湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题2009(1)

1、湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题（2009年）一、选择（每小题1分，共19分）1、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向叫 。A 道德 B 性格 C 个性 D 品德2、心理现象分为 。A 心理过程与个性心理 B 认知过程与个性心理 C 情感过程与个性心理 D 意志过程与个性心理3、重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是 。A 行为主义 B 精神分析学派 C 人本主义 D 认知心理学4、强调人的整体性，认为人的价值尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派（理论）是 。A 行为主义 B 精神分析学派 C 人

2、本主义 D 认知心理学5、注重研究人的认识过程，即注意，感知，记忆，思维等复杂的心理活动，提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派（理论）是 。A 行为主义 B 精神分析学派 C 人本主义 D 认知心理学6、确定教学目标，了解教学对象，制定教学程序等叫做 。A 微观设计 B 宏观设计 C 制订教案 D 教学准备7、大脑对过去经历过的事物的反映，叫做 。A 知觉 B 想象 C 记忆 D 认知8、真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以充分发挥，人生价值能够完全体现的人，即“自我实现者”，此观点出自 。A 行为主义 B 精神分析学派 C 人本主义 D 认知心

3、理学9、有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生，发展过程的方法，叫做 。A 发展法 B 实验法 C 系统法 D 观察法10、能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做 。A 诱因 B 需要 C 意志 D 动机11、新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念，这种知识同化形式叫做 。A 上位学习 B 下位学习C 并列结合学习 D 接受学习12、根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种 。A 内部动机 B 自我提高内驱力C 附属内驱力 D 认知内驱力13、根据皮亚杰的理论，712岁的儿童道德发展处于 。A 前道德阶段 B 他律道德阶段 C 自我

4、道德阶段 D 公正阶段14、比较强调学习理论和教学理论在教学上应用的学者是 。A 奥苏伯尔 B 皮亚杰 C 班杜拉 D 布鲁纳15、人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程叫做 。A 比较 B 归因 C 概括 D 总结16、认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是 。A 行为主义 B 格式塔心理学 C 机能主义心理学 D 结构主义心理学17、试误学习最先提出的心理学是 。A 桑代克 B 华生 C 斯金纳 D 托尔曼18、一个人通过观察另一种模型的行为反应而达到学习目的的学习，叫 。A 变式学习 B 上位学习 C 模仿学习 D 下位学习19、后来的学习对先前的学习的影响叫做 。A 顺向迁移

5、 B 逆向迁移 C 特殊迁移 D 非特殊迁移二、名词解释（举例）（每题4分，共16分）1、液态智力 2、群体3、反馈4、功能固着三、简答题（每小题5分，共25分）1、一般能力与特殊能力的关系2、简述加涅的学习结果分类3、简述陈述性知识和程序性知识的差异4、简述道德与品德的区别5、简述心理健康的基本标准及意义四、案例分析题（每小题20分，共40分）1、心理学工作者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比赛，看哪一组摸得高。A组10位学生，在确定任何目标，由他们随意制定摸高的高度；B组10位学生由让他们参加一个摸高活动，并在每个学生参与 的情况下，给他们制定出比赛的期望高度，如25米，26米等

6、；然后，鼓励学生样力争达成目标。（1）实验结束后，统计2组成绩，哪一组可能获胜？分析其获胜的原因。（10分）（2）这个实验给高等教育工作者的启示何在？（10分）2、王乐是一个十分聪明的学生，但是比较贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。试运用维纳的归因理论分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？你认为应该怎样归因为好？（15分）（2）教师掌握维纳归因理论有何现实意义？（5分） 2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、 单项选择题 (每小题1分，共10分)1教育心

7、理学作为一门分支学科诞生于 （ ）A二次世界大战以后 B20世纪50年代C20世纪60年代末 D1903年2将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（ ）A能力 B努力 C任务难度 D运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是 （ ）A共同的要素说 B概括原理说 C关系转换说 D学习定势说4小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ ）A言语信息 B态度 C动作技能 D智慧技能5根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ ）A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中的人物的行为6小明在两岁时就学会了背“床前明

8、月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ ）A言语信息 B态度 C动作技能 D智慧技能7在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（ ）A上位学习 B下位学习 C并列学习 D发现学习8下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是 （ ）A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心910当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于 。 （ ） A正强化 B负强化 C消退 D惩罚10奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 （ ）A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习二、概念比较题(每

9、小题5分，共30分)1、正强化和负强化2、机械学习与有意义学习3、成就动机与自我效能感4、陈述性知识与程序性知识5、上位学习与下位学习6、算法式策略与启发式策略三、简述题(每小题8分，共40分)1、简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。2、大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？3、按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明)4、简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。5、大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。四、论述题(共20分，请任选一题作答)1、当今教育实践十分关注学生的创

10、造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请你对：（1) 问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性。提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。2、根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。07湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷 2008-10-09 15:1807湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷一、 选择（每题2分，共20分）1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是-

11、。A、学生是否理解学习材料 B、学生是否主动学习C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D、学习目的是解决问题或是获得知识2、 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生-的学习。A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是-。A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移4、在学习较复杂的内容时，动机水平为-时最有利于学习。A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的-。A、正强化 B、负强化 C、

12、呈现性惩罚 D、取消性惩罚6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的-。A、动机说 B、痕迹衰退说； C、提取失败说； D、干扰说7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是-A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是-A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习9、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的-A相同要素说 B概括化理论 C关系转换说 D学习定势说10、发现学习的倡导者是 -A、布鲁纳 B、奥苏贝尔 C、斯金纳 D、加涅二、 举例说明下列术语（每小题5分，共20分）

13、自我效能感 观察学习 正强化与负强化 元认知三、 简答（每小题10分，共40分）1、 试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。2、 试析影响有意义学习的条件。3、 简述维纳的归因理论。4、 简述认知结构及其特征。四、论述（每小题20分，任选一题）1、 评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。2、如何了解心理健康？试联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。06年湖北省教育心理学考试试题一、选择题（每题1分）1、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移2、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据

14、韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ ）A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因3、教育与心理发展之间的之间环节是( )A、领会 B、实践 C、知识经验 D、技能4、成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话来教育孩子，这是利用儿童的恐惧（ ）A本能 B、怕生 C、预测 D、经验5、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（ ）A、理解 B、机械 C、内隐 D、无意6、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ ）A、命题 B、命题网络 C、图式 D、产生式7、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）A有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、

15、发现学习 D、探究学习8、体现了纵向迁移的具体实例是（ ）A汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B、“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C、“石”字的学习影响“磊”字的学习D、在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现9、个体依据一定的社会规范和行为准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫（ ）A、品德 B、道德 C、个性 D、人格10、品德心理结构中最有动力色彩的成分是（ ）A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为11、采用三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D 、柯尔伯格12、一般而言，个体把学习成败归因于（ ）

16、对学习动机的激励作用最大A、努力程度 B、能力高低 C、任务难度 D、运气好坏13、为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应该扮演的角色是（ ）A、权威者 B、告状者 C、指导者 D、协商者14、一个人处理日常生活及其在环境中求生存的能力称作（ ）A、适应性能力 B、社会能力 C、人际能力 D、一般能力15、教学过程的三种过程是（ ）A、学习过程、教学过程和评价/反思过程B、学习过程、教学过程和互动过程C、学习过程、教学过程和思考过程D、学习过程、教学过程和管理过程16、布卢姆将教育目标分为（ ）大领域A、知、情、意 B、认知、情感、动作 C、知、情、个性 D、知、情、人格17、后来学习对先前

17、学习的影响叫（ ）A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、特殊迁移 D、非特殊迁移18、当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫（ ）A、反应定势 B、功能固着 C、动力定型 D、习惯 19、在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了认然认为它可能存在，该阶段为（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段20、对课堂管理和教学的关系表达正确的是（ ）A、课堂管理影响了教学 B、教学影响了课堂管理C、两者相互发生了影响 D、两者基本上不发生作用二、判断改错题（每题2分）1、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学

18、生的错误反应。错，正负强化都是提高学生的正确反应。2、 班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。3、自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。错。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。4、与别人一起活动总是能够提高行为效率。不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。5、加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。错。加涅将

19、影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。三、名词解释（每题5分）1、自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。2、学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目的的内部力量。3、先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。4、元认知：又称反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是个体对自己认知过程与结果的自我意识。四、简答题（每题10分）1、试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。（见P