是一种直截了当的记忆类试题。实际上，将考基础变成了考记忆。例 简述力的三要素。 评析：评析： 本题直接提问课本

18、上的内容，学生只要照书回答就能得分。设计此类试题时，要着重考查学生理解、运用科学概念和规律的情况，避免这类“答案直接抄书答案直接抄书”和“直接背直接背诵记忆诵记忆”的试题。 怪圈： 考记忆性试题降低难度教学上题海战术和学习上死记硬背加重学生的课业负担学生应变能力变低用考记忆的题目“送分”以降低难度？ 例 如图所示， _图所示的方法更有利于拧紧或拧松螺丝帽，从力的作用效果的影响因素分析，该现象表明力的作用效果跟_有关。（a）（b） 例 航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体能锻炼，下述活动中可采用的是 （ ） A、举哑铃 B、在跑步机上跑步 C、用弹簧拉力器健身 D、引体向上 考基础知识不等于考简

19、单的机械记忆。 不提倡对教材上的内容进行简单呈现和机械组合。 用灵活多样的方式呈现而不是直接照搬教材中文字，同样可以考查基础知识。 呈现形式、设问方式等必须与时俱进。 安徽安徽20122012年年 1212以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生作用的是以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生作用的是第第1212题（总分：题（总分：3 3分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分2.262.26难度系数难度系数0.7530.753标准差标准差1.2981.298 评析：评析： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，知道引力、磁力的产生不需要接触是本题的关键。较容易，得分率高。 安

20、徽安徽20122012年年 9 9（1 1）如图）如图a a所示，用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极和电流方向，请在图所示，用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极和电流方向，请在图中标出导线中的电流方向和螺线管的中标出导线中的电流方向和螺线管的N N、S S极。极。 （2 2）如图）如图b b所示，利用动滑轮来提升一个物体，拉力所示，利用动滑轮来提升一个物体，拉力F F竖直向上。动滑轮其实竖直向上。动滑轮其实就是一个变形的杠杆，请在图中标出它的支点就是一个变形的杠杆，请在图中标出它的支点O O，并画出，并画出F F的力臂的力臂L L。第第9 9题（总分：题（总分：4 4分）芜湖市得分情况分）芜湖市

21、得分情况总均分总均分2.1872.187难度系数难度系数0.5470.547标准差标准差1.441.44 考基础知识不等于考简单的机械记忆。 不提倡对教材上的内容进行简单呈现和机械组合。 用灵活多样的方式呈现而不是直接照搬教材中文字，同样可以考查基础知识。 呈现形式、设问方式等必须与时俱进。 安徽安徽20102010年年 7 7如图所示，把漆包线密绕在一圆柱形纸筒上，就成为一个螺线管。把线两如图所示，把漆包线密绕在一圆柱形纸筒上，就成为一个螺线管。把线两端的漆刮掉，通过滑动变阻器与电源相连。闭合开关，就有电流通过密绕端的漆刮掉，通过滑动变阻器与电源相连。闭合开关，就有电流通过密绕的线圈，请在图

22、上标出此时螺线管的的线圈，请在图上标出此时螺线管的N N、S S极。极。第第7 7题图题图 评析：评析： 此题叙述了制作螺线管的过程，在一个全新实验的实际操作情境中考察右手螺旋定则。 安徽安徽20112011年年 9 9在原子内部，核外电子绕原子核运动会形成一种环形电流，该环形电流产在原子内部，核外电子绕原子核运动会形成一种环形电流，该环形电流产生的磁场使物质微粒生的磁场使物质微粒( (原子原子) )的两侧相当于两个磁极。若图中箭头表示的是的两侧相当于两个磁极。若图中箭头表示的是电子绕原子核运动的方向，则环形电流的左侧应为电子绕原子核运动的方向，则环形电流的左侧应为_(_(选填选填“N”N”或

23、或“S”)S”)极。极。第第9 9题图题图 评析：评析： 此题通过“分子环流”考察右手螺旋定则，呈现方式“与时俱进”。考生必须还要知道：分子环流模型，电流方向与电子运动方向相反。 例：例：根据如图所示自制电磁铁中根据如图所示自制电磁铁中 的电流方向标出其的电流方向标出其N N极。极。 右手螺旋定则还会不会考？会怎样考？右手螺旋定则还会不会考？会怎样考？把握精神，杜绝猜题！把握精神，杜绝猜题！ 按照一般教育心理学的分类，技能可分为操作技能和智力技能。 由于实际操作技能很难通过纸笔型的考试进行测评，因此，通过纸笔型考试的命题来考查基本技能，主要指的是考查基本的智力技能和语言表述出来的操作技能。 例

24、 下面是小宇将所学的部分知识进行归纳总结的情况，其中有错误的是（ ） 下面是小宇将所学的图甲是水流形成图，我们对电流成因的（图乙）认识是通过分析图甲中水流的成因来了解的，这种方法在物理学中称为（ ）A比较法B类比法C等效法D控制变量法 评析：评析： 以上两题中反应的问题仅仅是学习过程中的一种办法，或者是一种可行的总结，或者是一种学习习惯，总之，与标准中关于“过程与方法”的目标没什么本质关系。至于控制变量法、等效法等等仅仅是物理学中约定俗成的一种说法而已。 例 下面是四位同学对所学部分物理知识总结的连线情况，其中完全正确的是（ ） A、 B、 C、 D、 研究内容与用到的方法：影响滑动摩擦力大小

25、的因素 实验观察法平面镜成像的特点等效法同一直线上二力的合成控制变量法 考科学方法不等于考其名称和操作程序。 脱离具体情境的情况下让学生来指认方法是毫无意义的科学方法贵在运用。 不能将“方法”剥离出来，当成抽象的名词或机械的程序来学习和考查。 原题：原题： 物理研究中常常用到“控制变量法”、“等效替代法”、“模型法”、“类比法”等方法，下面是同学们已经学习的几个研究实例：研究电流与电压，电阻关系时，先让电阻一定，研究电流与电压的关系；然后使电压不变，研究电流与电阻的关系；研究电流时，将它比做水流去研究；研究多个用电器组成的电路时，引入总电阻；探究液体压强与哪些因素有关时，先研究同种液体在不同深

26、度产生的压强大小，再研究不同液体在同一深度产生的压强大小。上述几个实例中，采用了相同的研究方法的是（ ） A B C D 修改后：修改后： 下面是几个研究实例：研究电流与电压，电阻关系时，先让电阻一定，研究电流与电压的关系；然后使电压不变，研究电流与电阻的关系；取连通器中的一个小液片，研究连通器原理；研究电流时，将它比做水流去研究；探究液体压强与哪些因素有关时，设想液体中有一圆柱形的液柱。其中采用相同研究方法的是（ ） A B C D 用实验研究导体的材料、长度、横截面积对电阻的影响时，供选择的导体规格如下表： 材材料料编编号号长度长度/m横截面积横截面积/mm2材材料料编编号号长度长度/m横

27、截面积横截面积/mm2镍镍铬铬合合金金10.5锰锰 铜铜10.511111.50.51.50.51511.51你认为下面对导体选择最合理的一组是 （ ）A、 B、 C、 D、 【点评【点评】 本题的设计主要是考查学生对本题的设计主要是考查学生对“控制变量法控制变量法”的理解，的理解，体现课程标准中体现课程标准中“过程与方法过程与方法”维度的考查，本题形式新颖、维度的考查，本题形式新颖、设计巧妙、相似信息多，需要学生经历和体验导体电阻的影设计巧妙、相似信息多，需要学生经历和体验导体电阻的影响因素的实验探究过程，并有处理实验数据和设计实验与制响因素的实验探究过程，并有处理实验数据和设计实验与制定方

28、案的能力。定方案的能力。 安徽安徽20122012年年 1919图为探究图为探究“物体动能的大小跟哪些因素有关物体动能的大小跟哪些因素有关”的实验装置。实验步骤如下：的实验装置。实验步骤如下： 让同一钢球从光滑斜面上不同的高度由静止滚下后撞击木块，观察木块移动的距离。让同一钢球从光滑斜面上不同的高度由静止滚下后撞击木块，观察木块移动的距离。 让不同质量的钢球从光滑斜面上相同的高度由静止滚下撞击木块，观察木块移动的距离。让不同质量的钢球从光滑斜面上相同的高度由静止滚下撞击木块，观察木块移动的距离。请回答下列问题：请回答下列问题：（1 1）步骤）步骤是为了研究动能大小与是为了研究动能大小与_的关系

29、。的关系。（2 2）步骤）步骤是为了研究动能大小与是为了研究动能大小与_的关系。的关系。（3 3）该实验中斜面的作用是为了控制钢球）该实验中斜面的作用是为了控制钢球_的大小，木块的作用是为了比较钢球的大小，木块的作用是为了比较钢球_的大小。的大小。 第第1919题（总分：题（总分：8 8分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分4.444.44难度系数难度系数0.5550.555标准差标准差2.6612.661 评析：评析： 明确本实验中研究动能大小的决定因素时，巧妙考察了“控制变量法”和“转换法”的思想。解答本题要分析清楚以下几点：（1）让同一小球从不同的高度由静止滚下，高度不同，小球

30、到达水平面速度不同，所以同一小球从不同高度滚下，是为了在质量相同时，改变速度，来探究动能和速度的关系。（2）不同质量的小球从同一高度静止滚下，为了获得相同的速度，所以不同质量的小球在同一高度由静止滚下，是为了在速度相同时，改变质量，来探究动能跟质量的关系。（3）斜面的作用是为了使小球从相同的高度由静止滚下获得相同的速度，或从不同的高度由静止滚下获得不同的速度，斜面是为了控制钢球的速度大小。（4）小球推动木块运动越远，小球的动能越大，用木块运动的距离来反映小球的动能大小。 本题标准差达2.661，说明学生得分差异较大。 安徽安徽20122012年年 2 2如图所示，某同学测量一片树叶的长度，读数

31、为如图所示，某同学测量一片树叶的长度，读数为_cm_cm。第第2 2题（总分：题（总分：2 2分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分1.1471.147难度系数难度系数0.5730.573标准差标准差0.9920.992 评析：刻度尺是初中物理中基本的测量工具，使用前要观察它的量程和评析：刻度尺是初中物理中基本的测量工具，使用前要观察它的量程和分度值特别注意：刻度尺读数时视线与刻度垂直，估读到分度值的下一位。分度值特别注意：刻度尺读数时视线与刻度垂直，估读到分度值的下一位。有些学生没有估读造成失分。有些学生没有估读造成失分。 安徽安徽20122012年年 1818如某同学利用天平测物

32、体的质量。测量前，他将天平放在水平桌面上，此时标尺如某同学利用天平测物体的质量。测量前，他将天平放在水平桌面上，此时标尺的指针和横梁上的游码位置如图所示。为了调节天平衡梁平衡，正确的操作步骤的指针和横梁上的游码位置如图所示。为了调节天平衡梁平衡，正确的操作步骤是：是：1 1）_；（；（2 2）_。第第2 2题（总分：题（总分：4 4分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分2.72.7难度系数难度系数0.6750.675标准差标准差1.2681.268 评析：评析： 试题创设情境，将学生带回具体的实验室操作的某个细节场景中，试题创设情境，将学生带回具体的实验室操作的某个细节场景中，犹如学

33、生亲自在操作，学生用语言表述接下来的操作。这是近几年来安徽中犹如学生亲自在操作，学生用语言表述接下来的操作。这是近几年来安徽中考物理实验操作惯用的考查方式。考物理实验操作惯用的考查方式。对科学探究的考查，着眼点是考过程，不是考结果考过程，要求学生在考场中有探究行为学生的探究行为应以标准中的“科学探究能力的基本要求”为根据科学探究试题的知识内容有以下几种情况科学探究题科学探究题的知识内容的知识内容标准标准中探究项目中探究项目非探究项目非探究项目标准标准中知识内容中知识内容非非标准标准中的知识中的知识 避免让学生直接复述教科书上的探究过程。 不能将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考

34、查。 在中考这样大规模、高利害的考试情况下考查一个完整探究过程非常困难，选择探究过程的某个部分、对某一方面的探究能力进行考查更现实可行。 如图13所示是大强同学设计的研究光的反射规律的实验装置。桌面上水平放置一平面镜，P是激光光源，E、F是两个可绕ON转动的竖直纸质光屏，现在大强想研究入射光线、法线和反射光线是否在同一平面内，你知道应如何操作? 滑动摩擦力在研究相关物体运动情况时起着重要作用。通过实验探究已经知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关，也与接触面之间的压力有关。有些同学猜想滑动摩擦力可能还与接触面的大小有关。请你从以下器材中选出部分器材，设计一个实验对此猜想进行检验。 器材：a.斜面

35、 b.带钩的正方体木块 c. 带钩的正方体木块 d.表面平整的长木板 e .几条毛巾 f.直尺 g.弹簧秤 h.硬纸板 （1）你所需要的实验器材： （2）简述主要的实验步骤：评析： 由于对科学探究本身的理解不深入，试题反映出较明显的形式主义，具体表现在： 1、考查限于实验题型 2、考查限于已经学过的知识 3、考查局限于实验操作层面 有些试题可能起不到真正考查学生的科学探究能力的效果。但从教学导向上讲还是有意义的。我想随着新课程的进一步实施，我们对科学探究的理解和体会也将日渐深入。 安徽安徽20092009年年 1818如下左图，探究光的反射规律时，在平面镜的上方垂直放置一块光屏，光屏由可以绕如

36、下左图，探究光的反射规律时，在平面镜的上方垂直放置一块光屏，光屏由可以绕ONON折转的折转的E E、F F两块板组成。让一束光贴着光屏左侧的两块板组成。让一束光贴着光屏左侧的E E板沿板沿AOAO方向射到方向射到O O点，在右侧点，在右侧F F板板上能看到反射光线上能看到反射光线OBOB。实验时从光屏前不同的方向都能看到光的传播路径，这是因为光。实验时从光屏前不同的方向都能看到光的传播路径，这是因为光在光屏上发生了在光屏上发生了_（填（填“镜面镜面”或或“漫漫”）反射。若将）反射。若将F F板向后折转一定的角度，板向后折转一定的角度，则在则在F F板上板上_（填（填“能能”或或“不能不能”）看

37、到反射光，此时反射光线和入射光线）看到反射光，此时反射光线和入射光线_（填（填“在在”或或“不在不在”）同一平面内。）同一平面内。 评析：评析： 设问方式的改变使设问方式的改变使“老题老题”焕发焕发出新的出新的“活力活力”。 安徽安徽20122012年年 1111如图，某同学将冰块放于空易拉罐中并加入适量的盐，用筷子搅拌大约半分钟，用温如图，某同学将冰块放于空易拉罐中并加入适量的盐，用筷子搅拌大约半分钟，用温度计测得罐中冰与盐水混合物的温度低于度计测得罐中冰与盐水混合物的温度低于00；他又发现易拉罐的底部有白霜生成。对；他又发现易拉罐的底部有白霜生成。对于这一实验和现象的分析，正确的是于这一实

38、验和现象的分析，正确的是 A A盐使冰的熔点低于盐使冰的熔点低于00，白霜的生成是凝华现象，白霜的生成是凝华现象 B B盐使冰的熔点高于盐使冰的熔点高于00，白霜的生成是凝华现象，白霜的生成是凝华现象 C C盐使冰的熔点低于盐使冰的熔点低于00，白霜的生成是凝固现象，白霜的生成是凝固现象 D D盐使冰的熔点高于盐使冰的熔点高于00，白霜的生成是凝固现象，白霜的生成是凝固现象第第1111题（总分：题（总分：3 3分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分2.082.08难度系数难度系数0.6930.693标准差标准差1.3881.388 评析：评析： 本题取材生活，生动又富有生活情趣。本题

39、取材生活，生动又富有生活情趣。主要考查学生对晶体熔点与杂质是否有关的主要考查学生对晶体熔点与杂质是否有关的了解，以及凝华现象，对生活中常见的物态了解，以及凝华现象，对生活中常见的物态变化要有所认识。冰与盐混合后，冰的熔点变化要有所认识。冰与盐混合后，冰的熔点降低，物质由气态直接变成固态是凝华。降低，物质由气态直接变成固态是凝华。 对情感态度与价值观目标的考查评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现。 体现情感、态度与价值观目标 试题的内容具有在情感态度与价值观方面的教育功能。 例 下列家庭用水习惯中，你认为既科学又经济的是（ ） A、洗澡擦香皂时不关上喷头 B、 洗碗筷时不间断地冲洗 C、洗菜

40、、淘米、洗衣的水用来浇花、拖地、冲厕所 D、洗手、洗脸、刷牙不随时关闭水龙头 能否可查学生的情感态度与价值观？ 评析：此题尝试对情感态度与价值观进行考查，但稍加思考就会发现考查仅仅停留在情感选择和价值判断上，而这样作出的答案有可能并非考生自己真实的观点和价值取向。 保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱的感情。 具有科学的求知欲，乐于参加科学实践活动。有将科学技术和日常生活、社会实践相联系的意识。 有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威。具有判断大众传媒是否符合科学规律的意识。 具有合作精神。敢于提出与别人不

41、同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 有可持续发展的意识。有使命感和责任感。 实验稿标准中的情感态度与价值观目标 有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动； 有克服困难的信心和决心，尝试分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自

42、己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点； 初步认识科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 2011年版标准中的情感态度与价值观目标 能否可查学生的情感态度与价值观？ 无疑，在教育中培养学生一种理性的态度是极其重要的。但考试中是不是要考这种态度，或如何考，这些都是需要认真研究的。 看来，要通过考试来体现新课程的理念，考查情感态度与价值观，光有热情远远不够，因为，考试，特别是高利害的、具有选拔功能的考试，远

43、不是万能的。 把目前既做不好、也做不了的做了，不管主观愿望再好，客观效果也好不到哪里去!如何在试题中渗透情感态度与价值观的教育目标？ 物理试卷体现情感、态度与价值观目标跟物理教学中体现情感态度价值观，其表现有所不同。 应把标准中关于情感、态度与价值观目标的7个方面（某些部分）体现在试题的素材上。安徽省考试纲要指出： 体验性要求是过程和情感领域等课程目标的要求，已经内含在下表中关于水平要求的描述之中。在学业考试中，对于过程和情感领域等课程目标的要求，我们将会努力通过试题提问的角度、学生答题的要求等各个方面，使其在一定程度上体现出来。 从日常生活中发现素材。 从科普、文学、新闻中发掘素材。 在生活

44、中与各行各业（广告）的交往中捕获素材。 从实际问题中挖掘综合性试题的素材。 从技术产品中挖掘科学知识应用的素材。 注意在新教材上挖掘素材，以新的视角设问。 利用已有试题，加以改编。 高中情境，以初中知识能力水平呈现。安徽安徽2004年年 10.图示为长在枝条上苹果，请在图中画出苹果受力的示意图。 试题的呈现应有具体的问题情境。评析： 不论是画力的示意图，还是力的图示，都是很重要的。因为它们本身就是分析问题或表达问题的一种方式，而不是一个知识点，且这种方式具有基础性和工具性。试题来源于生活，又具有趣味性。 试题的呈现应有具体的问题情境。 安徽安徽20122012年年 22某同学家的电子式电能表上

45、个月月初、月末的表盘如图所示。表盘上“1600imp/kWh”表示每用电1 kWh指示灯闪烁1600次。根据表盘信息，回答下列问题：（1）该同学家上个月共用电多少kWh？若当地电价为0.6元/kWh，应缴纳多少电费？（2）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？（3）若只让一只标有“220V 1210W”的电水壶烧水3min， 电能表的指示灯闪烁了80次。设电水壶的电阻不变， 该同学家的实际电压是多大？ 试题的呈现应有具体的问题情境。 试题的呈现应有具体的问题情境。第第2222题（总分：题（总分：8 8分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分4.3274.327难度系数难度系数0.

46、5410.541标准差标准差3.2823.282 评析： 本题考查对电能表各参数的理解以及电功率和电能的计算，关键是对电能表各参数的正确理解以及公式及其变形的灵活运用，还要知道各物理量单位的换算特别是公式P= 以及其公式变形在电学计算中经常用到。 本题难度系数为0.541，反应出题目总体较难，特别是第三小题得分不高。标准差高达3.282，说明该题能拉开学生得分的差距。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日，“神舟八号”无人飞船与“天宫一号”目标飞行器成功实现对接（图为对接示意图）。对接时二者的速度相等，这时以“神舟八号”飞船为参照物，“天宫一号”是_（选填“运动”或“静止”

47、）的。 关注社会热点。 评析： 本题主要考查对运动和静止的相对性的理解和掌握，研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论。难度不大，学生得分率较高。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日，“神舟八号”无人飞船与“天宫一号”目标飞行器成功实现对接（图为对接示意图）。对接时二者的速度相等，这时以“神舟八号”飞船为参照物，“天宫一号”是_（选填“运动”或“静止”）的。 关注社会热点，注重挖掘乡土素材。第第1 1题（总分：题（总分：2 2分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分1.3871.387难度系数难度系数0.6930.693标

48、准差标准差0.9250.925 “双江塔影”是著名的“芜湖十景”之一。从中山桥上向北望去，中江塔耸立于青弋江与长江交汇处的江堤上，掩映在霞光水色之中，如图所示。“塔影”实际上是由光的 所形成的 （选填“实像”或“虚像”）。 注重挖掘乡土素材。 我们的家乡芜湖，一直以来就是长江下游重要的商贸港口城市。芜湖长江大桥，这座目前我国科技含量最高的特大型公、铁两用斜拉索桥梁的建成，使得芜湖这座古老的城市又焕发出强烈的时代气息。大桥的建设，用到了很多物理学的知识和研究方法。33在铁路桥引桥靠近居民住宅区一侧，建有高3米左右的板墙（如图16所示），其作用是 。34汽车过桥时，每隔一段距离会有明显颠簸，这是大

49、桥桥面上的缝隙所致。这些缝隙是（ ）A一种交通标志，用于确认距离，避免发生 追尾事故 B来往车辆过多，造成路面损毁C避免司机开车由于过分平稳而瞌睡D伸缩缝，用于允许路面的膨胀和收缩 。 图16 注重挖掘乡土素材。35将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图17丁所示的模型，（1）可以看出它用到了 的相关知识。其中O是 ， 代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。（2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可以适当增加塔桥的高度。请分析原因。（3）假如让你来设计新的斜拉索式大桥，你还能提出什么方法可以减轻钢索承受拉力？（说出一种方法即可） 36你知道吗？在上述的研究中，我们用到了物理学

50、中很 重要的一种研究方法：建立模型。建立模型可以帮助人们透过现象，忽略次要因素，从本质认识和处理问题；建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程，帮助人们研究不易甚至无法直接观察的现象。想想看，在初中物理学习中，你在研究哪些问题时也用到了这种研究方法？请举一例具体说明。（第35题实例除外）评析： 物理课程由国家课程、地方课程和校本课程构成。注重当地乡土课程资源的开发，目的是让学生有亲切感，也促使学生平时关注身边的物理现象。这既有利于引导学生从生活走向物理，从物理走向社会；也有利于激发学生探究的兴趣和热爱家乡的感情，结合学生的生活经验促进三维培养目标的达成。 1 1、出题人抓住任何一个机会对学生进

51、行热爱家乡、出题人抓住任何一个机会对学生进行热爱家乡的教育。的教育。 试卷中的第7题，出题人从众多的文人墨客讴歌赞美芜湖的诗句中选出极具代表性的李白的望天门山，在学生感叹自然的鬼斧神功的同时，从物理的角度答出诗句中所选的参照物。第六大题，笔锋陡转，回到一千多年后的今天，“一桥飞架南北，天堑变通途”，以科技含量很高的芜湖长江大桥为情境对学生进行了进一步的考察。出题人的精心设计拉近了与芜湖考生的距离，考生答此试卷时必充满亲切感、自豪感。 网友评论： 2 2、重视科学方法的考查。、重视科学方法的考查。 其他省市的中考试卷中考察的科学方法多为控制变量法，而此处出题人独具匠心，选择了相对接触较少的模型法

52、。35题中利用图17把复杂问题简单化，由易入手，抽象出杠杆模型。接下来，利用建立起的杠杆模型，结合所学知识，解释改进原因。最后又给考生创设了充分展示创新能力的空间，自己设计改进方法。3问层层递进，步步深入，设计巧妙；同时也为高中进一步使用模型法研究问题做好铺垫。网友评论： 假期，爸爸带小红一起去沙漠地区旅游，途中他们设计了一个应急集水装置如图3所示，其中涉及若干物理知识，请写出其中的两个。 注意在新教材上挖掘素材，以新的视角设问。 如图所示是工厂车间里用来吊运货物的行车滑轮组。某次作业时，行车在钢丝绳的自由端用1000N的力，将重为3000N的货物匀速提升了2m，接着又在水平方向移动5m。求：

53、（1）行车水平移动的过程中，货物重力做的功是多少？（2）行车滑轮组提升货物时的机械效率为多大？ 注意在新教材上挖掘素材，以新的视角设问。 注意在新教材上挖掘素材，以新的视角设问。 安徽安徽20122012年年 1111如图，某同学将冰块放于空易拉罐中并加入适量的盐，用筷子搅拌大约半分钟，用温如图，某同学将冰块放于空易拉罐中并加入适量的盐，用筷子搅拌大约半分钟，用温度计测得罐中冰与盐水混合物的温度低于度计测得罐中冰与盐水混合物的温度低于00；他又发现易拉罐的底部有白霜生成。对；他又发现易拉罐的底部有白霜生成。对于这一实验和现象的分析，正确的是于这一实验和现象的分析，正确的是 A A盐使冰的熔点低

54、于盐使冰的熔点低于00，白霜的生成是凝华现象，白霜的生成是凝华现象 B B盐使冰的熔点高于盐使冰的熔点高于00，白霜的生成是凝华现象，白霜的生成是凝华现象 C C盐使冰的熔点低于盐使冰的熔点低于00，白霜的生成是凝固现象，白霜的生成是凝固现象 D D盐使冰的熔点高于盐使冰的熔点高于00，白霜的生成是凝固现象，白霜的生成是凝固现象 注意在新教材上挖掘素材，以新的视角设问。 安徽安徽20122012年年 19图为探究“物体动能的大小跟哪些因素有关”的实验装置。实验步骤如下：让同一钢球从光滑斜面上不同的高度由静止滚下后撞击木块，观察木块移动的距离。让不同质量的钢球从光滑斜面上相同的高度由静止滚下撞击

55、木块，观察木块移动的距离。请回答下列问题：（1）步骤是为了研究动能大小与 的关系。（2）步骤是为了研究动能大小与 的关系。（3）该实验中斜面的作用是为了控制钢球 的大小，木块的作用是 。 利用已有试题，加以改编。 安徽安徽20122012年年 3成语“万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声音的特性分析，这主要是指夜晚声音的 很小。 高中情境，以初中知识能力水平呈现。 安徽安徽20102010年年 高中情境，以初中知识能力水平呈现。 安徽安徽20122012年年 1414如图，某物体分别沿两条路径从如图，某物体分别沿两条路径从M M点运动到点运动到N N点，第一次先从点，第一次先从M M到到P P

56、，再从，再从P P到到N N；第二次直接从第二次直接从M M到到N N。若用线段。若用线段MNMN表示物体从表示物体从M M到到N N时位置的变化，则物体的两次运时位置的变化，则物体的两次运动动A A路程相等，位置的变化相同路程相等，位置的变化相同 B B路程不等，位置的变化不同路程不等，位置的变化不同C C路程相等，位置的变化不同路程相等，位置的变化不同 D D路程不等，位置的变化相同路程不等，位置的变化相同 评析： 位移概念是高中知识，本题通过详细的文字表述尽量降低初中学生的理解梯度。不能简单理解为高中知识下放到初中或是所谓“初高中衔接”。 高中情境，以初中知识能力水平呈现。 安徽安徽20

57、122012年年 1414如图，某物体分别沿两条路径从如图，某物体分别沿两条路径从M M点运动到点运动到N N点，第一次先从点，第一次先从M M到到P P，再从，再从P P到到N N；第二次直接从第二次直接从M M到到N N。若用线段。若用线段MNMN表示物体从表示物体从M M到到N N时位置的变化，则物体的两次运时位置的变化，则物体的两次运动动A A路程相等，位置的变化相同路程相等，位置的变化相同 B B路程不等，位置的变化不同路程不等，位置的变化不同C C路程相等，位置的变化不同路程相等，位置的变化不同 D D路程不等，位置的变化相同路程不等，位置的变化相同第第1414题（总分：题（总分：

58、3 3分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分1.561.56难度系数难度系数0.520.52标准差标准差1.5041.504 安徽安徽20122012年年 23有一种装饰用的小彩灯，它的内部由一个定值电阻与灯丝并联而成，如图a所示，其等效电路如图b。已知灯丝的电阻R1=10，定值电阻R2=1000。（1）求这个小彩灯的电阻。（保留一位小数）（2）若将一个小彩灯接在电压为1.5V的电源两端，求通过灯丝的电流大小。（3）若将数十个小彩灯串联后接在220V的电源上，如图c所示（图中只画出3个灯，其他未画出）。当其中一个灯的灯丝R1断了，电路中的电流如何变化？其他小彩灯的亮度如何变化？写出你

59、判断依据。 高中情境，以初中知识能力水平呈现。第第2323题（总分：题（总分：9 9分）芜湖市得分情况分）芜湖市得分情况总均分总均分4.1134.113难度系数难度系数0.4570.457标准差标准差3.6873.687 评析： 本题本题通过建模和转换的思想，引导学生分析一个简单的混联电路。将高中情境，以初中知识能力水平呈现。本题难度系数为0.457，反应出题目总体很难。标准差高达3.687，说明该题能拉开学生得分的差距，能考察出学生的学习分析能力。 高中情境，以初中知识能力水平呈现。1 1、试题形式灵活多样，避免大题、套题以及陈题。注重对操作过程、试题形式灵活多样，避免大题、套题以及陈题。注

60、重对操作过程、实验设计等方面的考核，使那些实验设计等方面的考核，使那些“演示实验不看，学生实验不做，演示实验不看，学生实验不做，一味地靠听、背、记一味地靠听、背、记”的学习方式在考试中也难以奏效。的学习方式在考试中也难以奏效。2 2、对教材中常见的实验题进行改造后再使用，例如修改仪器的规格、对教材中常见的实验题进行改造后再使用，例如修改仪器的规格或使用环境等。或使用环境等。 3 3、注意考查实验条件的控制方法以及在实验条件变化时对实验结果、注意考查实验条件的控制方法以及在实验条件变化时对实验结果的预测和分析。运用设计性、探索性实验考查学生灵活运用知识的预测和分析。运用设计性、探索性实验考查学生