赢在执行-中小学班主任

1、赢在执行赢在执行-中小学班主任执行力修炼中小学班主任执行力修炼 北京教育学院北京教育学院 杨秀治杨秀治2015-08-17我们的观点我们的观点1.郭老师:紧张 要求听仔细 看准要求 看准每一个字眼2.徐老师:做过活动 吸取经验教训3. 按照教授的意图 按顺序做3分钟完成很少 没按老师要求的可能完成4.王老师 做过活动 我们班学生做过相同班会 我考试最差的一次 收获最多的一次 按要求做，没按要求，作了也白做。5.我没有按老师要求做。只写一个名字就行了这就是要求。6.要求是要通读，但是我没做。 7.迅速阅读题目，人生中一定要找到生活的重点。 时间管理中的核心理念。8.试卷是个坑，大家又掉进去，我最

2、担心第二张试卷大家掉进去。9.之前做过，担心中间会出现“不要相信21” 我们遇到一件事情我们是怎样执行的。 盲目盲目的执行力的执行力 10心理素质非常重要 做事一味埋头苦干精神值得提倡，没有适当方法不会有好的收获。 方法就是要知道自己要干什么，带着目标去做。11.不按套路出牌 挑战我们的思维 引出杨教授的话题12. 之所以做错，最大的地方就是名利心太重，欲速则不达。13.现在后悔 后悔晚了。相信自己的眼睛。14.全局观念，统揽全局，整体把握。14.纵观全局 持久力 坚持到底 。 记录：李子博主要内容主要内容引言一、为何：为什么要提高班主任执行力二、何谓：什么是班主任执行力三、何为：如何提高班主

3、任执行力参考书目参考书目o 关于执行力o 1.美拉里博西迪、拉姆。查兰著，刘亚祥等译：执行如何完成任务的学问o 2.美大卫梅斯特著，金磊译说到做到o 3.余世维：赢在执行o 4.吴甘霖：做最好的执行者北京大学出版社o 5.吴维库： 阳光心态参考书目参考书目o 关于教育o 1. 英安杰拉索迪：成功教师的教育策略北京师范大学 o 2.美帕克J 帕尔默：教学的勇气：漫步教师心灵华东师范大学出版社o 3.美山姆M 英特托拉：我的教学勇气o 4.雅斯贝尔斯：教育是什么三联出版社o 5.怀特海：教育的目的北京大学出版社o 6.杜威： 民主主义与教育人民教育出版社现实调查现实调查:20%:20%战略战略80

4、%80%执行执行发展战略发展战略组织绩效组织绩效执行执行理性认识：为者常成，行者常至为者常成，行者常至 晏子晏子晏子春秋晏子春秋理性认识o 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。荀子荀子修身修身理性认识理性认识“没有执行力，就没有竞没有执行力，就没有竞争力！微软在未来十年内，争力！微软在未来十年内，所面临的挑战就是执行所面临的挑战就是执行力。力。”比尔比尔盖茨盖茨10 一流的想法，一流的想法，三流的执行力；三三流的执行力；三流的想法，一流的流的想法，一流的执行力。我宁愿选执行力。我宁愿选择后者而不是前者。择后者而不是前者。马云（阿里巴巴董事局主席）二、什么班主

5、任执行力二、什么班主任执行力（一）含义（一）含义. .执行执行是执行者贯彻战略意图，将理念转变为行为、将计划转变为现实、目标转化为结果，创造性完成任务的活动过程。 二、什么班主任执行力二、什么班主任执行力（一）含义（一）含义. .执行执行是执行者贯彻战略意图，将理念转变为行为、将计划转变为现实、目标转化为结果，创造性完成任务的活动过程。 -干（活）.执行力执行力就是执行者贯彻战略意图，将理念转变为行为、将计划转变为现实、目标转化为结果，创造性地完成任务的能力。e.g e.g 买土豆的故事买土豆的故事3.班主任执行力就是班主任贯彻战略意图，将教育理念管理理念转变为行为，将班级计划转变为现实结果，

6、创造性地完成班级管理任务的能力。（二）类型类型类型1：主体 个人执行力：按照上级意图和既定职责创造性完成任务的能力。团队执行力：一定的组织按照组织战略达成组织目标的能力 （教师团队执行力、学生团队执行、家长团队执行力）1+12 1+12类型类型2：对象对上：执行上级方针政策、指示命令的能力-形势政策把握力形势政策把握力-设计力自身：履行职责完成任务的能力-战略规划实施力战略规划实施力履职力对下：推动学生（相关人员）履行职责完成任务的能力-组织团队建设力组织团队建设力指导力类型类型2：对象形势政策把握力：形势政策把握力：是在深入理解社会发展趋势的基础上，依据国家的方针政策和上级指示精神并结合本班

7、的实际设计班级的发展规划和实施方案的能力；战略规划实施力：是战略规划实施力：是通过合理组织、有效指导，带领团队正确有效地履行岗位职责、完成组织任务、达成目标的能力；组织团队建设力组织团队建设力：是按照人得其位和位得其人优化组织机构提高团队执行力的能力。（二）类型类型3：要素个体执行力：动力、理解力、操作力 愿干 会干 能干团队执行力：合作力、沟通力、学习力三、提高班主任执行力（为人、处事）三、提高班主任执行力（为人、处事）（一）提高个人执行力（一）提高个人执行力动力、理解力、操作力动力、理解力、操作力（二）提高处事执行力（二）提高处事执行力形势政策把握力、战略规划实施力、组织形势政策把握力、战

8、略规划实施力、组织团队建设力团队建设力（一）提高个人执行力o 1.动力-愿干-幸福度o 2.理解力-会干-速度o 3.操作力-能干-达成度（效度）（1 1）动力）动力境界、心态、情意境界、心态、情意o A.高境界价值取向（为善、负责）o 为善：行善、扬善、成善o “这是我应该做的” o care 备课、学生、作业o B.好心态积极心理（乐观、豁达；感恩、主动）o C.深情意热爱事业（乐教、爱生）扬善：发现 肯定 传扬 o 扬善：发现 肯定 传扬 o 扬善：发现 肯定 传扬 o 态度决定成败如果: A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y

9、、Z 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、2625知识（知识（knowledge）=98努力工作（努力工作（hardword）=96态度（态度（attitude）=100由学生自己来完成排列，会更有力量26(2)(2)好心态好心态积极心理积极心理（乐观、豁达；感恩、主动）（乐观、豁达；感恩、主动）o 乐观乐观: :正面着想，发现美好正面着想，发现美好( (优势优势) )o 豁达豁达: :开放开阔，容人容事开放开阔，容人容事o 感恩：感恩戴德，应该如此感恩：感恩戴德，应该如此o 主动：施手、施容、施言

10、（王薇华）主动：施手、施容、施言（王薇华）(2)(2)好心态好心态积极心理积极心理（乐观、豁达；感恩、主动）（乐观、豁达；感恩、主动）o 乐观乐观: :正面着想，发现美好正面着想，发现美好( (优势优势) )o 豁达豁达: :心胸开阔，容人容事心胸开阔，容人容事o 感恩：感恩戴德，应该如此感恩：感恩戴德，应该如此o 主动：施手、施容、施言（王薇华）主动：施手、施容、施言（王薇华）o所有的存在都是合理；所有的存在都是合理；o所有的相遇都是缘分所有的相遇都是缘分发现美好（优势）o 积极心理学o 塞里格曼：培养孩子不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力

11、量。（3）深情意热爱事业（乐教、爱生）o 乐教：让幸福之花在工作中绽放（谋生、乐生）o （劳动创造了人本身；劳动是人自我肯定的手段；自我实现的需要）o 爱生：热爱学生o 尊重、信任、严格要求、公平、理解与宽容、放飞2.2.理解力理解力o （1）理解角色：精神关怀者；合力缔造者o （2）理解学生-人、学生、中小学生、现代中小学生o （3）理解教育、教学本质、规律o （4）理解管理班级管理（1）理解角色o 精神关怀者（鼓舞）；合力缔造者（协调）o 第一，班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。o 第二，班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。o 第三，班主任是保证各种影响协调一致的协调员

12、。o 第四，班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。(2)理解学生（本质、规律、特点）o 本质：o 第一，学生是人o 第二，学生是发展中的人o 第三，学生是有自主意识的人图1 墨迹图图2 颠倒的墨迹图（2）理解学生o 规律：o 顺序性（循序渐进）、阶段性（尊重）、不平衡性（信任）、互补性（鼓励）、个别差异性（因材施教）o -“让每个孩子都成为最好的自己！”（2）理解学生o 特点：学生特点：发展中、变化大、需引导o 年龄特点：小学生、初中生、高中生（发展心理学-他律、自律）o 时代特点：现代中小学生（3）理解教育（本质、规律、特点）o A。教育本质：培养人o 教育是亲历和体验o 教育是唤醒和引

13、导o 教育是期待和信任o 教育是保护和鼓舞（3）理解教育o A。教育本质：培养人o 万平：教育是温暖的o 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火o 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨道上跑出最快的速度。o 全斌：教育就是让每一粒种子都适时发芽o 杨秀治：教育是以生命成全生命的过程（3）理解教育o B。规律o 教育规律：遗传、环境、教育、人的主观能动性o 教学规律：直接与间接、主导与主动、智力与能力、知识与品德o 德育规律：整合、交往、内外（4）理解管理o 管理的本质：协调o 教育管理的规律o “人人人”关系o “人人物”关系3.3.操作力操作力（1）教育操作力（2）教学操作力（3）管理操作的

14、基本程序（准备、行动、总结） 3.3.操作力操作力-Care students 前提o （1）教育操作力第一要务o 第一，了解学生（文献、观察、谈话）第一，了解学生（文献、观察、谈话）o 第二，把握规律第二，把握规律o 第三，掌握方法（说服教育、榜样示范、环境第三，掌握方法（说服教育、榜样示范、环境熏陶、主题活动、常规训练）熏陶、主题活动、常规训练）o 第四，形成艺术（教育智慧第四，形成艺术（教育智慧- -任、陶、小木桥）任、陶、小木桥） 3.3.操作力操作力-前提o （2 2）教学操作力）教学操作力核心事务核心事务o 第一，把握教与学的规律第一，把握教与学的规律o 第二，掌握专业知识第二，掌

15、握专业知识o 第三，形成专业能力第三，形成专业能力o 第四，形成教学风格第四，形成教学风格 评价评价提升提升组织组织 指导指导调控调控决策决策计划计划（3）管理功能与方法）管理功能与方法保障力量保障力量 （1）准备：决策、计划决策决策是在预测的基础上，对组织发展的方向和目标所做的规定；也指对某项活动作出决定。计划计划是活动目标及相应活动方案的设计和谋划。按不同的标准，计划可以进行不同的划分。按时间来分，有学年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划；按内容来分，有一般计划和具体活动计划（实施方案）或叫做全面工作计划和专题工作方案。内容设计思路Swot分析5W1H设计What干什么Why为什么干？

16、Who谁来干？When什么时候干？Where在哪里干？How怎样干？（2）实施：组织、指导、调控o 组织实施就是围绕计划目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施主要包括以下三项工作：一是机构建设与任务落实（机构设置、岗位责（机构设置、岗位责任、规章制度、行动标准、工作流程），任、规章制度、行动标准、工作流程），二是人员安排与指导教育，三是协调控制。（3）总结：评价提升o 总结是对整个工作过程进行回顾，并对其质量作出全面评价的活动。包括评价和提升。 o 评价评价o 评价是管理根据一定的评价标准对工作和人员进行状态确定和价值判断的过程。o 提升是在对整个工作过程进行回

17、顾，并对其质量作出全面评价基础上提炼经验升华思想的活动。o总结是从准备开始的！总结是从准备开始的！执行定标、践标、校标、达标制定计划（方案）、过程管理、及时总结三、提高班主任执行力（处事）三、提高班主任执行力（处事）（二）提高处事执行力（二）提高处事执行力1.形势政策把握力形势政策把握力2.战略规划实施力战略规划实施力3.组织团队建设力组织团队建设力1.形势政策把握力态度：顺势、借势、造势理解：方针政策、法律法规、规划设计、指示命令转化：愿景目标、规划计划、实施方案 “云计算云计算”和和“移动学习移动学习”这两种既有联系又各具特色的这两种既有联系又各具特色的技术将进入主流应用。技术将进入主流应

18、用。“3D3D打印打印”和和“虚拟和远程实验虚拟和远程实验室室” ” 顺势：科技发展带来教育革命2.规划设计实施力规划设计实施力规划设计（方向；规划、计划、方案；整规划设计（方向；规划、计划、方案；整体性、弹性）体性、弹性）标准流程（蓝图；岗位职责、行为准则、标准流程（蓝图；岗位职责、行为准则、行为标准、工作衔接；行为标准、工作衔接；结构化结构化、流程化、流程化、精细化）精细化）沟通指导：（关键；宣讲、讨论、指导；沟通指导：（关键；宣讲、讨论、指导；相容、理解）相容、理解）督导调控：（保证：评价、反馈、协调、督导调控：（保证：评价、反馈、协调、控制；平衡、效率）控制；平衡、效率）工美附中：拥有最先进的学校文化体系北京丰台二中北京丰台二中文化管理金字塔模型文化管理金字塔模型北京丰台二中文化管理金字塔模型3.组织团队建设力组织团队建设力教师团队执行力（学校、我们）教师团队执行力（学校、我们）家长团队执行力（家长委员会、家长协会）家长团队执行力（家长委员会、家长协会）学生团队执行力学生团队执行力沟通沟通-理解理解学生团队建设力学生团队建设力（1）确定班级目标，明确前行方向）确定班级目标，明确前行方向（2）制定班规班法，加强常规管理）制定班规班法，加强常规管理（何老师）（何老师）（3）开展班级活动，固化成长成果）开展班级活动，固化成长成果（4）建设执行文化，形成班级精神）建设执行文化，形