心理学_复习资料(修改版,含答案)

1、心理学期末复习资料一、填空题-1心理学研究的基本方法有：观察法、问卷法、调查法和 实验法 。2心理是脑的机能，是 客观现实 的反映。3知觉的特性主要表现为知觉的 选择性 、整体性、理解性 和恒常性。4一种感觉的相互作用现象，是指由一种感觉引起另一种感觉，即联觉 。5以曾经体验过的情绪和情感为内容的记忆称为 情绪记忆 。6人们应用创新的方案或程序解决问题的思维是创造性思维 。7当我们读完鲁迅的阿Q正传后，就会在头脑中出现阿Q的形象，是 再造想象。8人类的表情极其丰富，主要包括面部表情、姿势表情 和言语表情。9个体自觉地确定目的，调节、支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程，称为 意志

2、。10意志行动过程可分为 采取决定阶段 和 执行决定阶段 两个阶段。 11人类有四种气质类型，它们是：黏液质 、多血质 、胆汁质 和抑郁质。12智力差异的表现为个体差异和 群体差异 两个方面。13个体心理的差异性和独特性包括 个性倾向性 和 个体心理特征 两个方面。14心理就其产生的方式来说，是脑的 反射 活动。 15高级神经活动的规律包括：扩散和集中规律和相互诱导规律、动力定型规律。16依据记忆的内容，可以把记忆划分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆。 17根据语言的描述或图样示意，在头脑中形成相应新形象的心理过程，叫 再造想象。 18没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是 无意注

3、意 。19在出乎预料的紧急情况下所产生的一种情绪状态就是 应激 20个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行为失常的能力，即挫折承受力。 21人类有四种气质类型，它们是：黏液质 、多血质 、胆汁质 和抑郁质。 22人格差异表现在气质、性格 、动机和自我上的差异。 23保证人们顺利地完成某种活动所必需的较稳定的心理特征就是 能力 。 24一种持续的积极发展的心理状况，或说良好的心理状态，就是心理健康 。 二、名词解释 1心理学：是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。2定势：定势的作用,定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势3激情：激情是一种强烈的、短暂的,

4、然而是爆发式的情绪状态4智力：指的是一般能力，一般能力就是指在任何活动都要运用到或表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力、创造力和实践技能。多元智力理论则认为有七种不同的类型：言语智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、体能智力、人际智力、自知智力。（关于智力的概念有很多种，不只是这一种）5心理健康：指在身体上、智力上以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。6遗忘：是指识记过的材料不能提取，或提取时发生错误的现象。（P71）7创造想象：是根据预定的目的，在头脑独立地创造出事物新形象的心理过程。8发散思维：也叫辐射思维或求异思维，它指在解决问题

5、时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。9意志：是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预目的的心理过程。10性格：是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。11 观察法：是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现去了解其心理的方法。12 实验法：是按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。13.气质：气质是天生的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的脾气、秉性相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。14 合理化：用一种自我能接受、

6、超我能宽容的理由来代替自己行为的真实动机或理由15 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理现象和心理活动的前提。16 学习动机：是直接推动人们进行学习的内部动因，是一种为满足个人物质需要和精神需而渴望了解、认识世界的心理状态。17 情商：人们自我管理和调节人际关系能力。18 安慰剂效应：指心理咨询者在咨询中向来访者提供“ 安慰剂”，使来访者由于期望而促进心理障碍减轻或病情好转的心理现象。三、单项选择题（每小题1分，共计10分）：1心理学是在1879年诞生的，创始人是（ C ）。A、华生 B、弗洛伊德 C、冯特 D、马斯洛2刚吃过甜的东西之后再吃苹果，会感到苹果比较酸，这是（ A

7、 ）。A、感觉相互作用 B、感觉的对比 C、感觉适应 D、联觉3短时记忆的储存容量有限，大约为（ B ）个组块。A、49 B、59 C、69 D、794沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维是（ D ）。A、集中思维 B、创造性思维 C、常规思维 D、发散思维5有的教师认为：“调皮的后进生多数是没有出息的”。这用的是（ C ）。A、集中思维 B、发散思维 C、常规思维 D、创造性思维6人在获取知识和探求真理的活动时所产生的情感体验是（ A ）。A、理智感 B、道德感 C、美感 D、同感7“左右为难”、“进退维谷”属于动机冲突中的（ B ）型冲突。A、接近接近 B、回避回避 C、接近回

8、避 D、多重接近回避8服从于一定的目的、需要做出意志努力的注意是（ A ）。A、有意注意 B、无意注意 C、无意后注意 D、有意后注意9人们在日常生活中运用的“脾气”、“秉性”、“性情”，其实就是（ C ）。A、性格 B、能力 C、气质 D、个性10多元智力理论的提出者是（ D ）。A、斯皮尔曼 B、塞斯顿 C、吉尔福德 D、加德纳11最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家（ B ）。A、爱因斯坦 B、艾宾浩斯 C、爱迪生 D、艾里斯12教师一边讲课，一边观察学生听课的情况，是注意的（ B ）。A、范围 B、分配 C、稳定性 D、转移13一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象就是（ A ）。

9、A、幻想 B、理想 C、空想 D、思想14借助概念，通过判断和推理解决问题的思维是（ C ）。A、动作思维 B、形象思维 C、抽象思维 D、常规思维15一种微弱而有持久的影响人的整个精神活动的情绪状态是（ D ）。A、激情 B、应激 C、同感 D、心境16“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（ C ）品质。A、独立性 B、果断性 C、坚定性 D、自制性17“智力三维结构理论”的提出者是美国心理学家（ D ）。A、斯皮尔曼 B、塞斯顿 C、加德纳 D、吉尔福德 18施特恩首创智商概念，智商简称（ A ），是个人智力水平的数量化指标。A、IQ B、EQ C、AQ D、MQ19“左右为难”、“进退维谷”

10、属于动机冲突中的（ B ）型冲突。A、接近接近 B、回避回避 C、接近回避 D、多重接近回避20“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（ C ）品质。A、独立性 B、果断性 C、坚定性 D、自制性四、简答题1 教师应如何运用无意注意的规律组织教学？ 答：在运用无意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：要有安静的教学和学习环境；要有丰富的教学内容；要有灵活的教学方法；要有熟练的教学技巧；要有良好的教学氛围。2 如何合理地调节情绪和情感？ 积极做人，乐观开朗悦纳自己，实现价值学会宽容，助人为乐学会倾诉，合理宣泄解除烦恼，讲究方法3 如何提高挫折承受力？ 6、调整心态7、调节情绪8、转换视角9、放松调节

11、法10、倾诉11、总结经验4.遗忘的规律是什么？如何防止和克服遗忘？ 规律：遗忘的进程是不均衡的，先块后慢，即在识记后最初时间遗忘得比较快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。如何防止1、 复习要及时、经常地进行2、 合理分配复习时间3、 要合理地安排复习材料4、 进行适当的超额学习5、 试图回忆与反复阅读相结合6、 要合理用脑4 如何培养学生的创造性思维能力？ 保护好奇心，激发求知欲 提倡发散思维并与集中思维相结合 鼓励直觉思维和培养逻辑思维 善于发现和正确对待创造型的学生 发展学生的想象力 改革应试教育体制，大力发展创造性思维5 教师应如何运用有意注意的规律组织教学？ （1） 提出明

12、确的学习目的和任务。 （2）培养广泛而稳定的学习兴趣。 （3）正确组织教学活动。 （4）锻炼坚强的意志力。 (P41) 6 引起无意注意产生的原因是什么？ 客观刺激物本身的特点（刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动变化、新异性、作用的开始与终止、情绪色彩） 个体的主观状态（人们的需要、兴趣和态度，人们的精神状态和情绪态度）8影响识记效果的因素有哪些？ 1 识记的目的和任务2识记材料理解与否、材料的数量和性质3识记的方法和态度4识记时的环境和时间5合理的作息制度与用脑6健康的体魄和稳定而愉快的情绪五、判断正误并详细说明理由题1 陈鸿园同学说：“人的心理带有主观色彩，面对同样的挫折情境

13、（如考试失利、失恋等），总是有人无动于衷，而有人却痛不欲生；面对同样的压力（如学业、择业等压力），总是有人从容应对，而有人却不知所措。”陈鸿园同学的说法正确吗？为什么？2有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“梁鹏园同学反应速度快，活泼好动，适应力强，兴趣易转移；高燕岭同学反应迅速、行为敏捷，精力旺盛，急躁易怒；刘雷阳同学反应迟缓，做事稳重，安静沉稳，可塑性差。”这位老师的上述评价，反映了三位同学哪些方面的差异？为什么？ 3张博雅同学是一个很喜欢活动的人，他常说：“人的心理的基础是人的社会实践。所以，大学生除了学习文化科学知识以外，还应该参加各种有益的社会实践活动，成为博雅学子”。张博雅同学

14、的观点正确吗？为什么？4有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“高崇德同学为人正直、诚实，富有同情心；李信勇同学做事果断而坚定，自控力强；刘弘志同学喜好交往，热情健谈，活泼好动，情绪外露。”这位老师的上述评价反映了三位同学哪些方面的差异？为什么？5张怡宁同学说：“作为一名合格的语文教师，只要讲课过程具有逻辑性就完全可以了，是否充分发挥了情感在教学中的作用并不重要”张同学说得对吗？为什么？ 6方舟子老师说：“实践证明：人在解决问题时，如果过分急于求成，或者积极性不高，都不利于问题的顺利解决”。这是什么道理？六、论述题1.思维总是体现在问题解决的活动过程中。问题解决是由一定的情景引起，经过一系列

15、具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。作为未来的人民教师，您应该掌握关于解决问题方面的基本知识，以便在未来的教育教学工作中指导学生解决各种问题，培养他们良好的思维能力。您对“解决问题”了解多少？请您结合自己的亲身体验详细回答下列各问：1、什么是发现问题和提出问题？能否发现问题和提出问题取决于哪些因素？ 答：发现问题和提出问题：就是找出问题所在。社会实践中存在着许多需要解决的问题，这是社会发展的客观需要。人只有在感到有必要解决问题时，才去积极思维。问题解决的社会需要转化为个人的思维任务，就是发现问题和提出问题。发现和提出问题取决与个人的活动积极性、求知欲和知识水平。活动量大，接触范

16、围广泛，勤于思考，就易于发现问题；求知欲高，能在别人不认为有问题指出发现疑点或在被公认的解释中提出新的疑问，善于观察，勇于探索，就容易溶出问题；知识水平高、经验丰富，就能提出复杂、深刻、有价值的问题；刻苦攻读、丰富知识，就会善于发现问题。（P100）（2）影响问题解决的心理因素有哪些？（P101）问题解决的策略，a.原型启发；b.尝试性动作知识在问题解决中的作用，a.知识经验；b.知识表征的方式定势、功能固着的作用，a.定势的作用；b.功能固着动机、情绪作用5、人际关系和个性的影响2.人的成功依赖于“信心、勤奋和毅力”。其中，毅力是指坚强持久的意志。而意志行动有其发生、发展和完成的历程。作为未

17、来的人民教师，您应该掌握关于意志行动方面的基本知识，以便在未来的教育教学工作中指导学生的各种意志行动，培养他们良好的意志品质。您对“意志行动”了解多少？请您结合自己的亲身体验详细回答下列各问：(1) 意志行动过程分哪几个阶段？它们各自包含哪些内容？（P133）一、采取决定阶段a动机的斗争b目的的确定c方法的选择d计划的制定e决策的做出二、执行决定阶段1，内部困难：（1）其他动机的干扰、其他目的的诱惑。（2）行动方法不周密或错误。（3）自身条件的问题。缺乏必要的知识、技能或能力，对行动的目的、方法的认识欠深入以及健康与否等对执行决定都有影响。2，外部困难，如让人的阻扰、破坏或打击，缺乏必要的物质

18、条件，特殊险情、偶发不测事件，时间紧而任务重等都会影响决定的执行或是人无法完全实施自己的计划。(2)举例说明动机冲突的类型。a,双趋冲突。如同一时间想学画画又想学跳舞b,双避冲突。如一个小孩得了虫牙，觉得痛但又不肯看医生c,趋避冲突。如一个人喜欢吃东西，又担心变胖d,多重趋避冲突。如一个人想换工作单位，可以有高工资和好的住房条件，虽然工作和生活环境不适应3请您结合自己的亲身经历，谈谈影响能力形成的主要条件和因素。（P177）（1）遗传因素。是人的能力发展的物质基础和自然前提，对于能力的形成和发展具有重要影响。 。如果没有这个前提，就不能发展相应的能力。如生来失明的人难以发展绘画能力。（2）环境

19、和早期经验。环境和早期经验;产前环境的影响,现代科学的研究证明，重视产前环境的影响有重要意义，如我国早期就有“胎教”的主张。 早起经验的作用,从出生到青少年时期，也是能力发展的重要时期。一个人能力的发展存在着“关键年龄”，如果在关键时期对相应的能力给予适时的教育和培养，就能取得最佳效果。 另外，良好的家庭环境和氛围，家庭的教育方式以及父母为孩子的出生和发展所做的准备对儿童能力的形成和发展有巨大的影响。（3）学校教育的作用。学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。通过系统教育，学生不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。环境对能力的影响主要是靠教育，特别是靠学校教育来发

20、生作用的。（4）社会实践活动。环境和教育不是机械的，被动地为人所接受，而是通过个体的实践活动来实现的。实践不仅是学习知识的途径，也是能力发展的重要基础。 （5）非智力因素。勤奋是在一切活动中取得成就的一个根本的因素。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是不可能的。4请您结合自己的生活经历，谈谈性格是怎样形成的。（P166） 性格是在线天遗传的基础上通过个体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境相互交互作用的产物。具体来说，个体的性格形成主要受一下几种因素的影响：1、 高级神经活动类型。一个人的性格是以自然的神经类型为前提的，在他所属群体的各种实践活动过程中所接触的和所改造的环境影响下 形成的。尽管在性格中所表露的自然神经系统类型的原始特点很不明显，但我们却不能因此否定性格形成的生物学因素。 2、 家庭。家庭对个体性格的形成起着最初的影响。这种影响最明显地反映在父母的养育态度或育儿方式上。父母的抚养方式与孩子的出生 顺序有关。有的心理学家认为，长子往往具有孤独、倔强等性格特征，次子往往具有反抗、嫉妒等性格特征，末子往往具有依赖、爽直等性格特征。对于独生子女的性格一般说来，处于溺爱型家庭的独生子女具有人性、依赖、固执等性格特征；处于严厉专制型家庭