中学班主任培训讲座

1、中学班主任培训讲座主讲: 扶风教师进修学校 田箫第一讲 班主任工作艺术v 第一节 班主任工作艺术概述v一、班主任工作艺术形成的基础v、一颗爱心v、高尚的品格v、精深的专业知识和渊博的文化修养v、创新开拓意识二、班主任工作艺术的基本特征v一、班主任工作艺术个人表现的独特性一、班主任工作艺术个人表现的独特性v二、班主任工作艺术总体倾向的时代性二、班主任工作艺术总体倾向的时代性v三、班主任工作艺术运用的机变性三、班主任工作艺术运用的机变性v四、班主任工作艺术表达的情感性四、班主任工作艺术表达的情感性当天投河的五个女孩都是安徽省太和县路王村的小学生，她们同在当地的张营小学读书，是同班同学，也是村里最要

2、好的朋友。2007年5月31日这一天下午放学后，五个小女孩又来到了她们平常玩耍的西沟，但是这一次她们是来结束自己的生命的。在最后关头，其中一名女孩退出，另外四名女孩手拉手跳进了河塘，最后两个女孩被救起，而另外两个女孩王晓勤和王运运死亡。对于这场突如其来的悲剧，家人们百思不得其解。王晓勤的父母当天是和孩子一起吃的午饭，他们回忆说，那天中午王晓勤没有表现出丝毫的异常。可是父母们万万没有想到，女孩们的自杀计划已经从此刻开始了。三、班主任工作艺术风格分类三、班主任工作艺术风格分类v一、情感型一、情感型v二、理智型二、理智型v三、灵活型三、灵活型v四、严谨型四、严谨型v五、学者型五、学者型v六、活动型六

3、、活动型四、班主任工作艺术提高的途径四、班主任工作艺术提高的途径v1、拜师学艺、拜师学艺v2、学习理论、学习理论v3、总结经验、总结经验第二讲第二讲 班主任语言艺术班主任语言艺术v第一节第一节 加强和提高自身语言艺术的几点基础准备加强和提高自身语言艺术的几点基础准备v1、班主任加强和提高自己的思想理论水平，是加、班主任加强和提高自己的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要基础强和提高语言修养的重要基础v2、加强和提高专业知识水平和文化修养，是加强、加强和提高专业知识水平和文化修养，是加强和提高语言修养的重要内容和提高语言修养的重要内容v3、不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语、不断地丰富

4、语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强和提高语言修言方式，认真研究语法规则，是加强和提高语言修养的重要方法养的重要方法第二节第二节 班主任语言艺术的基本特征班主任语言艺术的基本特征v1、科学性、科学性v2、针对性、针对性v3、激励性、激励性1、针对不同学生，选择不同语言方式、针对不同学生，选择不同语言方式2、针对不同时间、地点，选择不同语言方式、针对不同时间、地点，选择不同语言方式3、针对不同性质的事件，选择不同语言方式、针对不同性质的事件，选择不同语言方式第三节第三节 班主任语言艺术的基本构成班主任语言艺术的基本构成v一、班主任语言艺术的思想基础一、班主任语言艺术的思

5、想基础v1、热爱祖国、热爱祖国v2、热爱学生、热爱学生v3、科学的世界观、科学的世界观v4、广博的学识、广博的学识v二、班主任语言的学习基础二、班主任语言的学习基础v1、理解力、理解力v2、表达力、表达力魏书生，1950年生，当代著名教育改革家。全国优秀班主任，特级教师，全国劳动模范，全国中青年有特殊贡献专家，首届全国十大杰出青年，全国教学科学规划领导小组成员，中国中学学习科学研究会理事长，全国中语会副理事长，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、泰国、俄罗斯，作报告1500多场，现任盘锦市教委主任、党委书记，先后出版32本著作。 代表作：教育改革家魏书生，

6、班主任工作漫谈，教学工作漫谈，魏书生文选（一、二卷），好父母，好家长，好学生，好学法。第四节第四节 班主任语言艺术规律班主任语言艺术规律v1、情在言先、情在言先v2、理在言中、理在言中v3、意在言后、意在言后v4、春雨无声、春雨无声v5、夏雷发聩、夏雷发聩v6、沉默是金、沉默是金v7、幽默的力量、幽默的力量第三讲第三讲 班主任的体态语艺术班主任的体态语艺术v 第一节第一节 体态语的特点体态语的特点v1、辅助性、辅助性v2、习惯性、习惯性v3、真实性、真实性v4、差异性、差异性第二节第二节 教育体态语的特点教育体态语的特点v1、教育性、示范性、教育性、示范性v2、有意性、控制性、有意性、控制性v

7、根据实际情况，不断调控自己的体态语根据实际情况，不断调控自己的体态语v学习其它优秀班主任的体态语学习其它优秀班主任的体态语v 有意准备自己的体态语有意准备自己的体态语第三节第三节 班主任体态语的分类班主任体态语的分类v1、上肢、拇指、食指、手掌、上肢、拇指、食指、手掌、双臂体态语双臂体态语v2、头部体态语、头部体态语v3、消极体态语、消极体态语第四讲第四讲 班主任班级常规管理艺术班主任班级常规管理艺术v第一节第一节 班干部选拔任用艺术班干部选拔任用艺术v1、干部民主选举法、干部民主选举法v2、特约委任法、特约委任法v3、轮流执政法、轮流执政法第二节第二节 违规违纪处罚艺术违规违纪处罚艺术v1、

8、适度原则、适度原则v2、及时原则、及时原则v3、公正原则、公正原则v4、情感原则、情感原则第三节第三节 班主任赞美表扬艺术班主任赞美表扬艺术v1、口头表扬法、口头表扬法v2、歌声表扬法、歌声表扬法v3、喜报表扬法、喜报表扬法v4、“奖品奖品”自我表扬法自我表扬法第五讲第五讲 班主任家长工作艺术班主任家长工作艺术v1、家长会、家长会v、家访、家访v、办班级家长学校、办班级家长学校第六讲班主任偶发事件处理艺术第六讲班主任偶发事件处理艺术v偶发事件特点：偶发事件特点：v、突发性、突发性v、偶然性、偶然性v、紧迫性、紧迫性第七讲班集体建设概述第七讲班集体建设概述v第一节创建班集体的意义第一节创建班集体

9、的意义v、只有创建班集体，才能保证育人方向、只有创建班集体，才能保证育人方向v、只有创建班集体，才能全面贯彻党的教育方针，、只有创建班集体，才能全面贯彻党的教育方针，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。培养学生德、智、体、美、劳全面发展。v、只有创建班集体，才能培养学生良好的个性品、只有创建班集体，才能培养学生良好的个性品质质v、只有创建班集体，才能使班主任自身的素质得、只有创建班集体，才能使班主任自身的素质得到全面提高到全面提高第二节班集体的概念第二节班集体的概念v班集体的概念班集体的概念扬阿姆斯夸美纽斯（JAComenius，15921670）是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的

10、人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。夸美纽斯生活的时代正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期。在文化、思想领域，人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈碰撞。夸美纽斯具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任，力图打破旧传统的闸门，让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他并未能完全摆脱宗教神学的束缚，常常采用旧瓶装新酒的形式发表其教育观点。夸美纽斯的各类著作共有265种。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改

11、革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。 第三节班集体的要素第三节班集体的要素v、目标要素、目标要素v、组织机构要素、组织机构要素v、活动要素、活动要素v、人际关系要素、人际关系要素v、规范、舆论、班风要素、规范、舆论、班风要素第四节班集体的形成步骤第四节班集体的形成步骤v一、班集体建设有一个阶段：一、班集体建设有一个阶段：v、初级阶段组织和教育集体、初级阶段组织和教育集体v、中级阶段指导集体自我管理、中级阶段指导集体自我管理v、高级阶段在集体中发展个性、高级阶段在集体中发展个性v二、班集体发展阶段：二、班集体发展阶段：v、班级松散群体；、有组织的班级群体、班级

12、松散群体；、有组织的班级群体v、初级班集体；、成熟班集体；、优、初级班集体；、成熟班集体；、优秀班集体秀班集体第八讲班集体建设的主要方法第八讲班集体建设的主要方法v第一节目标管理法第一节目标管理法v一、班集体建设目标：一、班集体建设目标：v、集体全面发展目标、集体全面发展目标v、班集体组织管理目标、班集体组织管理目标v、小组与个人目标、小组与个人目标v二、目标制订二、目标制订v、智育目标制订、智育目标制订v、德育目标制订、德育目标制订v、体育目标制订、体育目标制订v、美育目标制订、美育目标制订v、劳动教育目标制订、劳动教育目标制订第二节立体教育网络法第二节立体教育网络法v班集体立体教育网络的基

13、本构成因素班集体立体教育网络的基本构成因素v、班委会、班委会v、任课教师集体、任课教师集体v、家长集体（建立班级家长委员会、举办家长学、家长集体（建立班级家长委员会、举办家长学校、召开家长会、家访与校访、与家长书面联系、校、召开家长会、家访与校访、与家长书面联系、组织家长参与班集体建设活动）组织家长参与班集体建设活动）v、少先队、共青团、少先队、共青团v、课外活动、课外活动第三节系统教育活动法第三节系统教育活动法v、针对性、针对性v、整体性、整体性v、主体性、主体性v、多样性、多样性v、创造性、创造性第四节人际关系与角色调整法第四节人际关系与角色调整法v、组织调整法、组织调整法v、责任调整法、

14、责任调整法v、心理调整法、心理调整法第五节第五节“三教三教”统一促进法统一促进法v言教、身教、境教言教、身教、境教第六节自我教育法第六节自我教育法v注意三点注意三点v、尊重学生、相信学生、尊重学生、相信学生v、了解学生、把握学生特点、了解学生、把握学生特点v、给学生自我教育的机会、给学生自我教育的机会第九讲班集体形成的标志第九讲班集体形成的标志v第一节班集体核心与骨干的发展水平第一节班集体核心与骨干的发展水平v一、班集体核心与骨干的发展水平一、班集体核心与骨干的发展水平v、正式组织的完善情况、正式组织的完善情况v、班干部之间的关系、班干部之间的关系v、班干部的工作能力、班干部的工作能力v、班干

15、部与同学的关系、班干部与同学的关系v、积极分子队伍状况、积极分子队伍状况第二节班集体的凝聚力第二节班集体的凝聚力v、班主任与班委会的威信水平、班主任与班委会的威信水平v、班集体成员对集体的认同感、班集体成员对集体的认同感、归属感、责任感归属感、责任感v、人际关系的和谐程度与心理、人际关系的和谐程度与心理氛围氛围第三节班集体的教育活动水平第三节班集体的教育活动水平v五项原则：五项原则：v、针对性、针对性v、整体性、整体性v、主体性、主体性v、多样性、多样性v、创造性、创造性第四节班集体的学业水平第四节班集体的学业水平v评判标准评判标准v、班集体促进智育的措施、班集体促进智育的措施v、班集体的学习

16、气氛和成员的学习积、班集体的学习气氛和成员的学习积极性极性v、学生学习能力、学生学习能力v、学生的学业成绩、学生的学业成绩第五节班风第五节班风v五个特点：五个特点：v、班集体的奋斗精神、班集体的奋斗精神v、班集体的纪律风气、班集体的纪律风气v、班集体的舆论风气、班集体的舆论风气v、班集体的落实规范的情况、班集体的落实规范的情况v、班集体的传统、班集体的传统第六节班集体成员的个性发展水平第六节班集体成员的个性发展水平v、思想道德水平、思想道德水平v、各种能力的提高水平、各种能力的提高水平v、自律水平、自律水平v、兴趣、爱好、特长发展水平、兴趣、爱好、特长发展水平v、交往与人际关系发展水平、交往与

17、人际关系发展水平v、心理健康水平、心理健康水平第十讲班集体的评估第十讲班集体的评估v四点评估功能四点评估功能v、导向功能、导向功能v、激励功能、激励功能v、鉴定功能、鉴定功能v、管理与调节功能、管理与调节功能第十一讲创造性地开展班级活动第十一讲创造性地开展班级活动v第一节班级教育活动的内涵及意义第一节班级教育活动的内涵及意义第二节第二节 班级教育活动的原则班级教育活动的原则v一、教育性原则一、教育性原则v二、针对性原则二、针对性原则v三、整体性原则三、整体性原则v四、多样性原则四、多样性原则v五、主体性原则五、主体性原则v六、创造性原则六、创造性原则第三节班级教育活动设计第三节班级教育活动设计v、班级例会、班级例会v、主题教育活动、主题教育活