家校协同教育 共同见证成长

1、家校协同教育家校协同教育 共同见证成长共同见证成长北京市昌平区阳坊中心小学北京市昌平区阳坊中心小学于海霞于海霞有些观念必须要改有些观念必须要改（1）学校教育越发社会公众的关注点，随之而来的各）学校教育越发社会公众的关注点，随之而来的各种评论、评种评论、评 价、指责也越来越多；价、指责也越来越多； （2）原有的家长学校、家长开放日等传统的家校合作方）原有的家长学校、家长开放日等传统的家校合作方式已经不式已经不 能满足家长能满足家长“关注教育关注教育”的意识和需求；的意识和需求； （3）“所有问题学校自己咱扛不起了所有问题学校自己咱扛不起了”，学校封闭，学校封闭的管理模式已经承担起教育学生的全部责

2、任了；的管理模式已经承担起教育学生的全部责任了； （4）不平等的家校地位，不和谐的家校关系，使得）不平等的家校地位，不和谐的家校关系，使得“上上访访”、“投诉投诉”明显增多明显增多。 作用最大作用最大的两股力量的两股力量教师教师家长家长家校协同教育家校协同教育 共同见证成长共同见证成长（五个方面）（五个方面）如何看待教育中家校关系如何与家长沟通家校沟通的有效途径对待个别家长的沟通方式家校沟通的注意事宜为什么要沟通为什么要沟通是 孩子的发展中家长需要进一步跟进。二是 必须沟通，孩子身上出现问题偏差， 需要及时矫正。一、一、如何看待教育中家校关系如何看待教育中家校关系最完备的教育是学校与家庭的结合

3、。最完备的教育是学校与家庭的结合。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 陶行之先生所提出的生活化教育理论正日渐陶行之先生所提出的生活化教育理论正日渐成为新的发展趋势。成为新的发展趋势。 教育的社会化、社会的教育化正日益被人们教育的社会化、社会的教育化正日益被人们所接受。这种发展趋势下，促使我们不能把教育所接受。这种发展趋势下，促使我们不能把教育理解为单一的学校教育，应该把教育作为一个整理解为单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。 学校是教育的主阵地

4、，家庭是教育的主场地，学校是教育的主阵地，家庭是教育的主场地，社区是教育的实践基地。家庭教育是学校教育的社区是教育的实践基地。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的拓展和延伸，这是基础，学校教育是家庭教育的拓展和延伸，这是教育的延续性。融洽的合作关系，才能为学生创教育的延续性。融洽的合作关系，才能为学生创设健康成长环境。家长和教师都要达成这样的共设健康成长环境。家长和教师都要达成这样的共识。识。“误区误区”产生产生“推辞推辞”家长方面家长方面教师方面教师方面家长方面家长方面老师老师是是唐僧唐僧 大松心的家长认为学生一到老师手里，大松心的家长认为学生一到老师手里，自己就解脱了，教育问题就

5、交给老师了，自己就解脱了，教育问题就交给老师了，遇到孩子调皮捣蛋，只要老师一念遇到孩子调皮捣蛋，只要老师一念“紧箍紧箍咒咒”就就OK,经常说：经常说：“只要有老师，孩子只要有老师，孩子就老实就老实”。家长方面家长方面老师是孙悟空老师是孙悟空好操心的家长把老师当孙悟空，会好操心的家长把老师当孙悟空，会72变，经常给老师提一些自认为合理化的变，经常给老师提一些自认为合理化的这样或那样的建议，有时搞得我们老师这样或那样的建议，有时搞得我们老师很很“闹心闹心”。家长方面家长方面老师是稻草老师是稻草 不放心的家长把老师当稻草，稍一不放心的家长把老师当稻草，稍一发现孩子某一方面不对劲，精神就开始发现孩子某

6、一方面不对劲，精神就开始紧张，通过电话、微信等各种方式问这紧张，通过电话、微信等各种方式问这问那，搞得我们老师也很紧张。问那，搞得我们老师也很紧张。家长方面家长方面老师是专家老师是专家 特上心的家长把老师当专家，虚心特上心的家长把老师当专家，虚心与老师沟通，客观评价自己的孩子，积与老师沟通，客观评价自己的孩子，积极与老师合作，共同帮助孩子朝着大人极与老师合作，共同帮助孩子朝着大人们期待的方向发展。们期待的方向发展。 家长眼里的好老师家长眼里的好老师 对我家孩子特别好对我家孩子特别好 专业素质、师德、管理水平高。专业素质、师德、管理水平高。教师方面教师方面沟通是负担沟通是负担 把与家长沟通当把与

7、家长沟通当“负担负担”，认为只，认为只要管住学生，不招惹家长，就要管住学生，不招惹家长，就会会少很多少很多不必要的不必要的“麻烦麻烦”。 家长是帮手家长是帮手教师方面教师方面 把家长当把家长当“帮手帮手”，帮得上就帮，帮得上就帮，帮不上也行，帮不上也行，可有可无，不近不远，保可有可无，不近不远，保持距离，坚信持距离，坚信“距离产生美距离产生美”。沟通是完成任务沟通是完成任务 把与家长沟通当把与家长沟通当“完成任务完成任务”，学校，学校领导让说什么、怎么说就说，不让就按兵领导让说什么、怎么说就说，不让就按兵不动，省得不动，省得“惹事惹事”。教师方面教师方面教师方面教师方面 沟通沟通是是抓手抓手

8、把与家长沟通当抓手，积极主动地把与家长沟通当抓手，积极主动地思考沟通方式，善于与家长协作，提高思考沟通方式，善于与家长协作，提高自身沟通能力、独立解决问题的能力。自身沟通能力、独立解决问题的能力。 老师老师眼里的好眼里的好家长家长 对孩子学业特别关注对孩子学业特别关注，不溺爱，不溺爱 爱班集体爱班集体 不挑刺不挑刺 多干事多干事 把老师的话往心里去把老师的话往心里去教师与家长是站在不同位置的两大群体教师与家长是站在不同位置的两大群体。共同目标是共同目标是“教育、引导、关爱、呵护教育、引导、关爱、呵护”孩孩 子们健康成长，只是在实行过程中，情感投子们健康成长，只是在实行过程中，情感投 入点稍有不

9、同侧重。入点稍有不同侧重。家校关系是家校关系是“协同协同 共育共育”关系。关系。二、二、如何与家长沟通如何与家长沟通年段年段年级年级学生出现状况学生出现状况家教重点家教重点小低段小低段一一难以适应难以适应 敏感冲动敏感冲动 信任老师信任老师 情情绪无常绪无常 行行为动摇为动摇合理安排时间合理安排时间 学会独立学会独立 培养兴趣培养兴趣二二个性差别大个性差别大 容易冲动容易冲动 自自控力不强控力不强培养习惯培养习惯 矫正习惯矫正习惯小中段小中段三三情感变化转折期情感变化转折期 马虎拖拉马虎拖拉提高认知提高认知 安抚情绪安抚情绪四四学习、情绪、意志各种能力提升的关键期学习、情绪、意志各种能力提升的

10、关键期出现小学阶段第一次分化出现小学阶段第一次分化 树立信心树立信心小高段小高段五五学习技能训练学习技能训练 意志品质培养意志品质培养小升初的储备期小升初的储备期 进取、竞争与自我发展意识进取、竞争与自我发展意识培养培养六六自主意识强自主意识强 对正当干涉抵制对正当干涉抵制青春早期青春早期 人格与人生观人格与人生观 培养受挫能力培养受挫能力 小升初过渡小升初过渡中学中学一一向上性与盲目性的统一向上性与盲目性的统一 独立性与依赖性的统一独立性与依赖性的统一新鲜感和紧张感的统一新鲜感和紧张感的统一少年期少年期 收放节奏把控收放节奏把控 合理安排时间合理安排时间二二从众心理重从众心理重心理发展与生理

11、发展的严重不平衡心理发展与生理发展的严重不平衡青春期青春期 分化分化 心理疏导心理疏导 多沟通多沟通正确观念引导正确观念引导三三心理趋于定型心理趋于定型 学习相对稳定学习相对稳定心理发展迅速心理发展迅速“成人感成人感” ” 尊重与理解尊重与理解 中考危机感中考危机感“疏而不疏而不堵堵”“导而不禁导而不禁”与家长沟通与家长沟通切记切记与家长沟通过程中与家长沟通过程中 “一个原则一个原则” “两区分两区分” “三步走三步走”一个原则一个原则 指班主任必须要明确需要沟通的问题指班主任必须要明确需要沟通的问题是共性问题还是个性问题。是共性问题还是个性问题。 共性问题会上说；给方法。共性问题会上说；给方

12、法。 个性问题私下说；找对策。个性问题私下说；找对策。 没问题的家长不陪着没问题的家长不陪着“挨说挨说”；有问题的；有问题的家长面对面细说。家长面对面细说。两区分两区分 指区分需要沟通的问题是一般问题还指区分需要沟通的问题是一般问题还是性质较为严重问题。是性质较为严重问题。 一般问题，班主任自行解决；一般问题，班主任自行解决； 较为严重问题，及时上报学校，请年级组较为严重问题，及时上报学校，请年级组长、任课教师、主管领导协助沟通。长、任课教师、主管领导协助沟通。三步走三步走 坦诚亮明态度坦诚亮明态度 真诚主动沟通真诚主动沟通 智慧协商互助智慧协商互助坦诚亮明态度坦诚亮明态度 新接班或者接起始年

13、级的班主任，要提前新接班或者接起始年级的班主任，要提前通过学校、班级平台，做好交接班工作和通过学校、班级平台，做好交接班工作和主动告知家长工作，并做好充分准备，开主动告知家长工作，并做好充分准备，开好班级第一次家长会。给家长第一印象：好班级第一次家长会。给家长第一印象：把孩子交给把孩子交给“我我”这件事做得非常正确！这件事做得非常正确！“您的孩子就是我的孩子您的孩子就是我的孩子”！北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者邵红英邵红英北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者邵红英邵红英坦诚亮明态度坦诚亮明态度 通过家长会、班级通过家长会、班

14、级QQ群等方式，真诚和家群等方式，真诚和家长长“表态表态”。孩子交到我们手上，教师们。孩子交到我们手上，教师们会尽心尽力，依据孩子的个性、习惯，进会尽心尽力，依据孩子的个性、习惯，进行有针对性的教育指导。行有针对性的教育指导。坦诚亮明态度坦诚亮明态度 不论遇到什么样的家长，遇到什么样的困不论遇到什么样的家长，遇到什么样的困难，都要记住难，都要记住“孩子就是孩子孩子就是孩子”，小学入，小学入学学6岁岁中学中学14、15岁，在明辨是非中还岁，在明辨是非中还都处于懵懂、一知半解状态。学会包容孩都处于懵懂、一知半解状态。学会包容孩子，宽慰自己！子，宽慰自己！真诚主动沟通真诚主动沟通班主任是学校最勤快的

15、老师，不勤快也不行。班主任是学校最勤快的老师，不勤快也不行。 “小脚踢球横呼噜小脚踢球横呼噜”，“拳打脚踢一把抓拳打脚踢一把抓”。哪些是紧要且重要的事情排第一；哪些是紧要且重要的事情排第一；哪些是紧要但不太重要的排第二；哪些是紧要但不太重要的排第二；哪些是重要但不紧要的排第三；哪些是重要但不紧要的排第三；哪些是既不紧要也不重要的排第四。哪些是既不紧要也不重要的排第四。按照排序，掌握好轻重缓急，选重点与家长沟按照排序，掌握好轻重缓急，选重点与家长沟通。通。真诚主动沟通真诚主动沟通尊重、理解但坚持底线、坚守原则。讲求客尊重、理解但坚持底线、坚守原则。讲求客 观，坚持事实，坚持观，坚持事实，坚持“对

16、事不对人对事不对人”。 沟通保持住平和的态度。沟通保持住平和的态度。 当双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往当双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往 往没有任何效果。往没有任何效果。 不把家长、孩子捆绑式横向对比。不把家长、孩子捆绑式横向对比。 真诚主动沟通真诚主动沟通沟通要讲语言艺术性。在谈论孩子的表现时，应沟通要讲语言艺术性。在谈论孩子的表现时，应 先讲孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进先讲孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进 的方面，这样家长比较容易接受。的方面，这样家长比较容易接受。杜绝杜绝“伪沟通伪沟通”。沟通中要学会耐住性子，积极。沟通中要学会耐住性子，积极 倾听，并能进行

17、倾听，并能进行“角色换位角色换位”思考，提高倾听的思考，提高倾听的 效果。效果。 （避免老师（避免老师“一言堂一言堂”，青年班主任尤其要注意），青年班主任尤其要注意）沟通过程中称呼要亲切，避免直呼学生姓名，沟通过程中称呼要亲切，避免直呼学生姓名，智慧协商互助智慧协商互助 不频繁找家长不频繁找家长。 不对家长提过高要求。不对家长提过高要求。 面对不同家庭背景的家长，沟通过程中，遇到困面对不同家庭背景的家长，沟通过程中，遇到困难共同面对、解决，不推卸责任，敢于担当。难共同面对、解决，不推卸责任，敢于担当。智慧协商互助智慧协商互助 做好职业自护，做有心班主任。有必要将沟通内做好职业自护，做有心班主任

18、。有必要将沟通内容记录下来的，必须要落在笔头上。特别是对个容记录下来的，必须要落在笔头上。特别是对个别生的教育指导问题要别生的教育指导问题要“留痕留痕”。 相互信任是做好家校工作的基础。在对孩子的点相互信任是做好家校工作的基础。在对孩子的点滴关心中逐渐建立信任滴关心中逐渐建立信任。百部微视频百部微视频在美昌平社会主义核心价值观在美昌平社会主义核心价值观闫振敏闫振敏 家长感动了我家长感动了我62号 美丽一三班点赞点赞6448赞赞三、三、家校沟通的有效途径家校沟通的有效途径常见形式常见形式 家长会、家访、电话、网络、信、面谈、视频、家长会、家访、电话、网络、信、面谈、视频、微信、微信、QQ。特别提

19、示微信、。特别提示微信、QQ群群的的使用使用问题：问题：1、班主任建群，暗示班主任是群主，把控群内交流、班主任建群，暗示班主任是群主，把控群内交流的正能量导向；的正能量导向； 2、提示家长，与孩子教育、班级事务无关的事情，、提示家长，与孩子教育、班级事务无关的事情， 不在群内交流；不在群内交流；3、班主任、任课教师在群内尽量不发表观点，只解、班主任、任课教师在群内尽量不发表观点，只解答家长疑问，个别问题个别单独交流。答家长疑问，个别问题个别单独交流。4、班主任即使参与交流，也要时刻关注群内信息，、班主任即使参与交流，也要时刻关注群内信息，掌握第一手材料，避免工作被动掌握第一手材料，避免工作被动

20、。容易忽视的方式容易忽视的方式 利用学科背景，根据学生表现，随着作利用学科背景，根据学生表现，随着作业本、随时、及时进行沟通反馈。业本、随时、及时进行沟通反馈。北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者张玉霞张玉霞18年中教了年中教了3个特殊的孩子个特殊的孩子北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者张玉霞张玉霞她是一位手写两遍教案的班主任老师她是一位手写两遍教案的班主任老师 北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者张玉霞张玉霞 北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者张玉霞张玉霞更为丰

21、富更为丰富的方式的方式 2013年，学校有幸成为北京市教育科年，学校有幸成为北京市教育科学规划课题学规划课题“社会、学校、家庭协同教育社会、学校、家庭协同教育研究研究家长教师协会运行机制的准实验家长教师协会运行机制的准实验研究研究”实验校。实验校。“战略合作伙伴式关系”整合家长资源，为学生所用更为丰富更为丰富的方式的方式 进班级管理进班级管理三好生评选、一些活动设计三好生评选、一些活动设计更为丰富更为丰富的方式的方式进课题进课题相关课题的前测、后测、调研相关课题的前测、后测、调研 更为丰富更为丰富的方式的方式进课堂进课堂家长家长听常规课、家长开放日听常规课、家长开放日更为丰富更为丰富的方式的方

22、式进活动进活动“六一六一”、元旦、班会、竞赛、元旦、班会、竞赛 家长参加社会大课堂活动家长参加社会大课堂活动家长参加家长参加“六一六一”嘉年华活动嘉年华活动更为丰富更为丰富的方式的方式进课程进课程家长发挥专业优势，讲授校本课程家长发挥专业优势，讲授校本课程家长为学生上家长为学生上3D3D打印课打印课通知书通知书背后的背后的 传统美德教育传统美德教育更为丰富更为丰富的方式的方式进评价进评价养成习惯培养养成习惯培养、假、假期期学生评价学生评价一年级一年级入学必修课入学必修课 “我与父母共答卷我与父母共答卷”亲子活动亲子活动四、四、对待个别家长的沟通方式对待个别家长的沟通方式对待个别家长的沟通方式对

23、待个别家长的沟通方式1、对于家长素质较高、家庭生活较为稳定优对于家长素质较高、家庭生活较为稳定优越的、各种习惯较好的学生，在与家长沟越的、各种习惯较好的学生，在与家长沟通中，以表扬为主，特别要够沟通在班集通中，以表扬为主，特别要够沟通在班集体中孩子的带动作用，让家长知道体中孩子的带动作用，让家长知道“孩子孩子是学生中的榜样是学生中的榜样”，对家长提出更高一层，对家长提出更高一层的教育建议。的教育建议。 班主任家校工作提升空间较小班主任家校工作提升空间较小。对待个别家长的沟通方式对待个别家长的沟通方式2、对于中等学生，与家长沟通中要体对于中等学生，与家长沟通中要体 现出孩子的不同进步，突显不足，

24、让现出孩子的不同进步，突显不足，让 家长知道家长知道“孩子是有进步空间的孩子是有进步空间的”， 对家长进行有针对性的指导。对家长进行有针对性的指导。 班主任家校工作有一定的提升空间。班主任家校工作有一定的提升空间。3、对于个别学生，我个人认为“问题学生背后通常会有一个问题家长”，与家长沟通前，尤其需要备好课。 但是，其中还有两种情况： （1）一部分家庭成员沟通有问题，另一部 分家庭成员没太大问题； （2）全体家同成员都有沟通问题。对待个别家长的沟通方式对待个别家长的沟通方式学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（一）（一）学校：学校经过咨询法制校长、律

25、师，经过行政讨论，您学校：学校经过咨询法制校长、律师，经过行政讨论，您 对责任划分及处理方式有没有异议？对责任划分及处理方式有没有异议？家长：我们有意见，我们责任太大！家长：我们有意见，我们责任太大！学校：您具体讲一讲。学校：您具体讲一讲。家长：您把录像弄出声来，我听听，您说老师刚刚阻止完、教育完家长：您把录像弄出声来，我听听，您说老师刚刚阻止完、教育完 我不知道她到底说什么了？我不知道她到底说什么了？学校：我没有那么高水平，您要想知道说什么了，很简单学校：我没有那么高水平，您要想知道说什么了，很简单（1）您您 把录像拷走，找您信任的人帮助您弄出声来（把录像拷走，找您信任的人帮助您弄出声来（2

26、）班主任可）班主任可 以协助您问一问在场的其他同学。您决定用哪种方法？以协助您问一问在场的其他同学。您决定用哪种方法？家长：家长：学校录像太落后。学校录像太落后。学校：学校的设备是政府统一拨款，政府采购的。有些学校可能比学校：学校的设备是政府统一拨款，政府采购的。有些学校可能比 我们教学设备好。我们教学设备好。家长：家长：学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（二）（二）家长：我家孩子小，学校是公家，应该学校承担点儿！家长：我家孩子小，学校是公家，应该学校承担点儿！学校：孩子在校学习，作为家长必须界定一个概念：不是只要在学学校：孩子在校学习，作为家长必须界定一个概念：不是只要在学 校，学校就

27、必须有责任。校，学校就必须有责任。 学校是公家，但是，我问你，孩子上公家上学来了，公家向学校是公家，但是，我问你，孩子上公家上学来了，公家向 你要学费、书本费了吗？你要学费、书本费了吗？家长：全都不要。家长：全都不要。学校：对！但公家不是无条件地全部付出，该付的付，不该付的一学校：对！但公家不是无条件地全部付出，该付的付，不该付的一 分不能付！分不能付！ 我是学校委托代表，尊重事实，教育孩子，对学校、家庭双我是学校委托代表，尊重事实，教育孩子，对学校、家庭双 方负责，如果我违背了做事原则，您把钱拿走了，我签了方负责，如果我违背了做事原则，您把钱拿走了，我签了 字，学校要接受财政局查账的。字，学

28、校要接受财政局查账的。家长：家长：学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（三）（三）学校：按照责任比重，经过几次协调，您看几家最学校：按照责任比重，经过几次协调，您看几家最 后一次性付给你后一次性付给你9000（元），你认可吗？（元），你认可吗？ 别着急回答，你可以回家和家人商量商量。别着急回答，你可以回家和家人商量商量。家长：最好凑个整儿。家长：最好凑个整儿。学校：你认为这样学校：你认为这样1000（元）谁掏？（元）谁掏？家长：能不能学校拿点儿？家长：能不能学校拿点儿？学校：不能。要不，你们咨询一下律师，给你们学校：不能。要不，你们咨询一下律师，给你们3 天时间，你要是觉得太委屈，就起诉吧

29、。天时间，你要是觉得太委屈，就起诉吧。家长：我们也不是想起诉，就是觉得家长：我们也不是想起诉，就是觉得学校：甭觉得了，回去商量吧，明天给我个回话。学校：甭觉得了，回去商量吧，明天给我个回话。学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（四）（四）学校：你们家里想好了，商量好了？学校：你们家里想好了，商量好了？家长：我们咨询了医院，医生说治疗费需要家长：我们咨询了医院，医生说治疗费需要2万。万。学校：好的。你把医院诊断证明拿来，还有后期学校：好的。你把医院诊断证明拿来，还有后期 治疗费用证明，一定盖好章。治疗费用证明，一定盖好章。家长：医生不给盖，也不签字。家长：医生不给盖，也不签字。学校：难道就听

30、医生口串，咱就召集其他家长解学校：难道就听医生口串，咱就召集其他家长解 决问题？！决问题？！家长：反正医生是这么说的。家长：反正医生是这么说的。学校：我个人相信，但我说服不了其他人相信。学校：我个人相信，但我说服不了其他人相信。 几万都没事，只要有医院证明，咱就好办。几万都没事，只要有医院证明，咱就好办。学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（五）（五）家长：您说的要我做好承担主要责任的准备，要家长：您说的要我做好承担主要责任的准备，要 是四、五千，我们可拿不起。是四、五千，我们可拿不起。学校：现在，磕牙的家长巴不得换成你，他们宁学校：现在，磕牙的家长巴不得换成你，他们宁 愿拿四、五千。愿拿

31、四、五千。家长：我觉得没必要安，也没磕那么大块。家长：我觉得没必要安，也没磕那么大块。学校：换作是咱家孩子磕牙了，你会这样想？听学校：换作是咱家孩子磕牙了，你会这样想？听 医生的还是听你的？磕多大算大？医生的还是听你的？磕多大算大？家长：我省吃俭用，平时，剩菜汤都泡饭吃。家长：我省吃俭用，平时，剩菜汤都泡饭吃。学校：你儿子肯定没看见，下次当他面泡着吃。学校：你儿子肯定没看见，下次当他面泡着吃。家长：家长： （笑）（笑）学校与家长的经典对话学校与家长的经典对话（六）（六）家长：我一上学校来，就麻烦。家长：我一上学校来，就麻烦。学校：那你也比被磕牙的家长心里好受，人家要问你，干学校：那你也比被磕牙

32、的家长心里好受，人家要问你，干 嘛去呀？嘛去呀？ 你会说你会说“儿子把人家牙磕了儿子把人家牙磕了” 那位家长得重复那位家长得重复“我家孩子牙磕掉了我家孩子牙磕掉了”。家长：我一个月就家长：我一个月就2000多块，一下子，给我捅个大篓子多块，一下子，给我捅个大篓子学校：下回，先找儿子商量商量，他可以捅多少钱的。学校：下回，先找儿子商量商量，他可以捅多少钱的。家长：家长：（笑）我咨询了一个在学校当领导的朋友，他（笑）我咨询了一个在学校当领导的朋友，他 说，学校应该拿点儿，还说花不了那么多。说，学校应该拿点儿，还说花不了那么多。学校：你把录像放给你朋友看，再咨询一下在口腔医院的学校：你把录像放给你朋友看，再咨询一下在口腔医院的 朋友，答案比我的准确。朋友，答案比我的准确。工作与心境工作与心境无事享清心无事享清心没事