主题班会实例及思考

1、坚守德育主阵地提高班会实效性关于主题班会的思考班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。主题班会是由班委会在班主任的指导下， 围绕一个专题或针对一个问题而组 织的教育活动。4月7日，我班在学校的统一安排下，在经过了充分精心的准备后，成功组 织了一节主题为“我的未来我畅想一一勇于舍弃，静心学习”的主题班会课。虽 然只是一节班会课，但从之前的构思、设计、讨论、筹备，至般上同学们的激情 投入，以及活动后的回顾反思，无一不让人觉得这节课值得我们从中有所总结， 有所思考。一、本节课开展的背景：1、4月7日，我校将举办一年一度的家长开放日活动，

2、本次活动的主题为 和 谐的校园，自主的我”。本次活动分为教研观摩、中队队会、大队展示三个板块。 其中的中队队会是全校每个中队的集体展示， 学校根据年级特点分别给每个年级 设定了主题，初三年级主题为“我的未来我畅想”。2、进入初三学年以来，我们以年级为单位，组织学生进行了几次年级大会。 虽就其规模而言已扩大到一个年级五个班， 但就其形式内容来看，就是一个系列 性的主题班会。围绕“指导帮助学生成功走向中考”这个目的，根据不同时段学 生的具体动态发展，有针对性地、有主题地、及时地给予学生各种不同的管理教 育、思想疏导、方法指导和精神激励，取得了不错的效果。3、4月7日，将要进入临近中考的最后一轮冲刺

3、阶段。此时大部分同学已完全适应或习惯了初三这种紧张而枯燥的生活，因而有些人因麻木而懈怠了；有些人因失败而失望了；有些人因劳累而厌烦了。其实，此时的他们都需要一个心 灵的加油站，让疲惫的身心获得动力，带着燃烧的激情去面对挑战。二、本节课的整体构思基于以上一些背景情况，我们初三五位班主任一致认为可以采用“同中显异” 的合作方式来设计每个班的这节课。所谓“同中显异”，主要是指：1、在大主题相同的基础上，根据各班目前的具体特点情况有针对性地设立小主题，使大小主题分别在精神和行动两方面给予学生帮助与激励。2集体设计相同的活动方式与课堂结构，但由于活动主体一一学生不同， 因而各班有着不同的具体内容。3、活

4、动的布置、道具等筹备分工合作，实现资源共享。三、分工设计准备过程1、各班班主任把以上构思与班委会进行交流，明确经班委讨论后，以班长 为执笔人尽快上交活动草案。2、各班草案经过五个班主任的讨论筛选后，挑选精华，重新组合，形成年 级统一模式结构的简案。3、根据统一的模式结构，各班根据自己班级特点设计小主题并筹备组织具 体内容材料，形成书面详案。4、 道具及布置所需材料由年级统一筹备，分别由五个班主任分工完成。（心 愿卡、彩绳、伴奏带、相关宣传材料等）四、课堂实施效果1对未来的畅想建立在一路辛苦走过的基础之上。当主持人通过回顾初中 四年我班走过的日子来引导大家憧憬未来时， 不少同学在感情上就产生了共

5、 鸣，调动起了自己最真实的情感。几个同学代表回顾了自己四年的成长历程， 更坚定了要通过最后一搏让自己的付出获得回报的决心。班会自然而然地进入到主题上来了，避免了为了形式而表决心的程式化。2、自己的未来有时也是别人的期望，尤其对于共同生活了四年、感情尤为 单纯的同学而言，对同学祝福的真诚并不亚于对自己的希望。所以，当自写 卡片表达自己的愿望理想和对同学的祝福期望时，活动气氛达到了高潮，学 生的情感完全投入其中，这一环节使本次班会的主题得以最有效的表现。3、有了美好愿望的激励，等于在感情的天平上加了重重的砝码。此时再冷 静下来，在理智的天平上加以重量，针对现状指导他们思考如何进行这最后 一搏，从而

6、实现各自的梦想，学生的心理会极为平和，不易产生对立或厌烦 情绪。不少同学积极主动地剖析了自己，或是给好友同学提出了中肯的意见， 这就达到了最好的教育效果，即本次主题班会的根本目的。五、课后总结本次主题班会收到了预期的良好效果，静心分析其原因，有三方面感触 颇深：1、主题的恰当确定。（1）学校设定的主题“我的未来我畅想”本来就是结合初三这个特定时期 的需要而确立的，旨在通过畅想未来而激励现在的斗志， 所以具有针对性和适时 性。（2）我们的学生正处在长身体、长知识的阶段，世界观往往在此阶段形成。 这个主题积极向上，对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成，成为祖国 未来的德才兼备的合格人才，意义

7、重大。（3）如果单纯以此为题，也可能出现空想与现实的巨大差距。怎样让想和 做真正统一，让美好理想一步步变为现实，这才是本节班会最根本的教育意义。 所以，根据我班各生的实际情况而选定的小主题“勇于舍弃，静心学习”又具体 而有针对性地指导学生进行理性思考， 让激情和行动同时被激发，帮助他们走好 人生关键的一步。2、课前的充分准备。（1）班会课的成功开展主要依靠了学生的自行组织、准备，其实这个过程本身就是教育、锻炼和提高学生的过程，也是增强他们参与积极性的手段。所有 班会上的发言材料，同学寄语、主持人串词，都是他们自己心声的表达。（2）班主任在思想上也发动了动员。通过整班宣传、个别交流等不同方式，

8、向学生宣传了本次活动的目的、内容和形式、要求，让学生对活动产生了兴趣并 积极投入到准备工作中来。（3）对于班会中一些细节问题和道具材料等，一一做好充分准备，学生解 决不了的班主任给予了大力支持和帮助。3、形式的自由活泼。（1）本次主题班会在构思上就打破了以往常见的以班级为单位“各自为政”的模式，而是结合本年级已经展开的年级大会形式， 继续采用班级合作方式进行 设计。这样就形成了一个规模更大的参与氛围， 在声势上引起学生的重视；且班 班交流，资源共享，使准备更充分。（2）具体到活动过程的设计，也体现出形式的活泼生动。有配合主持人发 言的PPT演示；有学生当场书写心愿卡，并播放配合调动气氛的背景音

9、乐；也 有到场的家长代表和嘉宾代表的寄语。（3）学生的发言也不拘泥于指定同学代表，也有不少同学有感而发，即兴 发言，使活动真实而自然，热烈而感人。六、启示和思考通过这节主题班会课，让我深深体会到一节成功的班会课对于学校德育工作 的开展有着事半功倍的效果。所以，我们更应坚守住班会课这一德育教育主阵地， 充分探索研究如何利用好这个重要途径来帮助开展我们的德育教育工作。在此， 我有以下一些思考心得：主题班会是班会的一种类型，它是以一不定期的主题为中心，围绕主题对学 生进行教育的重要形式。主题班会要讲究科学性、教育性、艺术性，才能发挥它 的实效性。一、科学性：科学性是主题班会的生命，没有科学性的主题班

10、会是没有 生命力的。在设计主题班会时，我们应主要坚持做到以下三个方面：（一）双边性： 教育是师生的双边活动。所谓双边性，也就是在组织设 计班会时，既要体现班主任的主导作用， 又要体现学生的主体作用。两种作用的 结合，才能达到应有的教育效果。班主任的主导作用，就是要把握班会的方向和 主题，提出设计的构想意图以及为班会创造必要的条件。更重要的是班主任要能够提高学生的主观能动性，要启动和激活学生参加班会的兴趣和需要， 使他们以 主人翁的态度成为班会活动的参与者。 一个好的班会，主要看学生参与的态度和 创造性的发挥。学生的主动性越强，班会效果越好，越能达到学生自我教育的目 的。（二）系列性：学校教育是

11、一项系统工程，其内容是循序的、系列的，由不 断的积累使“工程”得以完成。班会作为学校教育活动的一种形式， 其存在和使 用也应该是大系列中的一部分。因此，教育内容也要体现系列要求，教育内容要 讲究层次性，要符合学生的认知规律，这是科学。（三）真实性：真实性是发挥主题班会实效性作用所必须遵循的。 班会中所涉 及的内容必须来源于学生的生活实际， 这样才能产生师与生的共鸣、生与生的共 鸣，才能发挥它的重要作用。主题班会要讲究科学性，在设计时除坚持做到上述 三个方面外，我们还把科学的理论和数据运用到主题班会中来， 使教育效果更佳， 可信度更强。二、教育性：我们开主题班会，目的很明确，从大的方面讲是对学生

12、进行教 育，从具体要求来讲，又要明确教什么，教到什么程度。因此主题班会要有极强 的教育性，教育性是主题班会的灵魂，失去教育性的主题班会是没有任何价值的。（一）配合学校整体规划，开展主题班会教育活动班主任是学样氏作的实施者， 而主题班会活动是班主任的一项日常工作，即配合学校整体规划，开展好主题班会教育活动（二）针对学生实际，开展主题班会教育活动针对学生实际， 开展主题班会教 育活动，更能达到教育的效果。（三）结合重大节日、纪念日和时事形势，开展主题班会教育活动结合重大节 日、纪念日和当前形势，开展主题班会活动，使学生能够受到深刻的教育。三、艺术性：主题班会不仅要讲究科学性、教育性，还要讲究艺术性，要寓 教育于