五年级上册四五六单元导学案

1、五年级语文上册第四单元导学案（北师大版）课 题我喜欢课 时1学习目标：1、会写本课新字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在感情朗读中体会文章的思想感情。3、通过合作学习，理清文章的脉络。4、通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。5、会仿写课文。学情分析：这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。导 学 过 程自主学习1、我用自己喜欢的方法把课文读三遍，发现这些字易读错 。2、我要再把课文读一遍，画出最打动我的句子，并做上批注。

2、3、.把课文认真默读一遍，尤其要认真读一读这几句话。读了在“我喜欢的另一种花”是指什么？ 我喜欢“读信”的原因是什么？ 从“泪光”二字中我体会到了什么？ 4、课文中每自然段开头反复用“我喜欢”这让我深深体会到了什么？交流协作我要把课文认真默读一遍，画出描述自己喜欢的景物和事物，和同桌交流，并说出自己的感受。展示点拨1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？ （2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面

3、，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。 3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。） 仿写课文 你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？总结全文 自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！达标练习1、 选字填空 莓 梅寒（ ）草（ ）稚 准幼（ ） 准（ ）峦 恋

4、山（ ） 留（ ）炫 眩（ ）耀 目（ ）澈 撤（ ）离 清（ ）殷 段（ ）切 分（ ）2、在括号里填上表示看的词语，不要重复。 （ ）老师（ ）节目（ ）病人（ ）花朵（ ）天空（ ）国旗（ ）对方（ ）四周3、“我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的”，这句话中“另一种花儿”是指什么？4、“我喜欢朋友，喜欢在出其不意的时候去拜访他们，尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我，雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。”雨后的阳光真的会炽燃起来吗？说说自己的理解。教学后记：五年级语文上册第五单元导学案（北师大版）课 题生命与水课 时第一课时学习目标：1、我能正确、流利朗读课文。2、认识9个

5、二类字，会写11个生字，联系上下文理解“提炼、新陈代谢、吐故纳新”等词语意思。3、抓住重点词句体会说明文用词准确的特点，体会文中的比喻句，积累好词佳句。学情分析： 学生已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，因此，对于本文的有关科学知识学生能够理解。在以前的学习中，学生对说明文的例数字、打比方、举例子等说明方法已经有所了解。导 学 过 程自主学习1、我用自己喜欢的方式把课文朗读两遍，发现这些字易读错：_ 2、.我会用多种方法理解词语：提炼：_润滑：_ 调节：_溶解：_ 吐故纳新：_新陈代谢：_ 运转自如：_不言自明：_ 3、我要做摘录笔记，让优美的字词更深刻地留在我的脑

6、海里：_ 交流协作1、组内交流易读错写错的生字词。2、讨论理解不太明白的词语。3、文中用了哪些说明方法，并找出相应的句子。4、小组内自由朗读课文，说说水和我们的生命关系。展示点拨1、我能有感情地朗读我喜欢的段落，并说出我的体会。2、我能在课文中找出几个比喻句并体会它们的含义。3、我能找出课文中运用说明方法的句子并体会它们的特点。达标练习一、我能选出下列字的正确读音： 分泌（mì bì） 排泄（xiè xèi） 警惕(yì tì)溶解（ji xiè） 黏（zhn nián）膜 价廉（lián jin）二、补

7、充词语。昼夜（ ）（ ） 吐（ ）纳（ ） 新（ ）代（ ）尽（ ）尽（ ） 不（ ）自（ ） 不（ ）之（ ）三、比一比、组词语泄（ ） 溶（ ） 废（ ） 泌（ ）泻（ ） 融（ ） 费（ ） 秘（ ）教学后记：五年级语文上期第五单元导学案（北师大版）课 题生命与水课 时第二课时学习目标：1、通过学习课文，了解水对生命的重要意义。并知道科学饮水的知识，养成良好的饮水习惯。2、学习课文围绕中心，按一定顺序、准确生动的说明事物的方法。3、初步了解复杂的阅读提纲。导 学 过 程复习检测听写词语：自主学习1、我要美美的把课文读上2遍，然后拟出提纲，拟好后再与课后第二题的提纲进行对照。2、我能找出课

8、文运用什么说明方法来说明水就是生命，并画出有关语句。交流协作1、课文中把水比作什么？为什么这样说？集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要。（列数字、作比较、打比方）3、如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答）（喝水适量适时、喝白开水）展示点拨1、小组内展示。2、全班展示。达标练习一、判断对错。 1、水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。( )2、消化液能帮助搅碎、溶解、吸收食物。 ( ) 3、人靠淋巴液保持体温正常。 ( ) 4、眼球能东张西望，因为有泪水

9、滋润。 ( ) 5、商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。 ( )二、选择，在正确的答案下面画横线。1、（呼吸和出汗；腹泻和出汗）能把灰尘等不洁的东西排除体外。2、（血液、淋巴液；尿液、汗液；血液、淋巴液、尿液、汗液）在体内不停循环。3、“水能调节体温”指的是（血液、汗液、泪水）的作用。4、（每天早晨；两顿饭之间；每天）应喝一杯水。5、最好的饮料是(饮料；白开水；自然冷却的白开水)三按要求改写句子1.如果没有水时刻警惕守卫，怎能把这些“入侵者”清除？（改成陈述句） 2.小鸟在树上欢快地叫着。（改成拟人句） 3.无数的水滴在灿烂的阳光下，闪耀这各种不同颜色的光辉。（缩句） 教学后记：五年级语文上第五

10、册单元导学案（北师大版）课 题古诗二首课 时第一课时学习目标：1、识记本课3个生字，并能正确书写、运用。2、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵过分水岭。3、理解诗意，体会作者表达的思想感情。我能独立学会本课生字。学情分析： 经过四年多的语文学习，学生已接触不少古诗了，也能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟。但是，对于没见过小溪的同学，教学本课时教师需要有针对性地制作课件，帮助学生认识它们的形象。导 学 过 程自主学习1、借助课后生字表把过分水岭读的正确流利。2、会用多种方法理解词语：似 山岭分头 潺湲3、.我能想想这首诗的大概意思。交流协作1、组内互相读诗，正音。2、和同学交流不懂的地方

11、。3、有感情地朗读古诗，体会诗人表达的感情。展示点拨(一)朗读展示我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。1.小组内展示2.全班展示(二)感悟展示1.本诗最关键的想要表达的是哪个词？（有情）2.从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）3.很显然，作者把“水”看成了什么？（友人）达标练习一、理解下列诗句中的字词。1.溪水无情似有情，如山三日得同行。似：_ 同行：_ 2.岭头便是分头处，惜别潺潺一夜声。惜别：_ 潺潺：_ 二、我来当法官：1、过分水岭是唐代伟大的现实主义诗人李白的作品。（ ）2、“入山三日得同行”，我们从“得”字可以体会到诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜。 （ ）教学后记五年级语文上册

12、第五单元导学案（北师大版）课 题古诗二首课 时第二课时学习目标：1、学习饮湖上初晴后雨，能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。2、理解诗意，感受两首诗的不同风格。我能独立学会本课生字。3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处学情分析： 经过四年多的语文学习，学生已接触不少古诗了，也能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟。但是，对于没见过西湖的同学，教学本课时教师需要有针对性地制作课件，帮助学生认识它们的形象。导 学 过 程自主学习1、我能借助课后生字表把饮湖上初晴后雨读的正确流利。2、我会根据下面词语的意思，大概理解古诗意思。潋滟：形容水波流动。 空濛：形容景物迷茫。亦：也。 西

13、子：西施，春秋时越国的美女。浓抹：浓艳华丽的打扮。 抹，涂脂抹粉。 相宜：适宜。3、读诗填空：这首诗的作者是_代诗人_写的。后两句借_比喻西湖的_。表达了诗人_的思想感情。交流协作1、我能把这首诗读给对子听，并请他指出不足之处。2、我能把我理解的诗意在组内交流。3、组内展示自己的朗读。4、我还知道一些和“水”有关的古诗。展示点拨1、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。2、从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。3、西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。4、指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？5、因为这巧妙的比喻，使这两

14、句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。深化引领这两首诗都与“水”有关，比较一下它们各自是怎样描写的。 达标练习一、理解下列诗句中的字词。1. 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 潋滟： 空濛： 2. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲： 淡妆： 相宜： 二、阅读理解。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。1、“水光潋滟”指西湖 的样子。诗人借近景展示西湖的 。2、后两句借 比喻西湖的 ，表达了诗人 的思想感情。教学后记：五年级语文上册第五单元导学案（北师大版）课 题一个苹果课 时第一课时学习目标：1

15、.掌握本课生字，理解词语“诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静”等词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。3.初步感知课文，理清文章思路。学情分析： 本课着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关怀的深厚感情。导 学 过 程简介故事背景自主学习1.我会认真把课文读一遍，用最短的时间在课文中找出下列词语并理解意思。烟熏火燎 诱人 翻来覆去 呻吟 动员 沉静 战火纷飞 迸出2.我发现易读错、写错的字有：_ 3.摘抄课文中最感动的句子：4.我会用“是什么、为什

16、么、怎么样”提出问题并解决。交流协作1.读课文，了解课文讲了一件什么事情。2.我会在文中找出此时此刻每一个人都无比需要这个苹果的语句。3.默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考：每个人都处在什么环境？用笔画下来，读一读，你从中体会到什么？4.理清文章思路。展示点拨1.朗读展示：我要把感受深的语句读给大家听。2.感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。3.群体展示：我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。 达标练习我会辨字组词：委（ ） 猴（ ） 讯（ ） 伸（ ）矮（ ） 喉（ ） 迅（ ） 呻（ ）认真读课文，将句子补充完整：1.我的喉咙早就干得_。2.他的嘴唇干得_。3.他的脸黑黄黑黄的，

17、嘴唇干得_。 教学后记：五年级语文上期第五单元导学案（北师大版）课 题一个苹果课 时第二课时学习目标：1.引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。2.理解课文内容，体会人民军队战友间的深厚友谊，尤其是关心他人比关心自己更重要的高尚品格。3.体会文章如何有详有略地记叙，懂得详略分明的好处。学情分析：本课着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关怀的深厚感情。导 学 过 程复习检测：每个战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不会再干得（ ）；吃了这

18、个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（ ）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（ ）。自主学习1、 我要把课文认真默读一遍，画出文中八位志愿军战士。2、精读课文我能行： （1）我能找出这八个战士此时此刻都需要这个苹果的句子，并读一读。（2）我要认真读课文，知道苹果的传递顺序是：第一次：火线运输员（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）连长第二次：（ ）（ ）（ ）（ ）这两次传苹果，第一次写得（ ），第二次写得（ ）。这样写的好处是：（ ）。交流协作1、我要和对子交流每一个战士谁也不肯吃苹果的原因。 我知道他们在这样的情况下分吃苹果的： 2、 我能和对子一起完成课文提纲：第一部分: 捡苹果。

19、第二部分： 第三部分： 3、我能熟读课文最后一个自然段，和小组同学一起交流“一瞬间，我的喉咙被心中激起强烈感情堵住了。”“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”带给我的感受，想想他们分别在想什么，并说给同学听。展示点拨1、展示自主学习2 2、学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。深化引领1. 假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？2将自己的所思所想写下来。 达标练习一判断下列说法是否正确，正确的用“”表示。1. 课文中作者运用了大量的外貌和神态描写，衬托了战士们对苹果的渴望。（ ）2. 战士们都流

20、下来眼泪是因为条件太艰苦了，他们太渴了。（ ）3. 在艰苦的条件下，战士们把幸福留给别人，把痛苦留给自己，体现了他们互相关心的阶级友爱精神。（ ）二课内阅读小蓝是通讯（ ）员，在一次执（ ）行任务时被炮弹炸断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇（ ）干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。1、 给文中加点字注上拼音。2、 联系上下文理解词语。呻吟：3、 用“”画出小蓝的样子，用“ ”标出描写小蓝动作的词语。4、 这段话运用了什么描写？ 教学后记五年级语文上期第六单元导学案（北师大版）课题他发明了什么课时第二课时学

21、习目标1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3提升不断探索和勇于创新的精神。学情分析五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。导 学 流 程一、创设情境，激趣导课1、（板书：发明）师：你们知道哪些发明家的发明为人类社会作出了重要的贡献？2、过渡：这些发明家发明的都是有形的事物，但有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们想知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 今天我们来学习课文他发明了什么。二、自主学习1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子停下来多读几遍，把不理解的词和同桌交流一下。2、默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？3、惠特尼是在什么情况下提出标准化的做法的？找出相关语段体会。三、探究交流1、“18世纪以前，毛瑟枪算是一种十分复杂的机械装置”，文中哪些语句体现了毛瑟