班主任工漫谈读书心得

1、班主任工漫谈读书心得班主任工作漫谈涵盖了以班主任为主题的全方位教 育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以 学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导 思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、 教师的必读教科书。班主任工漫谈读书心得，欢迎大家阅读班主任工漫谈读书心得一：“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对 这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的班主 任工作漫谈，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。班主任工作漫谈这本书不是一部教科书，他并没有 用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是 自己当班主任的随笔

2、，以轻松叙事的方式教给我们许多实际 方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上 教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一 般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的 内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识， 有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不 了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱 家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。

3、每天课听不懂，还要硬着头 皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如 此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们 进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生 只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育 差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。 魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生 犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面 的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如

4、果不会爱， 原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过 深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评， 没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服 他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要 更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正 确的。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服 气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。 要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给 他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师 的管理理念首先就是民主平等， 他尊重学生

5、， 总是用“商量” 这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学 习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商 量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶” ;其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研 究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、 日趋完善的“班级日报” 、犯错误写“千字说明书” 、丰富多 彩的“XX主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像 一个小社会，就有着一个管理的问题” 。这个小社会在魏老师的科学管理下， “人人为我，我为 人人”“一人为大家，大家为一人” “一人为全班，全班为一 人”，小气候温馨融洽。跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍

6、白无 力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度， 难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种 办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自 己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持 “尊重、 理解、 合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、 系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使 班级这个小社会能达到无为而治的效果。魏书生老师具有极大的耐心，即使是在批评学生，他也 不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控 制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克 制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通

7、， 在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎 样”、“我们怎样做能更好” 、“我们必须坚信我们会做好的” 等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他 是老师的助手。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享 受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班 主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班 主任。班主任工漫谈读书心得二：1. 点亮盏盏心灯魏书生老师班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则 格言。魏老师说： “我觉得格言警句像一盏盏心灯，倘在学 生心中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想 的高峰攀登。 ”请看如下格言： “人生只有进取，

8、满足就意味 着死亡” ; “最大的罪过，莫过于自暴自弃” ; “吃苦是人类 的第一财富” ; “你经常和什么人在一起，那么，你就是什 么人” ;“九尺高台， 起于垒土 ; 千里之行， 始于足下” 等等。 试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯” ，学生们 会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想 象的效果。2. 确立座右铭从 1995 年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自 己的实际情况确立座右铭。 座右铭上写清三部分内容： 第一， 自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追赶的本班同 学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的 格言。第一个内容起到“精神充电”的作

9、用，第二个内容可 以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要，是 学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。3. 自我“精神充电” 魏老师的学生心目中有一位自己崇拜的伟人，书桌内放 有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟进行“集体充 电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是 这位伟人，自己的音容笑貌、4. 主办班级日报魏老师的班级是从 1984 年 1 月，经全班同学讨论一致 同意后， 开始轮流主办班级日报的。 办班级日报有若干规定， 如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面主要设有班级新闻、 学先进专栏、 本班同学的学习方法介绍、 好人好事、警钟专栏 ; 必须设

10、有文章病院专栏 ; 对班级纪律、 卫生、课间操得分情况，必须及时报道; 为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地，及时分析班级工作 失误的原因并提出补救措施 ; 每期报纸必须有图画点缀，黑 白的可以，彩色的更好 ; 报纸必须在当日上午 12 时之前夹到 报夹子上面，不能拖为晚报等等。办班级日报，可以培养学 生的综合能力， 如写作能力、 书法绘画能力、 版面设计能力。5. 坚持“道德长跑” 魏老师的学生每天都要写一篇日记，天天坚持，魏老师 称之为“道德长跑” 。学生们的日记形式多样，内容丰富。 有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生 把“摄影机”对准生活的光明面，让那些所

11、见所闻、所思所 感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着 学生，激励着学生不断进取。班主任工漫谈读书心得三： 读着当代教育家的书，结合 自己做班主任以来的点滴体会有以下感受：作为教师，要想使自己的班级凝集力较强，首先，自己 得吸引住学生，使学生乐意接近你、喜欢你，由这种“向师 性”转化为他们管理自己的动力，所以，老师不仅仅为他们 “传道、授业、解惑” ，更要做他们的知心朋友，使他们从 心底里接受你，愿意紧紧围绕在你的周围。俗话说：“言教不如身教” 。作为教师，特别是班主任经 常与学生相处， 你的言行举止都潜移默化地影响着学生。 “近 朱者赤，近墨者黑” ，要想使学生具有自我管理能力

12、，教师 首先得做到。因此，在班中，我时刻注意这些，要求学生做 到的，我自己严格执行。如：我的讲桌除授课的东西别无他 物，书桌上的作业也摆的整整齐齐，看到地上的碎纸马上捡 起来。这就是应验了一句话：示范作用的重要性。1. 课堂常规的训练 课前要提前准备好各种学习用品，特别桌椅摆放要整齐， 上课时不能发出响声。上课注意倾听 , 积极发言 , 即便是最后 一排的同学发言 ,前排同学一律不准回头 ,尊重别人 ,不插话 , 等别人说完在补充等。2. 劳动常规训练 孩子年龄越小，越是培养良好习惯的好时机。我从扫地 入手教给方法，擦桌子，物品摆放等。特别是擦玻璃进行一 点一点地，手把手地教会组长以上的干部，

13、才由他们教会组 内所有成员，让孩子树立我们是一、三班的小主人，我们最 能干，并从不让大哥哥，大姐姐帮忙，我们什么都会干。3. 早读常规训练早上进班后，手里拿着作业往组长桌上一放，马上回座 位，安静地读书，不乱下位，不高声说话。打扫卫生的同学 迅速扫完，回位读书等。4. 站队常规的训练 要事先找准位置，不挤、不推、不管，如果前面学生没 有来，自动向前上，切切实实做到快、静、齐等等。总之， 养成训练必须让大家明白要求，坚持到底，常抓不懈，狠而 又狠，严而又严，训练时必须把严与爱紧密地结合在一起， 通过严达到爱， 寓爱于严，严爱结合， 严中有爱，爱中有严， 严爱结合，刚柔并济。还要表扬与积分鼓励相结合。一旦孩 子养成良好的好习惯，他们会受益终身的。干部在班里起着举足轻重的作用，我认为一个优秀的班 干部，必须要做到大胆负责，以身作则，公正无私，吃苦耐 劳，宽宏大量，并乐于为班集体服务。班干部选拔不能盲目 行事，需要仔细观察。一但选上就要保证“管用。 ”一年级 因为孩子年龄小，先不要急于定下目标，只是选负责人以备 后用，长期考验，要把有才可塑，某方面突出的学生选拔出 来，单纯所谓的“民主” ，让学生完全“自决” ，一些学生往 往会偏向