儿童说话教学儿童语音词汇教学ppt课件

1、上海师范大学上海师范大学 对外汉语学院对外汉语学院蔡蔡 瑱瑱语音是言语的物质外壳。学习一种言语，语音是言语的物质外壳。学习一种言语，发音的准确性是学习成败的一个重要标发音的准确性是学习成败的一个重要标志，是学习者言语程度的一个志，是学习者言语程度的一个“门面。门面。假设这一阶段学习者的语音掌握不好，假设这一阶段学习者的语音掌握不好，以后较难纠正过来。以后较难纠正过来。 汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也是儿童说话教学过程中一直围绕的一个教是儿童说话教学过程中一直围绕的一个教学环节。其教学效果对学生的汉语学习有学环节。其教学效果对学生的汉语学习有着关键性的影

2、响。然而，语音教学和训练着关键性的影响。然而，语音教学和训练相对枯燥乏味，对于没有自控才干的孩子相对枯燥乏味，对于没有自控才干的孩子来说，更是很难让他们在长时间里坚持较来说，更是很难让他们在长时间里坚持较大的兴趣和留意。因此，我们有必要针对大的兴趣和留意。因此，我们有必要针对教学对象的特点儿童擅长摹仿，喜欢游教学对象的特点儿童擅长摹仿，喜欢游戏、竞赛等、语音发音特点及难点来安戏、竞赛等、语音发音特点及难点来安排教学，采用多样的教学方法，保证在短排教学，采用多样的教学方法，保证在短时间内使学生掌握汉语语音。时间内使学生掌握汉语语音。 汉语语音特点汉语语音特点 声母声母韵母韵母声韵调的配合声韵调的

3、配合语音教学的相关对策与技巧语音教学的相关对策与技巧 展现语音展现语音 指点发音指点发音 练习发音练习发音 教学小游戏教学小游戏 汉语语音发音特点及难点汉语语音发音特点及难点声母：声母：发音部位：发音部位：难点一：唇音难点一：唇音唇齿音唇齿音舌根音舌根音 唇齿音：唇齿音：f不容易发准不容易发准 舌根音：舌根音：g, k, h容易产生摩擦音容易产生摩擦音难点二：舌尖前、后音难点二：舌尖前、后音舌面音舌面音 j-zh，q-ch，x-sh; z-zh,c-ch,s-sh汉语语音发音特点及难点汉语语音发音特点及难点声母：声母：发音方法：发音方法：难点一：清难点一：清浊浊汉语清声母浊化，听感上重浊，影响

4、明汉语清声母浊化，听感上重浊，影响明晰度晰度难点二：送气音难点二：送气音不送气音不送气音六对送气和不送气音：六对送气和不送气音： b/p；d/t；g/k；j/q；z/c；zh/ch汉语语音发音特点及难点汉语语音发音特点及难点韵母：韵母：单韵母中的儿化韵母单韵母中的儿化韵母；o；e；i；u； ；er复韵母中的前响、中响和后响韵母复韵母中的前响、中响和后响韵母前响：前响： ai；ei；ao；ou中响：中响： iao；iou(iu)；uai；uei(ui)后响：后响： ia；ie；ua；uo ；e汉语语音发音特点及难点汉语语音发音特点及难点声韵调的配合声韵调的配合 汉语拼音的要领是：汉语拼音的要领是

5、：“前音声母轻短后音前音声母轻短后音韵母重，两音相连猛一碰。看似简韵母重，两音相连猛一碰。看似简单，其实声、韵、调之间的配合有很强的单，其实声、韵、调之间的配合有很强的规律性。例如：规律性。例如：1o专拼唇音声母专拼唇音声母b、p、m、f，不和其他声，不和其他声母相拼。母相拼。2uo和和e、ong专拼非唇音声母，不拼唇专拼非唇音声母，不拼唇音声母音声母b、p、m、f。3ua、uai、uang只拼舌尖后音只拼舌尖后音zh、ch、sh，不拼舌尖前音，不拼舌尖前音z、c、s。4d、t能拼舌根鼻音韵母能拼舌根鼻音韵母eng、ing，极少，极少拼舌尖鼻音韵母拼舌尖鼻音韵母en、in。“扽音扽音dn，例外

6、等等例外等等汉语语音发音特点及难点汉语语音发音特点及难点掌握了普通话声母、韵母和腔调的配合规掌握了普通话声母、韵母和腔调的配合规律，可以协助我们正确掌握普通话里一部律，可以协助我们正确掌握普通话里一部分字的读音。如分字的读音。如“抓、抓、“拽、拽、“装一装一定是定是zhua、zhuai、zhuang，而不是，而不是zua、zuai、zuang；“灯、灯、“丁一定是丁一定是deng、ding，而不是，而不是den、din。汉语音节拼写规那么呵斥的误读汉语音节拼写规那么呵斥的误读,如：如：qu；liu、dui和和dun w；u/yi/yuan(零声母，零声母，自成音节自成音节)； zhi/chi/

7、shi/zi/ci/si 一展现语音一展现语音在教授语音之前，教师先要把语音在教授语音之前，教师先要把语音经过各种方式展现给学生。由于孩经过各种方式展现给学生。由于孩子擅长模拟，直观才干也较强。因子擅长模拟，直观才干也较强。因此展现语音时可多采用肢体言语及此展现语音时可多采用肢体言语及平面直观图等。平面直观图等。 发音示范：发音示范： 要领：正确、明晰、响亮。可延要领：正确、明晰、响亮。可延伸发音，加深学生印象。伸发音，加深学生印象。 二指点发音二指点发音展现发音后，学生有了初步印象，就开展现发音后，学生有了初步印象，就开场指点学生正确发音。由于孩子的短时场指点学生正确发音。由于孩子的短时记忆

8、强，长时记忆相对较弱，所以指点记忆强，长时记忆相对较弱，所以指点学生发音时，采用多种方法协助、指点学生发音时，采用多种方法协助、指点学生正确发音。学生正确发音。1、借助体态或实物、借助体态或实物A、薄纸区分送气和不送气音、薄纸区分送气和不送气音B、咬舌法教带前鼻音韵母、咬舌法教带前鼻音韵母C、曲指法教带卷舌音、曲指法教带卷舌音D、手势、头部动作教带腔调、手势、头部动作教带腔调二指点发音二指点发音l2、夸张法、夸张法lA、夸张板书、夸张板书l o e lB、夸张口形、夸张口形lC、延伸发音时间、延伸发音时间lD、夸张响度前响、后响韵母和腔、夸张响度前响、后响韵母和腔调调l3、带音法、带音法o-e

9、；i-(zhi,chi,shi)三练习发音三练习发音练习是语音教学的中心环节，也是容易使练习是语音教学的中心环节，也是容易使学消费生腻烦心思的环节。因此，课上采学消费生腻烦心思的环节。因此，课上采用富有启发性和兴趣性的笼统直观的教学用富有启发性和兴趣性的笼统直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个笼统的汉语拼音字兴趣盎然中掌握一个个笼统的汉语拼音字母，乐学好学。母，乐学好学。 三练习发音三练习发音察看法察看法利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。记忆每一个字母的字形

10、。儿歌法儿歌法根据字母的字形编出儿童喜欢的顺口溜、小儿根据字母的字形编出儿童喜欢的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的笼歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的笼统的拼音字母，把笼统符号变成活的笼统，使统的拼音字母，把笼统符号变成活的笼统，使学生在浓重的兴趣中掌握这些字母。学生在浓重的兴趣中掌握这些字母。比如：比如：“标调号有方法，有标调号有方法，有a不放过，没不放过，没a找找o e；o e 都不在，就找都不在，就找i和和u；i u并列标后边。拼写并列标后边。拼写规那么歌：规那么歌：“j q x三兄弟，从不和三兄弟，从不和u做游戏。小做游戏。小有礼貌，见到有礼貌，见到j q x，脱

11、帽去点儿行个礼。，脱帽去点儿行个礼。 三练习发音三练习发音拼音儿歌拼音儿歌大菠萝，大菠萝，b、b、b。妹妹泼水，妹妹泼水，P、P、P。小蘑菇，小蘑菇，m、m、m。大肚佛，大肚佛，f、f、f。美丽模特，美丽模特，t、t、t小蝌蚪，小蝌蚪，k、k、k。坐飞机，坐飞机，j、j、j和平鸽，和平鸽，g、g、g。三练习发音三练习发音辨析法辨析法利用字母在音位、形体、音色等方面的利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进展比较区分。有认识地指点对应特征进展比较区分。有认识地指点儿童进展分辨比较，培育儿童自动地运儿童进展分辨比较，培育儿童自动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。用比较分辨的方法记忆易混字

12、母的形体。如：如：b d、p q、f t、n h、m n，这些字，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，协助儿童结实地掌握好易混声母方法，协助儿童结实地掌握好易混声母的读音和字形。的读音和字形。左拳左拳b来右拳来右拳d，两拳相对念，两拳相对念b d，左竖朝，左竖朝上就念上就念b，右竖朝上就念，右竖朝上就念d。左下。左下p来右下来右下q，两拳相对念，两拳相对念p q；左竖朝下就念；左竖朝下就念p，右，右竖朝下就念竖朝下就念q。 三练习发音三练习发音画一画法画一画法 实际法实际法 将拼音教学生活化，能使学生更熟习拼音将拼音教学生活化，能使学生更熟习拼音这套

13、工具。把拼音教学与课外实际结合起这套工具。把拼音教学与课外实际结合起来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称谓，让名、动物名，有时拼家庭成员的称谓，让孩子选择其中的词语进展说话练习。孩子选择其中的词语进展说话练习。猜一猜猜一猜做一做做一做 四教学小游戏四教学小游戏 语音学习阶段，学生会出现大量的语音错误。为使学生掌握正确发音，我们要不断训练发音，在训练中纠正发音。但由于儿童学习特点，在反复纠正时可采取竞赛、游戏等方式让学生在文娱中自然而然地掌握正确语音，明了汉语

14、拼写规那么。四教学小游戏四教学小游戏1 1、语音抢答、语音抢答( (听声母、韵母、拼词听声母、韵母、拼词2 2、拼词竞赛、拼词竞赛 3 3、歌谣、顺口溜协助记忆、歌谣、顺口溜协助记忆4 4、做卡片，玩游戏。、做卡片，玩游戏。 教师把字母做成卡片，发给学生，教师把字母做成卡片，发给学生，然后再恣意读出一个音节，学生看本人然后再恣意读出一个音节，学生看本人是不是这个音节中的字母，再按顺序把是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。由一个学生选字母组成音节。 四教学小游戏四教学小游戏5 5、找错误竞赛拼音改错，相互

15、纠正、找错误竞赛拼音改错，相互纠正6 6、找朋友、找朋友 7 7、读儿歌、猜拼音谜语、读儿歌、猜拼音谜语 8 8、听本人说汉语、听本人说汉语shizhnchunruo词汇教学是口语教学的根底之一，词汇教学是口语教学的根底之一，也是课堂教学的重要组成部分。一也是课堂教学的重要组成部分。一切课堂教学都是建立在词汇教学的切课堂教学都是建立在词汇教学的根底上的。尤其对心智还没有完全根底上的。尤其对心智还没有完全发育成熟的儿童来说，在他们还较发育成熟的儿童来说，在他们还较难掌握长句的情况下，词语无疑是难掌握长句的情况下，词语无疑是他们掌握较快、表达运用较多的言他们掌握较快、表达运用较多的言语要素。因此，

16、词汇教学作为必不语要素。因此，词汇教学作为必不可少的重要环节，它的胜利与否对可少的重要环节，它的胜利与否对孩子言语才干的培育非常重要。孩子言语才干的培育非常重要。 二、词汇练习二、词汇练习1、记忆练习、记忆练习1直接问答直接问答2利用图片、实物、体态和动作利用图片、实物、体态和动作3说出同义词和反义词说出同义词和反义词4说出动词的宾语说出动词的宾语5说出动词说出动词6说出量词说出量词 二、词汇练习二、词汇练习2、了解练习、了解练习1改错改错教师给学生一组有错误用词的句子，请学生教师给学生一组有错误用词的句子，请学生矫正，检验孩子能否真正掌握该词语。矫正，检验孩子能否真正掌握该词语。 教师，我和小明明天有事，我们不能上课。教师，我和小明明天有事，我们不能上课。2区分词语类别区分词语类别按词的语义特征写按词的语义特征写/说一组同类词语，其中故说一组同类词语，其中故意写上意写上