引导学生自主学习的探究

1、引导学生自主学习的探究引导学生自主学习的探究温岭二中谢旭华美国的布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提生问题，自主学习。”新课程标准积极倡导 自主、合作、探究”的学习方式，可见让学生学会自主 地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不 能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.课堂教学中,要促进学生的自主发展，创设让学生参与到自主学习的情景 与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手，动脑，动口，积极主动的参与教学全过程.只有营造浓厚的自主 学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主 学习，真正成为课堂学习的主人.因此，在教学中要采取适

2、当的 方式和策略，促进学生表现由自主学习的 自主性”.一、激发自主学习的兴趣，让学生 想学”兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认 识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得 到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智 力活动的效能大大提高。 有人说：当学习充满乐趣时，才更 为有效”，兴趣是一种魔力，它可以创造由人间奇迹来 工 哪 里没有兴趣，哪里就没有记忆工 兴趣是最好的老师工有了兴趣就会主动探寻，深入研究。吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动 的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表 人才，性格幽默风趣等等，老

3、师尽可发挥个人特长，大胆创 新，积极尝试。例如：尝试经常把学生有兴趣的东西联系到 课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身 边。如：讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：你在哪里见过地图吗？ ”马上就会有学生争先恐后地相 继回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、 电视、书刊、报纸等等，我再问：你什么时候用过地图呢？“ 同学们答的更起劲了。再问：那么什么是地图呢？ ”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如 何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿生一张准备好的照片，要学生比较：地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有

4、注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴 趣也掀起了高潮。二、探寻自主学习的方法，让学生 套学”1 .教学生读一读”开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握 读读、 划划、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点 以及围绕重点思考问题的方法.如学习 城市化”一节时，可 布置以下三个问题让学生预习： 城市化的定义及标志？城 市化的发展历程.发展中国家和发达国家城市化的差异及 原因.2 .让学生讲一讲”在教学中，要豉励学生大胆发言，对于那些容易混淆的 概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，豉励学生去 讲.在讲的过程中，对于学生由现的差错、漏洞，教师要特

5、别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述.如 陆地水与水循环 一节时，水资源与水能资源、水利资源如何区分？学生议一议 得由结论：水资源是指陆地上的淡水资源，包括冰川、河流 水、淡水湖泊水和地下淡水。通常以多年平均经流总量为主 要指标，是从能否饮用的角度上说的；水能资源是指天然河 流所蕴藏的动能资源，它取决于河流的落差和径流，是从发 电的角度上说的；水利资源是泛指航远、灌溉、发电、养殖 等多方面效能的利用。3 .带学生做一做”让学生在动手操作、实验中得由结论，锻炼学生的思维 和动手能力.如学习 城市交通运输”一节时，可布置学生对 虎山路，万寿路，人民中路的道路建设情况 ，主要交通工具 车辆通过频率，行

6、人通过频率，主要交通设施，道路通达状况 等进行调查，得由城市交通的特点和问题.4 .引学生想一想”养成解题后反思的习惯.反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵 横联系.适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？ 结论能否加强？问题能否推广 ？等等.如 地理计算题”专题复习.5 .导学生复一复”。俗话说： 温故而知新工这就是说，对我们以前学过的 知识和技能要经常复习，教师要向学生介绍复习方法.如图 文结合法”地图是地理学的 语言”，是学好地理必不可少的 工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。 因此， 复习时，要坚持图文结合的原则，使学生养成左

7、图右文”的学习习惯，更要教会学习阅读和使用地图的正确方法，掌握 绘制相关地理图像的一般技巧。其次学思结合法”第习时，要注重对学生的启发，通过设计问题情景工使学生在疑难中积极思维、增长智慧；更要有意识地培养学生敢于质疑、 善于思考的良好思维品质。例如，在复习时区和区时”知识时，引用历史事件：麦哲伦率船队完成人类首次环球航行之 后，带来了日期的混乱：水手们发现，在航海中丢失了整整 一天！师生共同讨论人类文明为人类带来了这个新问题的原 因是什么？这样复习效果就很好。最后 学用结合法”学习的目的在于运用。单纯的理论学习可能显得枯燥乏味，但一旦 与实践结合，灰色的理论就会变得鲜活。 例如在复习 日界线”

8、 知识时，引用趣事：孕妇乘海轮西行，在日界线东西侧分别产下一名男婴和女婴，结果妹妹比哥哥大”。这样，在运用知识的过程中，学生体会到了学习的乐趣。三、创设自主探索空间，让学生善学”1、让学生自主发现问题教育家波利亚认为： 学习任何知识的途径， 都是由自己 去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内 在规律、性质和联系。”因此，为了使学生积极主动地参与教 学过程的各个环节，教师可以引导他们利用已经获取的知识 和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方法，品 尝探究成功的喜悦，激发生渴望学习的内在动力。例如，在 讲日界线时，全球有那两条日界线？学生发现一条是人为日 界线180经线，另一

9、条是自然日界线 0时。马上就有学生问 这两条如何区分呢？发现顺着地球自转的方向，日期减一天 的是180经线，日期加一天的是 0时。又有学生问如何区分 今天和昨天？发现0时所在的经线以东到 180经线为今天，0 时所在的经线以西到 180经线为昨天.2、让学生自主提生问题问题是科学研究的起点。没有问题，就不会有解释问题 和解决问题的思路和方法，问题是产生新思想、新方法、新 知识的种子。实际上，每个学生都是天生的发问者，对他们 来说，世界就是由无数个问号构成的。只有一个个的问号被破解，他们才能逐步地认识世界，了解世界，掌握新知。因此，教师要在课堂上使学生敢于大胆质疑，豉励学生多角度、全方位地思考问

10、题，发展他们的类比、联想等发散思维能力， 使学生不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所 学的知识去探究和创造。 例如，在学习 城市化过程中的问题 及其解决途径 工有学生问，解决城市环境问题还有那些措施 ？ 许多学生提由一些改善城市环境的好建议，如禁止随便摆摊 设点，提倡 人人都做清洁市民”活动，举办 我为我城添光彩” 演讲比赛或者开通市长环保热线”等，以便进一步提高全体 市民的环境保护意识。3、让学生自主分析问题在课堂教学过程中，分析讨论问题是使学生参与教学过 程、主动探究新知的有效途径。分析讨论能够集思广益，既 有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又 有利于学生之间的多

11、向交流，学习他人的长处，培养合作精 神。因此，课堂上我们应该针对教材的关键处和学生的疑难 点，适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织学生 进行讨论，使他们各抒己见，互相启发，取长补短，发挥集 体智慧，促进学生知识的学习和能力的提高。例如：在讲完 常规能源和书上的风能、核能、太阳能、沼气能、潮汐能等 新能源之后，我问学生：新能源共有几种呢？ ”不少同学异口同声说5种，我含笑摇头示意错了，又有学生说6种、8种、10种等等，我要求大家再想想：世界上哪里还储藏有能量呢？ ”这时候学生顿悟：地震、火山、泥石流、雷鸣、闪 电甚至其它星球上等等，到处都有能量储藏，原来新能源可 以有无数种，等待同学们将

12、来去发现、去开采。4、让学生自主解决问题授人以鱼不如授之以渔。”学生学习的过程也是在教师 的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上由现的问题，教师 要积极引导学生在分析讨论的基础上，自己找由解决问题的 办法，达到自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主 动学习能力的提高。如：文化空间扩散与扩散类型一课中我增加了巴黎新时尚，流行汉文化资料，然后先让学 生自己提问题，如有的学生设计了以下问题：1、材料中哪些是物质文化景观 、哪些是精神文化景观？ 2、在材料提及 的文化事物中，与自然环境关系最密切的是，最具时代性。3、在中国的外国人爱穿中式服装，这属于中国服饰 文化扩散中的 扩散；在巴黎，法国人穿棉麻质地对襟、 盘扣上衣，这属于文化扩散中的扩散。然后让其他组的同学回答.学生通过讨论，发挥自己的聪明才智，提由合理的 独到的见解，这样对学生理解扩散类型大有帮助。5、让学生自主总结问题学生在精神世界上也有需求，他们希望自己是探索者和 发现者。让他们积极参与知识的形成过程，可以使他们真正成为学习的主人，从而积极、主动、有效地进行学习。因此， 学完新的知识之后，教师应该引导学生通过分析、比较和总 结，得由结论，找由一些有规律性的东西。通过总结，能提 高学生的概括能力，并能使教师及时掌握学生的信息，