人教版语文小学三年级上册后面略读

1、1、人教版语文小学三年级上册不懂就要问教学设计教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同

2、学小声议论议论。3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2指名读第二自然段，质疑、解疑。“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是

3、“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什

4、么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1自由组合，三人为一组练习。2请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出

5、肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理

6、”的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。2、做风车的故事课时教学设计第一课时教学目的：查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。教学过程：一、启发谈话。同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？板书：牛顿那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？（小时候做风车的故事。）板书：做风车的故事看到这个题目你有哪些疑问？（牛顿为什么要

7、做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？）刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。二、教师范读课文。三、检查自学情况。1、指名读课文，纠正读音。提示学生注意“摔 shui”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zn”等读音。2指导学生识记字形。“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。“麦”上下结构，不要把上边的竖，

8、下边的撇连起来写。“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。顿（ ） 庭（ ） 推（ ） 愤（ ）吨（ ） 挺（ ） 堆（ ） 喷（ ）通（ ） 羞（ ） 奖（ ） 遇（ ）桶（ ） 差（ ） 桨（ ） 偶（ ）3理解词语：攒：积聚、积蓄。“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解）发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解）夸奖：称赞。希罕：希奇

9、。发愤：决心努力的意思。迸发：由内向外突然发出。羞：难为情，不好意思。任何：不论什么的意思。但是：用在后半句话里，表示转折语气。习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。四、读课文，知大意。（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。）五、作业：生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。第二课时教学目的：在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。教学过程：一、创设展示情境，引发学生积极

10、投入。请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上（小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的，并且有自己在上面圈画的内容；有图片，并在图片周围有一些注释性的语言；有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等），然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。这些内容丰富了学生对牛顿的认识，有利于对课文的理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积极性很高，调动了学生学习的主动性。二、围绕课文主线，开展多种形式的教学活动。1、提供合作机会，实现学生有效学习的互动性。结合课文内容再次质疑（出示课题后有一次质疑，而且，在老师范读，自己初读课文后解决了一些简单的问题。）：

11、“牛顿的小风车是怎样做出来的？”“同学们是如何评价的？”“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪。”根据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组，学生可根据自己的兴趣选择小组，在组内进行解疑合作，再集体汇报，使全体学生的个性都得到发展。2创设口语交际的情境，帮助学生理解内容到位。（1）、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价，适时板书。如：在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时，无论是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔仔细细地看，几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来展开情节，最后归纳为：看装风车说做风车学做风车做成风车。

12、教师随机板书：仔仔细细、每天忙个不停、终于做成。（2）在理解“同学们是如何评价的？”这一问题时，抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句展开情节。教师随机板书：围看、夸奖、嘲笑（3）在理解“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但没有一滴眼泪”时，要紧紧抓住牛顿由“得意”到“难受”这一心理变化，从而体会到牛顿的心里“难受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车，也不是因受到嘲笑，当众出丑生气灰心，而是为自己平时学习不求甚解感到惭愧自责，小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。因此，他勇敢地拾起摔坏的风车，决心永远记住这次教训。教师随机板书：难受、发愤、刻苦（最后成为）大科学家由此可见，只有

13、教师引导评价到位，学生才能理解到位，朗读到位。3利用好发散点（或者叫空白艺术），诱发多思创新。教学中抓住课文的重点，巧设发散点，使学生产生尝试，探究的欲望，求得深层的理解，教师可设计以下几个发散点：（1）同学们看到牛顿，他们都议论了什么？教学生设计创设想象空间及口语交际情境。（2）结合课文内容“无论做什么事，他都要问个为什么？”设计发散点，他在什么时候问为什么？你知道哪些？学生将自己收集的资料再次交流汇报，如：在光学方面，他用三棱镜分析日光，发现白光是由不同颜色的光构成的，奠定了光谱分析的基础。在天文学方面，他创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律，解释了潮汐现象，预言地球不是正球体等等。在

14、教学方面，他发明了二项式定理，微分法和积分法等等，加强了对课文内容的理解。3、五花山一、课题：五花山二、课时：一个课时（9分钟）三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 四、教学重点： 1、在朗读中感悟五花山的美。2、感受作者对祖国美好河山的热爱之情。五、教学难点： 学习文章的写作方法，体会这样写的作用。六、教学准备： 课件以及背景音乐。七、教学过程（一）设疑导入：   同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师

15、要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） （二）、初读课文，整体感知。1、设疑引入对本文的学习，引起学生的学习兴趣。师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？生： 师：为什么叫“五花山”呢？请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文的最后一个自然段）2、学生初读课文，解开心中的疑问。师：现在知道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。师：五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（这样可以发挥学生的想象力，起到复习的作用。）（二）、品读课文，重点了解。1、学生默读课文，找出课文中描

16、写了五花山的几个季节。而哪个季节看起来最像五花山。2、重点品读文中第四自然段。教师让一个学生起来朗读，其他学生认真听，然后用笔画出文中表示颜色的词语，并标上序号。3、个别学生起来回答文中有哪些表示颜色的词语。教师随学生的回答板书表示颜色的词语：（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。1、学生自由朗读第四自然段，并在除了 “翠绿色”外的前面的四种颜色中找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用“”把它画出来，并认真地读一读，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。2、学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。3、指导朗读学生喜欢的句子。师：谁喜欢金黄色？

17、谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。（1）、指导朗读金黄色。（课件中出示关于金黄色的图画以及课本中的句子：“下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。”）师：读了这一句，你想到了什么？生：阳光师：对，金黄色的阳光集中到一起，男生们，可以用你们的朗读声把阳光集中起来吗？男生：师：听了你们读的，老师好像看到了金黄色的阳光了。（2）、指导朗读杏黄色。(课件中出示关于杏黄色的图画以及课本中的句子：“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”)师：读了这一句，你想到了什么？生：熟透了的杏和梨。师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么

18、样？生：喜悦、高兴师：女生们来读一读，读出你们喜悦的心情。女生：师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。（3）、指导朗读火红色。(课件中出示关于火红色的图画以及课本中的句子：“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”)师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。读的时候速度应该快一点。生：老师范读，师读一句，学生读一句。（4）、指导朗读紫红色。（课件中出示关于紫红色的图画以及课本中的句子：“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布

19、的颜色一样。”）师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？“（在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。）全班同学一起齐读这一句话。4、分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。5、配乐朗读这一段以及尝试去背诵。师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）6、师生一起背诵这一段优美的句子。（四）情感的升华。默读课文，思考这篇课文主要抒发了作者怎样的思想感情。在这一环节中，学生进行自由的回答。最后老师总结出本文的思想感情：“体现了作者

20、对祖国大好河山的喜爱之情。” （五）课后拓展延伸。五花山是多么的美丽呀，相信我们周围也有很多美丽的风景，大家会去搜索一下身边美丽的风景。下一节课回来，把你们觉得最美丽、自己最喜欢地方拿出来展示给大家看看，让我们来一场风景的比美大赛。八、板书设计 春天：淡淡的绿色 夏天：浓浓的绿色五花山 金黄色 阳光集中 杏黄色 熟透的杏和梨 喜爱、赞美之情 秋天 火红色 树林跳舞 （五颜六色） 紫红色 紫绒幕布 翠绿色 松柏九、教学反思1、语文课程标准强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。咬文嚼字、体味语言是语感训

21、练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。在这一次的教学中，我重点抓住对文本的朗读，让学生在朗读之中去感受五花山的美丽。2、总的来说，这一次的教学过程是很顺畅的，在每个环节之间都很好的衔接下来，自己的语言也会起到一种承上启下的作用。在问题的设计上也很切合文本的内容，围绕着五花山的特色来进行设疑。3、这篇课文的教学设计还是很合理的，但是有一点做得不够的就是在教学的过程中没能更好地升华本文的中心思想。应该更进一步点明、强调本文所要表达的思想感情对祖国美丽河山的喜爱以及赞美之情。4、由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好，更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所

22、呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力，以及拓展他们的思维。5、学习是永无止境的，这一次授课不仅仅是对自己专业知识的一个考察，而且各位同学的点评以及老师的教导都让我受益匪浅。每一次站在讲台上，都会增加我自己的信心，都让我坚定自己的理想努力成为一名优秀的人民教师。一、 本课特色1、 语文是一门博大精深的学科，蕴藏着丰富而深厚的感情，所以我们应该注重培养学生的语文素养以及语文情感。五花山这篇课文是带有丰富的热爱祖国、热爱自然美好风光的思想感情的，使学生领略到这美好的自然风光。2、 本课从大自然中开发和利用语文，大自然就是我们最好的教学资源。这样扩展了

23、学生的视野，拓宽了学生的知识面，让学生在感受大自然的美丽之下进行学习。把生活引入到教材中，从而使学生学会观察生活，在生活中学习语文，利用语文。3、 这节课内容丰富，让学生在自主、探究、合作中学习，课件中插入相关的美丽的图片并且插入了美妙的音乐，让学生在音乐的熏陶中更好地感受大自然的美丽。4、 这篇课文充分体现出了作者的思想感情，也进一步熏陶了学生的情感体验，使学生的情感进一步得到升华。一、 不足之处1、 由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好、更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力

24、，以及拓展他们的思维。2、 自己的半数是突出了本文的重点，但是粉笔字写的不够好，还有待提高，所以要多多练字。3、 讲课的过程中还是有点紧张，虽然已经被自己的笑容掩盖过去了，但是在以后的教学中还是要淡定从容。二、 今后的对策1、 要更进一步研究新语文课程标准，让自己的教学设计更加符合新课程标准的要求。2、 研究教材的同时还要研究学生，熟悉教材，更加要熟悉学生，这样才能更好地进行自己的教学活动。3、 进一步加强自己的理论以及教学经验，多一点向有经验老教师请教，加深自己对语文教学的认识。4、 在不断的教学实践中充实自己的语文知识，让自己不断朝着自己的目标前进。4、六个矮儿子教学设计 教学内容：新课程

25、人教版语文三年级上册4课教学目标 ：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。2、 体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。3、 能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。教学重点：理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。教学难点 ： 引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。学情分析：三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。六个矮儿子是一篇语言幽默、

26、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。教学准备：1、 教学课件2、 丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验教学设计：一、 设置问题、引出课题有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启

27、发学生发挥想象自由说出自己的想法）小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）二、 听录音，初步感知学生听课文录音，激发学习的兴趣。提问： (一)6个矮儿子是靠什么生活的？(二)你们是怎么知道的？(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。三、 读通课文，了解内容（一）、学生带着问题自由朗读课文，

28、要求读正确，读流利。（二）、检查读书情况：指名学生分自然段读课文，学生评议。（三）、讨论交流。课文讲述了一个什么故事？四、 争当“六个儿子”，深入感悟小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的故事吗？让我们进入梦想剧场环节。（一） 小组合作要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。（二） 交流汇报表演在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐1、 6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？2、 大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？3、 二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动

29、作表现）4、 三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）5、 五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？6、 六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？7、 组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。A、 为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？B、 你喜欢6个矮儿子吗？为什么？8、 小结小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！五、 拓

30、展练习（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。板书：4、 六个矮儿子 聪明 勤劳 5、神笔马良教学设计之二教学目标 ：1初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。2能根据问题回答课文的主要内容。3学会17个生字，理解18个词语的童思。4初步培养爱憎分明的感情懂得学了本领要全心全意为人民服务。教学重点与难点：教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。教学难点 ：课后第3题，比较两个句子有什么不同。课时安排： 4课时 第1课时一、教学目标 1了解课文大意。2学会本课的17个生字。3初步理解带生字的词语的童思。二、教

31、学过程 （一）、揭示课题，明确要求。同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。（二）、教学生字，理解新词。1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"

32、。恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。监(jin)，"蓝"字去掉草字头。扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。浇( jio)，浇水要用水，左旁三点水。杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。套(tào)，"套住"。注意大字头下面有

33、三小横，最后一笔为点，不是捺。绑(bng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。粗(c)，反义词"细"。涌(yng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。咆哮(páoxio)，形容海水奔腾轰鸣。压(y)，压下去要用大石头一点不能忘记写。衙门，旧时官员办公事的地方。吆喝大声地叫喊。2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。（三）、课堂作业 。作业 本第l、2、3题。答案当堂反馈。第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。（四）、课外作业 。抄写生字3遍。 第2课时一、教

34、学目标 ：1 、阅读课文第1-4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。2 、用"因为，所以"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。3、读懂这部分出现的几个感叹句。二、教学过程 ： （一）、讲读课文第l-4自然段。1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"因为，所以"的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。有志学画："看得出神"，&q

35、uot;不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说："。刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。4、自由读课文第1-4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。各自说，指名说，自愿站起来说。5、找出第1-4自然段中带"!"的句子，想一想应该用什么样的语气读。我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)马良真高兴啊!(高兴的语气)奇怪，公鸡活了!(惊奇的语气)完

36、成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业 本)第4题第(1)小题上。（二）、作业 。1、抄写生字3遍，2、作业 本第1题。 第3课时一、教学目标 ：1理解全文内容。2带着课后第1题的个小问题学习课文。二、教学过程 ： （一）、讨论马良学画画的目的。上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)（二）、讲读第5-14自然段。1、默读第5-14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？2、学生互相交流。教师引导学生用'马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一

37、件事说清楚。3、教师总结交流结果。参考答案如下：马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。马良画水车，帮助农民浇地。马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先，然后，接着，最后，"句式说一段话)三）、课堂作业 。课后第3题第2)、(3)小题，答案做在(作业 本)第4题第(2)、第(3)小题上。作业 反馈：第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机智，"给

38、你画一回"是假，夺回神笔是真。第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。指名把这几个句子读一读。（四）、听写句子。(1)找出描写大海的句子。马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。(2)找出自己认为难写的字练一练。(3)听写句子。 第4课时一、教学目标 ：1 熟读课文，把故事完整地说出来。2摘录描写马良和大官神态的句子。3体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。二、教学过程 ： （一）、分段说故事。(1)自由读课文，记住课

39、文的主要内容。(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗?马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。马良用树枝和草根当画笔用心学画。马良得到了一支神笔。马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。马良用神笔惩治了大官。（二）、故事能手大赛。（三）、小组讨论。主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?（四）、作业 ：完成作业 本中的问题。板书建议：23、神笔马良盼笔 得笔 用笔（ ） （ ） （ ）（对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路，剩下大量的空白让学生去自由发挥）6、字典公公家里的争吵教学设计一

40、、预热准备1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么？（如门、窗、周围的同学等）2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动（分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快）3、舒尔特表格游戏（1）老师任意报一数字，学生立刻指出。（2）视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。（师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准）二、几种速度方法训练1、组读法训练。师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。2、闪视阅读训练。三、学习速读课文字典公公家里的争吵1、快速默读课文。（1）师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作；（2）读后择优汇

41、报速读技巧。（如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法<吵吵闹闹、标点符号等>）2、快速找出文中写了哪几种标点符号。先讨论方法：按自然段找每段开头的路标（关键词，既各种标点符号的名称），每段后面的文字可以不看。3、略读法。（1）方法：开头两段知大意，最后一段为总结，文章中间抓关键。（2）师引导学生学习找第三自然段关键词（感叹号、感情最强烈），其余段落由学生练习。（3）计时速读。（4）检查学习反馈情况。a.短文主要讲什么？b.判断：小逗号、小问号作总结报告。小问号引起读者思考。句号学问最深。省略号把句子隔开。感叹号感情最强烈。四、总结你有

42、什么收获？教学总结(备注)大街上，各种快餐、电脑速成班比比皆是、随处可见，人们对高速的青睐已达到渴求的程度，而这一要求更体现在语文阅读中。速读是生理潜能与速读技巧两者的水乳交融。在本节课的教学中，正恰如其分地体现了这一点。预热准备环节是充分提高眼球运动速度的过程，使之能够快速灵活运动，同时扩大其有效视野，增加学生的学习热情。两种速读方法的训练，真正向学生开启了通往速读之路的大门。快节奏的训练让学生体会到了掌握速读方法后的乐趣及益处，遵循者点线面的训练原则，我又将课文字典公公家里的争吵作为快速阅读的“练兵场”，使学生明白快速默读的最佳环境及技巧，并采用老师先指导理论方法、学生实践，再由生中优胜者

43、总结速读方法的过程，让学生在一个明确的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓励学生自己在学习途中寻找发现方法，调动学生的学习主动性及学习积极性，同时，引导学生抓住课文的每段结构大致相同这一特点，巧妙地进行速读。当然，本节课还有明显的不足之处，对速读方法的指导还不够深入浅出，有部分学生还未真正领悟到速读的奥妙之处，在教学实践过程中，教师既是教者，亦是学者，指导方法还需要不断完善，聚沙成塔。应该说，这节课起了导航作用，引领学生进入了一个全新的速读天地，愿孩子们能在这片天地中群芳吐艳，竟相开放。7、课题：喜爱音乐的白鲸课型：新授课时：第二课时教材分析：这篇课文向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。一群白鲸游

44、到北极的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰层堵住。人们用破冰船开出一条道路，但白鲸不敢游过去。一名船员用播放音乐的办法，使白鲸最后得救了。学情分析：孩子都喜爱动物，并且故事情节跌宕起伏，容易引起学生的好奇心，对课文内容会很感兴趣，学习起来会非常投入。教学目标：一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、让学生了解并讲述救助的过程。三、理解课文内容，体会人与动物的和谐。 四、使学生懂得爱护动物，保护大自然。重点、难点：抓住重点词语理解课文内容，朗读感悟。教学策略：创设各种途径让学生朗读，通过以读带讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。教学准备：课件、图片、蓝色多瑙河音乐、公益广告江豚视频。教学过程： 一

45、、 引入新课 1、这节课我们继续学习课文喜爱音乐的白鲸。板书课题，齐读课题。2、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？（学生叙述主要内容）二、创设情境，理解课文内容1、自由读课文一、二、三自然段，说一说白鲸给你留下了怎样的印象？（聪明、顽皮）2、哪些语句能体现出白鲸的聪明、顽皮？3、你们喜爱白鲸吗？谁能带着这种喜爱读一读课文的二、三自然段？4、正当白鲸玩得兴高采烈时，谁知危险却在悄悄地向他们逼近，到底发生了什么呢？指名读文，找出相关的语句。（板书：遇险）“突然”和“转眼”这两个词说明了什么？面对这突如其来的灾难，白鲸的反应是什么？找出相关的句子，你能用句子中的词语来回答吗？（着了慌、拼

46、命、撞、绝望）课件出示句子。“着了慌”白鲸们为什么着慌，他们的心里是怎么想的？在没有办法的情况下白鲸是怎么做的？（拼命用脊背撞冰块）“拼命地撞”是怎样撞？（用力地撞、不顾一切地撞、竭尽全力地撞）但是冰块太大了，白鲸们无论怎样撞冰块都丝毫未动，最后它们是怎么做的？（绝望地叫起来）“绝望”是什么意思？从“绝望”这个词中我们可以看出什么?（白鲸的无助和无奈）那你们听到白鲸绝望地叫声了吗？展开想象说一说它们在绝望地叫些什么呢？时间一分一秒地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域也会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸们会怎么样？（冻死、饿死）如果你就是这群遇险的白鲸，如果再没有救援的话，你就会有生命危险了，你能把这种感觉读出来吗？（指名读、师生对读、齐读）5、白鲸们坚持着、挣扎着，那后来他们得救了吗?请同学们自读课文，（出示自读提示）学生按照自读提示学习第五、六自然段。学生说人们救助白鲸的过程。（指名说、同桌说）白鲸在猎人、人们和政府的齐心协力救助下终于得救了。（板书：猎人、人们、政府、得救）那么，在救助过程中一定有