2014级空间建构练习任务书分析

1、合肥工业大学建筑与艺术学院建筑学专业课程教学设计任务指导书空间建构练习（二年级上学期）（建筑学2014级）合肥工业大学建筑与艺术学院建筑学系2015年9月1题目：空间建构练习2教学概况：空间是建筑设计的基本内容和最终目的。因此，建筑设计练习一般会围绕以下几个要点： 空间的形成和界定；空间与表皮、体量的关系；建筑内部空间组织，包括它的划分、相互关系 和秩序；建筑的形态和结构；建筑的材料组织；建筑的建造顺序等。本练习从空间的界定要素和形成方式入手，从体块（Block）、板片（Slab）和杆件（本次练习忽略）三种设定 的基本要素开始，通过操作模型材料，制作一个具有空间意味的物体，观 察和研究如何通过

2、对实际材料的操作形成空间。练习通过 4个阶段：构思 （Concept）、抽象（Abstraction）、材料（Materiality）、建造 （Construction ）,进行循环往复的制作和观察，推进设计从构思（ Concept）到物体（Object）、 再到建筑物（Building）的演进。练习最终形成一个各边比例为2： 3: 5,尺寸为 6 mx 9mx 15m的无特定内容建筑物（Building）,并依据于场地接触方式分为平房（Flat）、板房（Thin）、楼房（Tall）三种类型。3教学要求：3.1 体验、认知并理解空间是建筑的核心内容，空间设计是建筑设计的基本任务 ；3.2 认知

3、模型材料的物理特性和表现特性，掌握操作模型材料进行空间设计和表达的方法；3.3 了解建筑材料的物理特性和表现特征，练习将空间设计转化为建筑设计的方法，初步掌握透视图和建筑图表达的技巧和规则，学习运用其推动设计的方法；3.4 训练观察能力、分析判断能力和动手操作能力，培养自主学习的能力，发掘培养专业兴趣，培养踏实勤勉的学习态度。4指导教师：刘阳凌峰梅小妹曹海婴严敏宣晓东5参考书目：顾大庆，柏庭卫，空间、建构与设计，北京：中国建筑工业出版社，20116教学内容：6.1 构思：操作与观察一一通过操作和观察的方法来寻求一种建构的想法操作和观察的互动是建构设计的基本态度和方法。以模型的工作方法，块、板和

4、杆这三种材料分别激发设计者不同的操作。体块的操作方法可以是掏空、切割、位移和堆叠等；平板可以用围合或折叠、插接等方法； 杆件用密度、框架或围栏等方法。这个初步的练习可以用来讨论两个基本的问题：首先是空间的意图，空间设计的最困难之处在于操作是直接作用于要素本身，研究者往往容易忽视操作的目的，即空间。其次是操作的方 法，即是否可以识别出一些明确的操作方法来。6.1.1 练习的目的：建立一个建构设计研究的基本方法；探求一个建构的构思”，引出后续的一系列练习。6.1.2 给定的条件：体块：给定一块尺寸为12 X 10 x 8cm的泡沫块；操作方法：挖、切、位移、组合、堆砌等，最终操作结果放在一个A5大

5、小的基底上。板片：给定一块A5大小的硬纸；操作方法：围合、折叠、插接、搭接、并置等，最终操作结果放在一个A5大小的基底上。6.1.3 方法要点:要素与操作：建立起操作、观察、记录 的工作方法；通过操作形成空间，并 以人眼高度观察空间，用素描描述空间，用数码相机或手机辅助记录空间;掌握基本方法后，重点要放在寻求建构构思上，即一种明确的操作及其相应的空间 。空间与观察：对空间的观察必须从人眼高度，模型不能太小，观察时将视点降低；数码相机的纪录不能代替素描，素描包含了对空间基本特征的抽象；素描的过程着重对光影的描述，加强对空间的体验。操作和观察的互动：用操作和观察的互动推进研究的进行；不用过于关注最

6、终的结果必须是一个完成品；鼓励对要素和空间关系的系统和基本研究；要避免先入为主形式想法。6.1.4 成果要求：模型固定在A5大小基底上；空间观察素描；有关操作方法的纪录：照片或者图解。建筑”6.2 , 抽象：要素与空间一一运用特定的建构想法来设计一个抽象的研究的课题是设计一几何尺寸相同但方位不同的平房、板房或楼房。我们的假设是块、板和杆这三种要素它们所形成的空间应该具有不同的特点，其区别是可以从模型的观察中得到的。设计的目标是追求形式和空间 语言的清晰，其 关键在于操作的清晰。设计的结果如何，需要从空间的体验来检验。简单和清晰的操作并不意 味着形式和空间的单一和单调，这是设计的困难之处。6.2

7、.1 练习的目的:清晰的操作获得清晰的空间语言；简单的操作获得丰富的空间体验。6.2.2 给定的条件：根据前一阶段练习得到的空间和建构构思。用单一模型材料来设计一个非功能性的建筑单体。建筑物的基本尺寸被限定为 6mx9m x 15m,即2:3:5的比例，该矩形体块按照不同的放置方式，形成平房、板房和楼房三种类型。两种要素类型（体块、板片）和三种建筑类型（平房、板房和楼房）的组合会形成若干新的设计条件。模型的比例1 : 75的（9cm x 12cm x 20m）6.2.3 方法要点：操作的清晰与形式语言的清晰：设计的目标是获得清晰的形式和空间语言；清晰的操作必然会带来清晰的形式语言；要求分辨出自

8、己主要的操作手段，并贯彻始终。简单操作与丰富体验：简单和清晰的操作并不意味着空间的单调；丰富的空间体验取决于空间序列上空间的对比和变化，如：大小、形状、比例、方向、视线移动、光线变化；操作的清晰和空间的丰富决定了形式空间的复杂性6.2.4 成果要求：模型：1:75,单一材料模型，无底板单一材料有助于明确特定操作方法，并将其贯穿模型制作的始终，有助于建立要素与空间的结构秩序连续透视：电脑建模或手绘的连续透视研究穿越单体内部时的空间体验，辨识各个空间的基本特点利用光影增强空间知觉建筑图：1:150,通过观察获得平、剖面图和立面图，立面图表现光影，手绘6.3 材料：区分与诠释一一通过多种模型材料的运

9、用进一步研究空间和建构的表达从前一个阶段的单一模型材料发展为现在的几种模型材料需要对原先的形式和空间关系作新的诠释。这里，关键词是区分，即在原先单一材料的要素之间作出区分。区分意味着差异，意味着对比，意味着重新诠释原先的设计，意味着在原先的秩序基础之上建立新的要素和空间之间的秩序。当然，区分和诠释并不是随意的,它实际上是在抽象形式和空间的表达基础上寻求更丰富的表达内容，其依据在于对空间、要素、结构和气候边 界等方面的考虑。6.3.1 练习的目的：通过区分和诠释的方式来建立更加复杂的形式和空间秩序；通过同一视点视角的不同材料设计的多透视对比，研究材料带来的空间体验的变化；利用建筑图纪录设计。6.

10、3.2 给定的条件：自行选择所需的模型材料；主要利用材料的三种特性：质感、色彩和透明性质感：比如木材和金属的对比、不同肌理的纸板对比色彩：比如不同颜色的卡纸板透明性：透明、半透明以及不透明材料的对比本阶段练习则要求引入 多种模型材料，来诠释原有的形式和空间，从而推进设计；引入多种模型材料的作 用在于对比和区分，而并非模拟真实的建筑材料；6.3.3 方法要点：区分与诠释：从单一材料模型发展为多种材料模型，需要对原先的形式和空间关系做出诠释。通过加入不同的模型材料的来对空间进行区分，区分主要从三个方面出发：结构：例如区分结构和围护、主要结构和次要结构围护：例如区分内外部空间、水平要素和垂直要素行为

11、：例如区分公共和私空间、开放和封闭空间材料与知觉：多模型材料运用必然改变原先的空间知觉。注意观察其结果是增强、削弱的原有概念，还是产生新的概念注意透明、反射材料的运用。通过相同视点若干不同材料模型透视，观察空间的变化6.3.4 成果要求：模型，1:75,多模型材料制作23个多模型材料每一个模型限于2到3种模型材料，作为气候边界的透明玻璃除外单体范围内大约70%部分必须是内部空间，其余为外部空间空间观察比较拍照、手绘或电脑建模选择一个最能反映建构构思的典型空间角度，从人眼的高度来研究材料变化对空间知觉的影响 生成至少三个相同视点的透视来比较不同的诠释建筑图：1:150通过观察获得平、剖面和立面，

12、手绘建筑图要表达气候边界，以及垂直交通方式如楼梯或坡道在未知具体建筑结构和材料条件下，墙体厚度统一以1.5mm线宽表示以线条的等级和不同的线型来表示材料的区分6.4 建造：意图与实现一一从模型材料到建筑材料的转换以及建构想法的实现这里所说的建造是从建造的角度来研究设计的意图和实现之间的关系，即从构思形式向建造形式的转换。研究者在 方法”阶段找到一种建构构思，这个构思随后经历了三个发展阶段，即抽象、材料和建造。每进入一 个新的阶段，研究的问题就复杂一层。一个重要的问题是如何在发展的过程中保持建构构思的纯净，力图实现 建构构思的充分和准确的表达。从模型材料到建筑材料的转换就是这个研究过程的最后阶段

13、。6.4.1 练习的目的：思考模型材料到建筑材料的转换，如何通过建造的手段来实现建构构思。认识材料的类型、组织和建造方式对建构构思的作用。用建筑图和透视图记录设计从抽象到实现的过程。6.4.2 给定的条件：自行选择所需的模型材料利用模型材料象征建筑材料本阶段的练习希望同学将设计再向前推进一步，思考如何运用建筑材料来实现或加强前几个阶段的建构构思。本阶段并非实际的建造活动，但应当从建造角度来研究构思如何实现。6.4.3 方法要点：从模型材料到建筑材料：材料的转换要考虑如何保持和发展原有的概念。可以运用照片拼贴、计算机辅助等方法。模拟的建筑材料要体现材料构件的连接方式、肌理、图案等需要关注材料在建

14、筑中运用的三个方面：构件、拼接和层次构件：构成建筑的基本材料单元，例如砖、石块、金属件、玻璃件。拼接：构件的并置关系。例如砖的砌筑方式，砖墙和玻璃窗结合方式。层次：构件纵向的层叠关系。例如混凝土柱和砖墙的前后关系等。6.4.4 成果要求：模型，1:75,多模型材料局部放大模型，1:20,表达立面（fa?ade）中的一个大约“ 3mx 3mX3m”范围的局部设计局部的剖轴测图、局部的剖面图、局部透视图平面图、立面图、剖面图7教学进度安排：第1周（9月15日上午）：集中授课（构思）；分组；个人练习（9月18日上午）：个人练习；组内讨论；集中授课（抽象）第2周（9月22日上午）：个人练习；组内讨论；集中授课（材料） （9月26日上午）：个人