松坎小学特色学校创建规划设计方案

1、松坎 小学学尽其材践善其身特色学校创建推进方案2013年秋一、松坎小学创建特色学校的选择背景创建特色学校已成为新形势下中小学发展的基本理念和教学目标追求，是适应经济社会发展的迫切需要，也是全面推进素质教育的迫切需要，更是加快学校自身发展的迫切需要。中国教育改革和发展纲要中明确提出，学校必须全面开展素质教育，提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能和身体心理素质。对教育教学目标、课程内容到教学与学习方法、教学形式都提出了新的要求。怎样来办出素质教育，并且出素质的成果，这是今天我们学校面临的困局，在这方面一些先进学校、各级研究机构都作了大量的探索研究，但对于我们自己的学校而言都面临着拿来主义

2、困境，就是没有自主能力，难以生根结果并适合学校的校情与发展。唯有根据学校自身情况作出合适的发展选择才能走出一条自己的路。学校教育的目标，是追求学生素质的全面发展，关注学生通过学校的教育能为其发展提供得到终生受用的能力与知识技能，这就要求学校的教育从单一的分数目标追求向全面的、以人的智商与情商全面协调发展的多维度目标转轨，基于此发展思考，学校最终归纳决择以“学尽其材 践善其身”为办学目标理念。二、“学尽其材 践善其身”特色学校的理念内涵素质教育的本质就是要全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。也就是要让针对每个学生的个体

3、差异都能在学校的教育教学中得到发展。基于素质教育的要求和学校的教育历史积淀，我校选择了“学尽其材 践善其身”这一理念来作为学校创建特色学校的教学理念。学尽其材释义为：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，求之也佛。”（出自礼记学记）；“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”（朱熹四书集注）。就是强调根据智力水平、兴趣爱好、个性特长等学生个体差异来选择分层适应性有效教育。同时每个学生在参与学校的各项特色素能培训中去发掘自己身上的优点与长处，从而实现自己个性与价值的发展。践善其身：穷则独善其身，达则兼济天下孟子尽心上；修其身而后交，善其谋而后动（汉 扬雄法言义疏）。前者为学生学习

4、、教师教学的立足之本，后者是要求每个同学与老师在实践行动中去完善自我的修养。根据“学尽其材 践善其身”这一教育教学理念，学校确立了以“创建适应学生个性差异发展的教学方法，为学生的素质发展拓展扬帆”为教学理念；以“善德善行 敏而好学”为校风；以“顺其个性 因材施教 敬业爱生 严谨治学”为教风；以“学有所长 行为至善”为学风的整体教育教学文化理念。最终为学生搭建一个能实现“天生我材必有用”的发展平台。三、特色学校建设的基本结构与设想在“学尽其材 践善其身”的框架下，特色发展重抓课堂教学改革与素能特色发展两个方面，就是以“352适应性有效教学”来提质量，以“素能特色教育”促发展，两者构成学尽其材、践

5、善其身的践行体系；也构成学生智商与情商教育的归一体系；同时也构成学生个性与特长发展的平台体系。“352适应性有效教学”重点围绕知学、善教、适评来开展。知学就是要知个性、知特长、知潜能、知差异；善教就是通过分层准备、分层教学、分层辅导来让学生在教学中学尽其材；适评就是要作出适合学生的个体差异、学科能力、学习态度投入等方面积极适当的评价。素能特色教育重点开展三级教学课程：校级课程目前共开设了四个项目，分别是声乐特色班以合唱和舞蹈为基础课程；美术特长班以绘画和手工为基础课程；乐器特色班以腰鼓、芦笙和葫芦丝为基本课程；书法班以毛笔和钢笔为基本课程。班级特色课程项目由每个班自行确定一个发展目标，第三级就

6、是人人有一项兴趣爱好，重点由学科老师来完成。践善其身重点构筑起学生“天生我材必有用”的信心与动力，通过自觉、自信和自爱的德育目标。自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身的目标追求。四、特色学校创建的具体做法（一）创建起“践善其身”德育平台1、整体目标：通过树立自觉、自信和自爱的德育过程，以自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身这一德育目标。2、班级重抓学生养成教育，这项由班主任及科任老师来全面完成，以后学生养成方面的成效，直接由班主任负责。教师的行为对学生的影响更是直接的。众所周知，一个好老师不光要求教师有精湛的专业技术知识和深厚的文化水平，

7、还需要教师具有较高的行为修养。行为修养水平高的教师表现的是平淡为真，在学生面前的表现既文雅热情而又不失威严，时刻保持教师良好的学者品行，学生喜欢这样的教师，并能为遇到这样的教师而自豪。要想做好学生的养成教育，首先老师必须要做到，老师都是看到地上垃圾视而不见，上下楼梯乱走，听到学生说脏话当耳边风，3分钟还没走进教室，上课还迟到等等，其身不正，虽令不从。要想抓好学生养成，必须先做好我们老师的养成。而我们自己，却往往自以为是，从不自省。要我们自觉来提升我们自己的养成已经很难了，但不能不做。从下期起，在每周的国旗下的讲话中，增加一个“阳光行为”栏目。“阳光行为”栏目由教导处组织，少先大队实施。每天由全

8、校学生对全体老师的不文明、缺养成的行为进行观察记录，少队负责收集，然后在“阳光行为”栏目中宣读所收集到的不文明的行为，老师的不文明行为的项目由教导处向全校学生发布。在养成教育中要从细节入手。以言、坐、行、站、立等入手；细化各项要求，大力培养学生礼仪知识。并且加大仪式感，培育学生良好的礼仪精神。3、在班会课中打造以“雅言”或“雅行”主题班会的特色班级。每期专题教学校本特色课程不少于两节。4、课前三分钟仪式：三分钟后，全班学生喝歌，上课铃声响起，班长呼起立，全班起立后呼：校训（学尽其材 践善其身）或班训，老师好，然后鞠躬，老师回礼后开始上课。5、开发一套课前三分钟的教室活动操，集中学生的注意力。课

9、后：老师：下课，学生呼学风，回礼后学生有节奏的鼓掌送老师。6、课间操：广播：学校因你自豪：学生：学尽其材 践善其身7、加大各种活动中的仪式感。（二）提升课改能力，完成教学改革打造一支具有良好政治和业务素质的教师队伍是全面推进“学尽其材 践善其身”教育理念的核心要素，是全面提高教学质量的关键，特色教育必须依靠一支强有力的特色教师来完成。学校选择以“352适应性有效教学”为学校课程改革的突破方法。“352适应性有效教学”就是适应不同智力水平、兴趣爱好、个性特长等学生个体差异的有效教学方法。同时课堂40分钟按照3：5：2的比例，划分为12+20+8。也就是精讲时间不多于12分钟，学生探究、合作与自主

10、学习时间约占20分钟；差异性教学与辅导检测约占8分钟。因为每个学生都是鲜活而不可复制的生命个体，每个学生的兴趣、习惯、性格、能力、智商都不一样。学生的这些差异不仅表现在个性特长方面，而且在同样知识内容的学习方面，其理解与掌握的程度与快慢也不一样。所以课堂教学只有立足于学生的个性差异，提供适应性教学，满足学生个别学习的需要，充分利用最近发展区，扎根于发展每堂课中每个学生的最近发展区，尽可能为每一位学生设计适合其发展的教学与学习方式，帮助每一个学生开发他们的学习潜力，促进每一位学生得到最大限度的发展。“352适应性有效教学”重点以解决留守儿童、贫困儿童、学困儿童的学习发展问题，如何让他们在一堂课中

11、有自己能学的、会学的、愿学的教学设计与教学方法，同时在巩固练习与作业中得到与他们认知能力与学习能力相适应的练习设计。二是解决中等生服从性的学习态度。培养这个学群的主动、自觉性学习。三是如何让上等生在老师因针对满足学困生或中等生教学的时候，这个学群能同时获得满足自身认知能力的学习的要求与探索内容。最终实现都有符合学困生、中等生、上等生的教学设计、教学方法、巩固辅导练习、作业设计与评价方法，达到“学尽其材”这个办学理念效果。特色学校建设的最根本落脚点在课堂，这课堂不在是把其它课时都拿来为一个学科服务，这是很要不得的。必须全面按照课时要求，重点转变教给学生知识的方式，要以教学生学会自己去学，老师以教

12、会学生学和指导学生学为主要教学手段。让我们成为真正的专业老师。（三）特色课程课程是特色学校建设的主阵地，没有特色课程就不可能有特色学校，也就不可能有特色教育。所以要吃透课程设置的国家理念，在国家课程标准中，地方与学校课程分别为（以年级为序）5、4、2、3、2、2节。如果说国家课程中的语文、数学、英语、科学、品社是重点体现知识与技能的话，那么音、体、美和地方学校课程就是出素质和情感价值观的。所以我们要牢牢把握住课程标准设置的真正价值目标。1、开发校本课程：校本之一：世界学尽其材典型人物励志（像）教育读本；校本之二：学校以往毕业学生中（现在在社会中有影响力，建功立业的人）学尽其材典型人物励志教育读

13、本；校本之三：学生学尽其材典型人物励志教育读本（尚德美少年就可进入这个课程读本）。2、设置校级素能特色教育课程为每周两节（全校教参与）。暂定开设了四个项目，分别是声乐特色班以合唱和舞蹈为基础课程；美术特长班以绘画和手工为基础课程；乐器特色班以腰鼓、芦笙和葫芦丝为基本课程；书法班以毛笔和钢笔为基本课程。3、班级特色级素能特色教育课程每周1节（班主任与科任老师负责并参与，双班的科任分周参加）。在班级特色级素能特色教育课程中，重点围绕提升阅读与写作和提高计算能力开开展。4、多彩课间（全校教师分组负责）：每天第一节课后开展多彩课间活动，全校学生按兴趣特长自愿参加若干兴趣活动。兴趣由学校学期成绩初下发学

14、生兴趣爱好特长调查表，根据学生的自愿情况确定活动小组，活动暂定如下项目：篮球兴趣组、跳绳兴趣组、羽毛球兴趣组、乒乓球兴趣组、科技发明组、实验兴趣组、象棋组、围棋组、数学组、主持兴趣组、演讲兴趣组等。5、特色两操：两操历来是个老大难问题，学生消极，老师怠慢，而两操恰好是树校风、学风的有效途径之一。更是学校向外展示学校文化的最前沿窗口，必须做到、做好这个窗口的锻炼与展示功能。课间操：第一节下课后，当堂老师立即组织组织学生班内列队站好，然后按照学校应急路线有序、安静、整齐的步入操场指定位置站好，整个过程学生积极、守纪，集队整齐、安静。列队纪律由班主任和科任老师共同负责，班主任队前，科任队后。第一年（

15、过渡期）每班可以有一名领操员来口令整队，最终目标是人人自觉集队，生生自觉遵守。值周老师不再统一组织集队。同时我们的老师也要参与进来，2013年为过渡期，40岁以下老师必须参加做操，40岁以上的老师鼓励参与，2014年全员参加。如果都有锻炼身体的愿望与要求，学校可自编一套韵律操来加入。眼保健操，第三节课的老师必须提前5分钟进教室，组织学生有效完成眼保健操。（四）抓校园环境建设，营造特色文化1、学校文化打造在2013年暑期中，全面完成以“学尽其材 践善其身”的打造。重点完成本校门标志、校门走道厨窗、教学楼上的校训、旧教学楼上的学风、办公楼上的校风标语，楼梯间的厨窗，各班教室前的文化宣传窗，办公室一

16、楼的师生书画走廊，建成舞蹈室等。2、班级文化：班级布置与文化打造以每班自己的特色为主调。提炼班训，订立班规，3、教师文化：教师文化之教育人生：“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，不把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。教师文化之德性：教师德性是与教育情景相关的教育行为准则。教师德性总是与教师对待学生的态度与方式，对待教育工作的态度与方式，对待同事的态度与方式直接相关，教师德性的好与坏总是反映在他（她）对待上述问题的态度和行为方式上。教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。教

17、师文化之幸福：教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师文化之宽容：教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。对待他们，可能有一句格言能够教给我们理智的方略，那就是：退一步，海阔天空。教

18、师文化之智慧：教师是一个机智的人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽默感，富有激情。教师是一个理智的人。教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，这是尤其不能不加节制，必能随性而为，不能不顾对学生产生消极影响的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。教师是一个明智的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明

19、理，善于辨析，善于择善而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。教师是一个大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。教师作为一个大智的人，必定是一个深谋远虑的人。教师是一个德智的人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。教师文化之习惯：有人说：习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想

20、，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，每个教师也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！教师文化之思想：做个有思想的教师，何其难啊！有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话一点不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔鬼当道，天使避难了！我想，在极易出现“教师职业倦怠”的、浮躁不安且教育功利主义盛行的、呈现出“教育悲情时代”的今天，做一个有思想的教师是多么的难能可贵！因为，做个有思

21、想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争，需要尊重儿童的地位儿童的人格儿童的潜能，需要关注教学的细节并反思教学的问题，需要确立正确的核心教育价值观，需要认识到儿童不是一个需要填满的罐子而是一颗需要点燃的生命火种！需要激发学生终身发展的愿望和能力，切实赋予他们终身发展必备的基础知识和基本技能，并引导他们占有人类共享的核心价值观！教师的教育思想是多么有生命活力的宏大教育理论啊！一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教

22、育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！教师文化之信念：人是要有信念的。信念是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。信念与理想、理念具有同等重要的意义。没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于他人的蛊惑，受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场。4、做好放飞童心作文刊。（五）转变管理模式、共同着力引领学校发展1、完善特色学校建设保障管理制度，这系列制度在201

23、3年秋期拟订施行。对不作为、不自觉、不出力的老师一定要让他感觉到痛。2、完成“大班级、小学校”管理模式的转变。以往很多应该由班级管理的都在由学校越位管理，比如卫生、集队、纪律等等，从现在起，凡是班级中的一切事，必须先由班主任或科任老师首接负责。不要再什么事都找学校，除非不得已、只能由学校处理的之外的都在班级上处理。学校今后不再越俎代庖。老师们，不是什么事都是学校或者学校领导的，所有的事都是我们这个团队的，也就都是人们今天有各位共同的责任。3、老师管理的关键在做的是过程，学校要的是结果，对各种活动（常规不常规的）的到位既工作到位、人员到位情况专门记录。学校安排给小组的事项，由组长负责记录工作情况

24、（含到位情况、工作出力情况），事后交学校行政。凡是学校工作组组长的安排，任何时候都是代表学校在行使组织安排职责，代替学校负责人工作，对负责人负责。4、教师必须学会自主管理，一是对自己的管理，二是对自主、自觉对班级、学生的管理。老师都像孩子一样，还要学校领导叫你去做你自己分内的事，更甚者叫也不做，这样的教师，能教出什么样的好学生，能带出什么样的好素质。答案是不可能！5、在班级中，培养学生的自主管理能力，班上的所有事都能事事有人做，人人有事做。把班里的所有常规经常做的事，都理出来，然后分给第一个具体的学生，给个帽子，学生做的乐意，管理也轻松。（六）转变教学观念、终生学习促发展1、教师是创建特色学校

25、的唯一支柱，没有特色老师，就没有特色学校。只有全体老师共同努力，朝着共同的目标着力，才有可能把松坎的教育推向时代的前沿。2、多组织开展很有针对性的研讨活动，提升业务能力。3、每学期开展至少一次走出去的教研活动，长见识，促发展。4、在一年内完成一次请进来的研讨活动。5、教师要自觉发展，现在还停留在只要能让学生考几分，就能稳坐三尺讲台的时代已经过去了！人的智能有7种：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自然观察智能。考试无非就是检测语言文字、数学逻辑这两方面的情况而已。通过几十年的应试教育，让我们亲身感觉这样做的副作用有多大。我们唯有更新教育观念，自觉发展，才能跟上教育发展的步伐。学校“352适应性有效教学”已经成功申报了市级基础教育科研项目，这虽然是第一次，但远远不是最后一次，下一个目标是申报省级或国家级课题，但机会总是留给有准备的人。学校的目标，通过5到10年的时间，让我们的老师（至少能有部分）能够成为市、县级的名师，成为小学高级教师不再是遥不可及是事情。6、促进教师认同感，提高老师工作幸福指数作为松坎小学的一员，必须认同学校就是我家，学校就是我工作的唯一载体，如果你对