第一次抱母亲1

1、 这篇课文讲的是：“ 我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章内容简洁，语言朴素，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 依据教材特点、学生实际和课标要求，我确定本课的教学目标为：1能自主学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2运用已经掌握的品词析句的阅读方法，抓住重点词句，自

2、读自悟，合作探究。3主动经历读书实践的过程，受到情感的熏陶，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 其中，理解母亲用瘦弱的身体承受重担，感悟母爱如山是本课的教学重点，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答是教学难点。而抓住“我”两次抱母亲的不同心情，体会母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩之情，是突破教学重点、难点的关键。 本课教学，我想努力体现以下设计理念：1积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主体，充分尊重学生的阅读个性和独特体验。 2努力贯彻“以读为本”、“以学定教”、“顺学而导”的教学策略，实现学生、教师、文本之间的有效对话。3重视语言文字的理解、感悟、积累和

3、运用，重视听说读写能力的培养，促进学生语文素养的全面发展。 第一大环节：第一大环节：激情导入，揭示课题。激情导入，揭示课题。 第二大环节：第二大环节：初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。 本环节分三步： 第一步：读准生字词，读通句子，扫清阅读障碍。第二步：整体感知课文主要内容。 第三步：质疑问难（巧妙切入），梳理筛选（引出）出探究的问题。第三大环节：第三大环节：精读课文，理解感悟。精读课文，理解感悟。主要分以下三步：第一步：自读自悟，自主探究。第二步：让学生找出文中的三处“没想到”，一一画出，并在小组内交流，体会作者的心情。在小组合作交流时，教师应巡视并作个别指导。第三步：全班交流，点拨引

4、导。1. 在交流第一个“没想到”时，可出示句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”通过“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者对母亲了解不够，因而“没想到”。在指导朗读时，可以让学生通过想象、动作表演来辅助读文。2. 第二个“没想到”可以通过引导学生分角色朗读，读出护士的责怪的语气，并比较“责怪”与“责备”的不同，通过词语的辨析，让学生体会到作者遣词造句的用心锤炼。而后引导学生思考作者的心情，（板书：难过）并想想他为什么难过？理解“重担”的含义是本文学习的重难点。 教学时可以按如下设计来突破重难点：（1）先让学生说说“重担

5、”是什么意思？母亲承受的重担到底有多重？”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会，让学生跟随作者的文字展开想象。 （2）联系上下文说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?（家庭的负担、养育子女的艰辛等）（板书：负担重）理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。 （3）指导学生边想象边有感情地朗读这段话，可以配上音乐，读出自己的心情和体会。自然而然地引出第三个“没想到”，此时再来指导学生体会作者的心情，（板书：愧疚）， 联系上下文，让学生思考作者为什么愧疚（母亲抱我无数次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，为我们的成长付出那么多，不求回报，而“我”对母亲了解得少之又少）读出对母亲的愧疚

6、之情。 3引导学生理解文中母亲的情感。找出第三段中描写母亲表情和语言的句子读一读，体会母亲的内心。从母亲的表情和谈话中，不难看出母亲从不宣扬自己的付出，正是这无私的爱，让我们体会到母爱如山。让学生回想一下自己的母亲是否也像这位妈妈一样，为了孩子做出无数的牺牲，可以找两位同学谈谈。将此时此刻的心情融入文中，再来朗读第三段。4.理解“我”对母亲的回报。让学生朗读第四、五段，说说“我”此时再抱母亲，是怀着怎样的心情？理解“我”是用这样的方式表达对母亲的感恩之情。（板书：感恩）第四大环节：第四大环节：总结升华，拓展延伸。总结升华，拓展延伸。 1.回归整体，总结全文。 让学生再读全文（谈收获，或升华情感。）让学生谈谈对母爱的认识，可以用一句最喜爱的诗来表达自己的感受。2.有感情地朗读课文重点段落或自己喜欢的段落，并背诵下来。3.布置作业，课外延伸。选读一篇关于母爱的文章、诗歌，或学唱一首献给妈妈的歌