一年级经典诵读古诗教案

1、一去二三里教案第一课时教学目标：认识本文生字，会写三个字和笔画“一”，养成主动识字的兴趣和习惯。能正确、流利地朗读课文。了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。教学重难点：正确书写“一、二、三” ，了解诗的意境，体会小山村的优美。教学过程：一、看图导入出示课文插图，听故事，大体了解诗意：两个小孩在一座小山村外玩，不知不觉走 出了二三里。这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。小朋友走 累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得繁茂，一个小孩越看越喜 爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“一枝，两枝八枝、九枝、十枝”。他想折 下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：“你折一枝，他折

2、一枝，后边的人就不能看 美丽的花儿了。“小孩听了停下手，两人一起欣赏起这美丽的景色来。听了这个故事，你有什么想法？有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写 下了一首古诗。师朗诵：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。今 天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。二、朗读课文学习课文，我们先要把拼音读顺。现在老师请同桌一起读这一课的拼音，先每个 都拼一拼，然后把一句话连起来读，会读了，把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得 准。巡视指导。反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗号、句号 的停顿。读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一样

3、好。拼 音下出示生字，齐读。三、认识生字课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来 了，你还能读好他们吗？去掉拼音呢？小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？四、初步理解诗意现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写 的什么景物你在图上也找到了？指导学生找出：烟、村、四五家（农户），亭台、花，理解这些词语的意思：烟,炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子，避雨、休息的地方。这样看来， 这首诗的意思同学们也懂了。老师考考大家。先说烟村和四五家，再合起来说；然后 说亭台六七座；后说八九十枝花。意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂

4、的提出来也是小朋友的本领。你还有哪句 话吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。跟老 师一起说一说。三、生字读写课文中有几个生字要同学们写。拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格 上。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖中线、左上格、左下 格、右上格、右下格。指导生字一、二、三的书写。巡视指导。在语文书上写。教学反思：第二课时教学目标：能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。巩固认识生字，深入理解诗意。教学过程：一、复习生字二、有节奏地朗读古诗。三、说说你觉得哪些地方写得很美。四、读郑板桥的咏雪诗

5、，加深对数字的印象。五、练习：数球员、摘苹果等。课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。教后感早上第一节课上完了一去二三里，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。针对 这些和我自己的一些反想，我觉得：一、如果学生和老师互动默契，不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言7寸课文的学习不会有大的影响， 而且有助于学生语言的发展；二、数字“一”至“九”的组词只说一个就行，后来 我又找到数字量词歌，用这代替数字组词会好得多。 在第二课时的时候我就让学生朗读了量词歌，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗 的意境中，影响到学生的体会。

6、语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。既能利用好文本组织学生有效学习又能发挥自己的特 点是我一贯的追求。教学反思：咏鹅教案一 课文说明咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二 教学目标1 认识本课的 10 个生字，会写 7 个字。2 指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3 引导

7、学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。激发学生学习古诗的兴趣三 教学重、难点1 识字写字，背诵古诗。2 了解诗句大致意思，看拼音识字音。四 教学准备 1 多媒体课件 2 生字卡片 3 图片5 教学时数 2 课时6 教学过程第一课时（1） 激发情感，导入新课（2） 1 同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？（3） 2 出示白鹅戏水图， （放录音）你们看我长得漂亮吗？你能说说我长得什

8、么样吗？我在干什么？（4） 3 （放录音）你们说的真棒！唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗咏鹅 （板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？学习新课 1 对照拼音初读古诗，读准、读好10 个生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2检查读的效果（ 1）难读字音：项 （2）易读错字音：曲、波、拨。 3 同桌互相检查指明读（ 1 ）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流） （ 2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。 （学生质疑、答疑，若答

9、不出，再启发引导） （ 3）大家说的那么好！连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才都说的特别好！可是，你们知道么？没收古诗都有一定的韵律节拍。只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，得到深刻的理解。 4（ 1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。 （播放诗中图景，配乐朗读） （ 2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 （3） 谁能有节奏的读给大家听？（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议） 5 （ 1 ）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（ 2 ）

10、你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成） （ 3 ）播放课件，展示动态画面白鹅戏水图 ，巩固感知想象的成果。6（ 1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？（体会朗读、练习背诵） （ 2）多种形式的读、背。 （领读、跟读、诵读、赛读）（三）小结 同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你们了！ （放录音）同学们，你们读的真棒！我听了都非常感动！可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事

11、物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？教学反思：第二课时1 朗读古诗、背诵古诗。 （集体、分组、个人）2 学习生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、毛、车。（二）新授 1 认识新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个带领学生书写。 2 学习写字（ 1）出示：马、乌、鸟、写。 观察这些字中，有我们新学的笔画么？请你找出来。 （学生找出来后，教师用彩笔标出） 分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画画、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书写数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。 （ 2 ）用同

12、样的方法学习毛、车、火。 （观察：在前面学的几个字有什么不同）3 指导学生在学字本上写。（三）知识延伸让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。五 作业安排 1 在田字格中，书写 7 个生字，并组词语。2 朗读课文，背诵课文。 3 搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。七 教学反思 咏鹅是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。 阅读教学要让学生充

13、分的读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中受到感情的熏陶。首先是反复吟诵，品读韵语的语言美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。只有通过反复咀嚼，才能领会其言外之意，词外之情，感悟语言的凝练美。教学反思：相思 教案一、教学目标1认识 2 个生字，会写 3 个字。2有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学过程：一、谈话导入1同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2揭示课题： 相思二、初读感知1范读相思2学生借助拼音自由朗读古诗，读准字

14、音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3认读生字：说说你是怎么记住它们的？4说说你在预习中知道了什么？5质疑并适时解疑。6看图说说相思这首诗的大意。三、朗读感悟1创设情境： 2 指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3背诵这首古诗，看谁先背下来。五、实践活动1借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演2师生评价表演情况六、设计板书相思王维盛唐红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。教学反思：春晓教案教学目标：1正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。2通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。3在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜

15、爱之情。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程 ：1引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju e ； “啼”是第二 声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3精读理解（ 1）指导学生通过查字典说说“晓” “眠” “觉” “啼” “知”等词的意思。（ 2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思

16、的图画。（ 3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。（ 4）朗读春晓 ，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4品读领悟（ 1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。（ 2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。（ 3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显

17、现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。教学反思：草教案一、教学要求1. 学会本课 4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽” 6个 字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教材说明这首古诗原题为赋得古原草送别 ，作者是唐代诗人白居易。原诗 8 行 4 句，课文摘用其前4 行，诗题改为草 。这 4 行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。教学重点是学会 4 个生字，背诵课文。三、教学建议（ 一 ） 课前准备布置学生观察路边、田边、河边

18、等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。（ 二 ） 识字、写字教学1. 识字教学学习生字，注意读准“原、岁、吹”的音，记住“原”的里面由“白” “小”组成，不能写成“泉”；“吹”右边第二笔是 ”, 下面是“人” ，不能写成“乂” 。2. 写字教学指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如： “岁”字上部的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能写得一样长； “吹”字左边的“口”稍窄些，右边的“欠”稍宽些； “又”字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。（ 三 ） 词句教学古诗中的词语不要求学生全都准确理解

19、，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如： “离离” ，形容野草茂盛的样子；“岁”指“年” ； “荣”就是茂盛的意思。（四）朗读指导朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。离离 / 原上 / 草，一岁 / 一枯 / 荣。野火 /烧/不尽，春风/ 吹/ 又生。教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个“一”读音不同，可借助汉语拼音读准字音。（ 五 ） 练习提示第三题是区分平翘舌音的练习。要让学

20、生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文；填写时要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。（ 六 ） 课时安排教学本课可用 1 2 课时。四、教学设计举例（ 一 ） 谈话引出课题，范读课文。1. 提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么 ?2. 揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。3. 范读课文。（ 二 ） 自读课文，初步感知。（ 三 ） 学习生字词，解释“离离” “岁” “荣” 。（四）指导朗读，练习背诵。（ 五 ） 识记字形，指导写字。（ 六 ） 完成填空练习。五、参考资料赋得

21、古原草送别离离原上草，远芳侵古道，一岁一枯荣。晴翠接荒城。野火烧不尽，又送王孙去春风吹又生。萋萋满别情。这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。白居易 （772 846） ，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒， 29 岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有白氏长庆集教学反思：绝句教案教学目标：1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了

22、解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。2、会背诵并默写两首古诗。一 导入我们学过望庐山瀑布这首诗，同学们还会背吗？背给老师听听吧，同学们还记得这首诗的作者是谁吗？对了，李白！今天我们要学习的这首诗的作者是李白的好朋友，我们都把他尊称为“诗圣” ，你们知道他是谁了吗？对了，杜甫！今天我们要学习的这首古诗名字叫做绝句 。二 正课（一）初读诗歌，读准字音，整体感知。1 . 解题绝句 ， “绝” 绞丝旁 +色2 简介杜甫，注意“甫”字的读音。 （幻灯片演示） 。3 我们一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“绝泊 岭 窗 鸣 柳 吴 鹭” 。全班齐读，请小老师领读生字，全班跟读。4 齐读古诗两遍

23、，抽生分别读四句。5 音箱范读，注意字音字词和情感。听了朗读同学们有没有发现古诗是有节奏的，跟着老师用拍手打节奏的方法读一读。两个I黄鹏I鸣翠柳，一行I白鹭I上青天。窗含I西岭I千秋雪，门泊I东吴I万里船。（二）再读古诗，理解诗意。1 师读古诗，生闭眼想象诗中景物。请生说图中的景物“黄鹂 白鹭 蓝天 柳树 房屋 船 雪山” ，请同学们找一找景物所在的诗句读一读。2 讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”这么多美景中，诗人首先看到了什么？（黄鹂柳树）多少黄鹂，什么样的柳树，黄鹂在柳树间做什么，用欢快的语气来读一读第一句诗。然后诗人又看到了什么？多少白鹭，白鹭在什么地方，青天是什么？这两句诗美

24、吗？颜色多吗？（黄白 绿 蓝） ，读一读第二句诗3 讲解生字“绝 鸣 柳”4 讲解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”接下来，诗人把目光向远处望去，看到了什么呢？（雪山） ，讲解“窗含” “千秋雪” 。诗人准备写下这美丽的景色时，低头一看，见到了江面上的什么景物？5 介绍生字： “窗 含 岭 泊 吴”（三）感受意境，情感升华。读出感情，背诵默写。（四）拓展延伸找相应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应得词语。 （如两个 -一行 黄鹂白鹭 窗门 西岭东吴 千秋雪万里船）三 作业 背诵这首古诗，并且能默写。教学反思：长行歌教案教学目的：1感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；2使学生认会

25、10 个生字， ；读古诗，理解诗意，3观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。教学过程：一、由谜语导入，创设教学情境1 出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。2学生猜出后，教师借机板题：时间二、引导学生观察图，激发学生兴趣1仔细观察书中插图，讨论问题： （ 1）图中画的是什么地方？（ 2）他们在干什么2学生边看边说，要求自言自语。3组织在班内交流后，切入到学习主题： 长歌行的理解及背诵、认字、识词三、初步感知诗歌内容1 请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确） 。2

26、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。3请选择自己喜欢的方式读：（ 1）个人自由读。（ 2）两人合作读。（ 3）四人小组合作读。四、进一步理解诗歌内容1 指名试读诗，请仔细听后评议。2再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。3教师范读，学生小声跟读（有语气）。4质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；五、指导背诵，当堂检查，及时反馈1.教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大2学生自由背诵。3抽查学生背诗，指出优缺点六、回顾插图，说演结合七、课堂小结同学们，今天我们学习了长歌行 ，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。教学反思：回乡偶书教案

27、教学目标：知识与技能：1、认识 2 个字，会写三个字2、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。情感态度价值观：懂得热爱家乡。课时安排：一课时教具准备： PPT一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示村居 、 所见 、 咏柳诗歌的图片。师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另

28、一首诗歌，题目叫回乡偶书 （课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到 115 页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。 （课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（ 2 个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（ 1 个） 我们一起来准确地读一读。四、第二关：我

29、会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。2、第一句：离：离开 回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音 口音 改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。五、第三关：我会读指导读好升降调、重音、长音六、第四关：我会想师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（ “客”是谁？贺知章。 “客”从哪里来？板书“何来” “客”来做什么？）师：小朋友们真会动脑筋，提了不

30、少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？” ）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。 （生自读诗歌，观察插图。 ）师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。 ）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。 ）（少小、老大变红）（生：乡音无改）师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思（生齐诵）每当遇见故乡的故人时，他想问问家里

31、的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅（生齐诵王维的杂诗 ）现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说少小离家老大回当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说乡音无改鬓毛衰当他看见村里的孩童时，他说儿童相见不相识当孩子们把他当做客人时，他说笑问客从何处来 ?七、拓展训练师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首回乡偶书 ，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读齐读（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 ） （配乐朗诵）板书：回乡偶书客？ 何来？想家乡！教学反思：咏柳教案教学目标：1 会认 2

32、个生字，会写 5 个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“ 4 个词 语。2 朗读古诗，背诵古诗。3 借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。4 拓展积累有关描写春天的诗句。教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程：课前谈话：师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看： （出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？一揭示课题师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（ 1 板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。5 释题师：谁来读课题？齐读课题，（ 1）学习咏（读准字

33、音：指名读、齐读；识忆字形）（ 2）理解咏师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思） ，咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。 （齐读）二朗读全诗，初知大意诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1 读准字音，读通句子（ 1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（ 2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（ 3）了解似的两种读音（ 4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）（ 5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐

34、读古诗2 读出节奏，听了你们读，老师也想读听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读自由读指名读 1 中 1 好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？1 学习一二句（ 1）理解一二句意思（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？预设：生

35、：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样） 。齐读： （第一句）还读懂了那个词？生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。 （出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读 1、2）（ 2）创设情景读师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。 （课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在

36、古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？2 学习三四句（ 1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句） ，谁来读？你读懂了哪句？预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（ 2）品味“裁”A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）B 这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的， （板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生

37、用裁组词（裁缝） ，裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！ （神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（ 3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！ 。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀） 。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3 师生合作读诗师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要

38、读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵 - 诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道4 能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵） ，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天， （柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛

39、还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在

40、，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。师：大自然是多么吸引人啊！ （示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！ （课件出书诗和图）读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中春天最美的是什么呢？师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xi ）的翡（f翠。（是什么） （怎么样） （像什么）孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一

41、写吧春天最美的是，像 - 。总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵咏柳齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？教学反思：春风春天大自然 登鹳雀楼教案 教学目标：1 .学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。2 .通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。3培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程：一激 qing 导入二同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴三讲授新知四1 .初读

42、感知请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）2 .检查读的效果（1 ）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（2 ）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（3）需要读准、读好 登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。 （电脑屏幕显示生字）3 .同桌互相检查，质疑答疑（1 ）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。（2）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。 ）（ 3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。 （放录音）（ 4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学

43、生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。 ）（ 5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。 （屏幕展（ 6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生： （体会朗诵，练习背 诵）（ 7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）课堂小结（ 1）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？， （自由读古诗）（ 2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把

44、自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼白日依山尽， 黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。教学反思：七步诗教案教学目标：1 、学习七步诗 ，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、导入新课，1、导言：同学们，谁来说说中国古代的四大名著？今天我们将要赏析的这首诗三国演义的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、解诗人及创作经过。（ 1）曹植（公元192232 年）三

45、国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。（ 2）请学生介绍这首诗创作的经过。二、学生自学古诗。1、 （出示幻灯片全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，认读生字 ，正音。2、放声朗读这首诗。 （自读、互读。 ）3、学习向导： （跟随“学习向导”自学本诗。 ）（ 1）读一读七步诗 ，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（ 2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。（ 3 ）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。（ 4）选择喜欢的形式进行汇报。4、给足自学时间，指导学生按照“学

46、习向导”进行学习。三、组织学生汇报自学情况。1、出示七步诗 ，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。 （再次出示多媒体课件“学习向导” ）（ 、 （学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）甲组：汇报诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。汇报的形式力求多样4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。

47、（出示多媒体课件练一练）练一练：先解释加点的词 , 再说说诗句的意思。煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（ 七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。 ）6、带着这种感情再次朗读古诗。 （朗读指导）四、拓展创新训练。1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸

48、处境。作为新世纪的少年儿童，你们认为应该如何处理兄弟姐妹和同学之间的关系呢？（学生发言）播放歌曲片段相亲相爱的一家人 。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！2、学生分头准备。3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。五、布置作业：1、背诵古诗。2、预习出塞 。板书设计七步诗曹植豆豆秸（曹植） （曹丕）相煎何急教学反思：梅花教案教学目标：1能正确流利地诵读古诗。2读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。3在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。教学难点：理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。教学

49、方法：1创设情境，引发情感。2读中感悟，体验情感。3画中延伸，体验学习后的满足和成功。教学过程：一 、引入情景1教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。2引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。3 调动学生的积极性。二、朗读古诗1. 以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情2. 诵出节奏，诵出诗意。三、 欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。四、背诵古诗五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。六、作业：背诵古诗板书设计梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪 ，为有暗香来。教学反思：咏华

50、山教案教材分析：本课是一种新的课型 “文包诗” 。课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7 个生字，两条绿线内的 10 个字只认不写，认识 2 个偏旁，理解新词。3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重点：1、学会本课7 个生字。2、能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：生字卡片、电脑课件教学过程：一、激趣导入1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山” 。 （板书：华山）领读，指出“华”是多音字。2、你们去

51、过华山吗？那咱们就一起去看看吧！（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山” 。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7 岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。 （板书：咏）3、齐读课题，解释“咏” 。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？二、初读课文1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。2、交流诗的作者，并简介寇准。3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。（学生自学生字）4、检查生字读音。（ 1）

52、带拼音认读词语。（ 2）去拼音认读词语。3. 3） （出示生字卡片）开火车读生字。5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？6、交流。过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？三、以读代讲，理解课文1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。 （出示第二段）2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？3、交流。再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。4、根据学生学习的情况指导朗读。“啊！华山真高哇！ ”（ 1）指名读。（ 2）出示华山课件：如果你就站在这么高的山顶，你想怎么来读这句话？（指名读）（ 3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充

53、分感悟华山的高。“除了蓝天山腰间飘着朵朵白云。”（ 1）指名读。（ 2） （展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书的热情。（ 3）指导朗读这两句话。（ 4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。 （教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）（ 5）根据学生贴的情况引导学生再读书。5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁” ！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！ （出示古诗）7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。8、交流。教师总结，引入诗句。9、师生合作读第二段。10、这么好的诗，你想把它永远留在你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理解“吟诵” ，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。 ）11、教师小结课文内容。四、学习生字1、课件逐个出示生字，让学生认读。2、小组交流：怎么记住这些字？3、教师范写“称、岁” ，学生描红。五、学生自己设计作业根据这节课所学的情况，自己为自己设计作业。教学反思：锄禾教案教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、 9 个要求认识