幼儿园亲子读后感(4篇)

1、幼儿园亲子读后感(4篇) 以下是网友分享的关于幼儿园亲子读后感的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一：幼儿园亲子读后感幼儿园读后感 篇一：让宝宝爱上幼儿园>读后感 今天我有幸阅读了让宝宝爱上幼儿园这本书，这是 董旭花教授和袁霞园长写的一本关于宝宝入园问题的一本书。这是一本涵盖宝宝家长从宝宝入园到幼儿园毕业所能遇到的几乎所有问题答案的“锦囊妙计集”。它不仅仅是一本教育策略的教育书，这本书里支撑每一个策略和策略中每每折射出的儿童观、儿童教育观是更值得我们熟读和深思的。 作为母亲，我体验到了和所有父母一样的甜蜜和满足，也体验到了一样的困惑和挣扎。作为幼教工作者，我几乎每天都和

2、孩子打交道，和家长在交流。每每看到新生入园时，宝宝撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角头发不肯放开的拉扯、用噙满泪水的双眼盯着我喊“我要回家，我要找妈妈”的请求以及在个别家长交谈中流露出的“该送”还是“不该送”的内心纠结、一天好几个电话打给我背后的那种无法用语言表达的揪心、几乎什么也不想干只要可以在幼儿园的某一个角落看到自己的孩子的内心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此时的我，既要担负起引导幼儿尽快的度过入园焦虑期适应幼儿园生活的责任，又要做好家长工作，随机的解决家长提出的这样那样的问题，帮助家长缓解比幼儿还要焦虑的心态。经过不懈的努力，幼儿适应了幼儿园，可每一个幼儿都会有不同的特点，每一

3、个家长都会有不同的观点和态度，针对每一个个体都会有需要我们解决的不同问题。这使我们绞尽脑汁，在这本书里让我们找到很多教育孩子和向家长解答问题的对策。 篇二：第一天上幼儿园读后感 看了第一天上幼儿园，我发现小恐龙贝儿不想上幼儿园，因为她任认为老师会很凶，而且那也没有她的朋友。而她的哥哥很想上幼儿园，因为奥斯卡上了两年的幼儿园了，所以他知道幼儿园的乐趣。吃早饭时奥斯卡告诉贝儿：“我会把>我的朋友介绍给你，有熊布鲁诺、仓鼠戴奥、狐狸莉莎。”然后贝儿决定上幼儿园。河马老师一边欢迎新同学，一边跟家长说话，然后老师让其他同学带贝儿参观一下幼儿园。妈妈说五点接他们。参观完他们吃午饭。下午他们一起玩球。

4、对了，贝儿在学校有一个特别的标志，就是微笑太阳。他们玩得很开心 ，完全没有感觉到一分一秒过去了，五点妈妈来接他们。贝儿问老师：“我明天可以再来吗？”老师说：“可以。”回答到家，爸爸问：“在幼儿园里好吗？”贝儿说：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老师很好，同伴们都是我的朋友。”奥斯卡、爸爸、妈妈都笑了，贝儿也笑了。 看完>故事，我想起了我第一天上幼儿园的时候，妈妈把握送到老师身边。幼儿园有许多朋友。我最好的两个朋友是宇航和陈红哲。我们三个组成了一个小队，下了课，我们常常在一起玩。对了我忘说小队排名了。陈红哲老大，宇航老二，我就是老三，因为我长得最矮>这就是我上幼儿园的第一天，我很

5、开心，也很爱上幼儿园。篇三：从幼儿园到清华园读后感 在我的孩子第一次以一个小小学员的身份庆祝“六一”的那一天，我获得了优秀家长这个光荣的奖项；奖品就是一本从幼儿园到清华园的书籍。我很期待，也很好奇，这究竟会是怎样的一本书呢？ 一直以来，我只知道清华是一个让人神往的名牌大学，虽然我没有去过那里，但是，在我很小的时候，我就会常常听我的父母讲起她的名字。上学之后，每一任老师也会把这个名字挂在嘴边，极尽向往的给我们描绘她的样子。也许老师也并没有真正的去过那里，但确实清华大学是每个莘莘学子的梦想，她在我们每个人的心目中都获得最高的崇拜和赞美。 但是，当我看到书中关于清华身世由来的时候，我真的震惊极了，不

6、可置信的把那一章一字不漏的又看了一遍。没错，在中国的历史上，有太多耻辱的、不堪回首的往事和记忆。那些耻辱的印迹由清代开始，并且以清朝为最多，真的很让人气愤。中国是一个历史大国，居然沦为一些小国家瓜分欺负，可见当时的国家领导人慈禧太后和清政府是多么的腐败无能。尽管如此，我还是不能想象，清华大学居然是在那样一种国难当头状态下的产物，她是美国人妄想培育美式中国领袖制造的摇篮？！ 美国人的邪恶太让人气愤了，我血脉偾张心情久久不能平静，以至于今天在写下这一段话的时候又愤慨了一回。是的，所有的中国人都会因为那一段历史悲愤，并且感同身受。 我很喜欢书中的一段摘录：“不幸之中，清华独幸而受国耻之赐。既享特别权

7、利，自当负特别义务。” 历史已经成为过去，留下的伤痛被岁月慢慢涤荡出坚强。也许就是因为这样的身世，每一个进入清华的学子才更能深刻的理解肩上背负的担子和使命。那是一种义务，更是一种责任，时刻鞭策着自己，不忘国耻，自强不息，奋发图强！ 老实说，这本书我还没有看完，一本好书不应该单从页面上来决定看完与否的，我认为好书就应该慢慢的看，一边看一边品味，那样才有意思。 书中引荐的“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”我觉得这个问题很大胆，它直面了我们国家教育方式的不足。虽然说这个“钱学森之问”已经引起了上至国务院总理下至普通百姓的深思，但是它还没有直接当做议题用来改善我们的教育现状。怎

8、么说呢，我觉得从我读书的时代乃至追溯到更早以前，一直到现在，衡量一个孩子优秀与否就是单看他的考试成绩。成绩好，得分高，自然就可以上好的大学，这样的孩子同学羡慕，老师喜欢，其他孩子的家长也逼着自己的孩子以他们为学习的楷模。我知道分数固然可以检验一个人到底学了多少东西，但关键是这些学到的知识可不可以转换到生活中，应用到生活中，这就值得我们深思了。因为有的人会读书，会考试，但毕业之后走向社会反而找不着点。动手能力差，不能适应环境的变化，心理压力不知道如何排解，感到无所适从。正所谓“读死书，死读书”，就像清华校园里的雕塑“悟”一样，往上看，是在知识的海洋里徐徐崛起，展露头角；向下看，他正在书山书海中慢

9、慢沉沦，湮灭。 我不知道其他孩子的家长对教育孩子有什么样的想法，但是我对待孩子以后读书的态度就是：分数并不重要，因为它并不能决定一切。我会努力地尝试一种教育方法，能够让孩子学到东西，并且运用于生活。她打满分我当然高兴，她考试不及格也会有其它的路径。只要读书的方法正确，不盲目施加压力，又怎么能不爱上读书呢？还有一个我认为最最重要的问题就是：人格魅力。人格魅力其实包括了很多方面，比如：品德修养，心理素质，口才艺术等等。大家应该都有发现，不管是电视剧还是传奇故事，我们所看到的，胜利总是属于那些代表正义，心态平和，内心充满力量的人。从小时候起，我们接受的教育就是扬善惩恶，只有善良才会永垂不朽。所以做人

10、首先还是要具备善良的品性。 我非常喜欢书的第十七章 “我是一切的根源，爱是最的的归宿”这一篇，人除了善良，还要学会管理自己的情绪。他说：一个人如果管不好自己的情绪，其结果必然是：原本简单的事情迅速变得复杂，原本鸡毛蒜皮的小事酿为人命关天的大事，原本希望达成的目标愈来愈远。像早一段时间的新闻“药家鑫案”，还有早几年的“马加爵案”等等，都是受过高等教育的高材生，结果却触犯法律，犯下了不可饶恕的的罪过。所以，我们还会以为只有读书成绩好才是教育孩子的终极目标吗？世界上原本没有“恶人”，也没有真正的“坏孩子”，是父母的教育忽视了最基本的东西，影响了孩子的一生。如果真的对孩子负责，那么在教会孩子各种各样的

11、技能之前，先培养孩子良好的人格魅力吧，人格的形成不是一朝一夕的事情，从良好的生活习惯，良好的品德修养抓起，正如王红兵老师说的那样，如果父母能懂得一个人在未来发展过程中哪些是关键素质在起作用，如果父母在孩子成长的关键期能配合学校给孩子这些关键素质，那孩子上不上清华，其实已无足轻重。 感谢这本书的作者王红兵老师，他不仅在书中带我游览了我少年时代心中的那个梦想圣地清华大学，而且还 给了我很多思考的引子，以及教育孩子的一些方法，我相信这本书我会看很多遍，每一次都会有新的认识和感受。为了做我孩子的优秀母亲，我会继续努力的！加油！ 篇四：幼儿园指导纲要读后感 以前从来没有这样的深入的去读幼儿园指导纲要。这

12、次我也就利用空隙时间把纲要仔细的读了一遍，领悟了一边，我的脑细胞也跟随着我阅读的视线，一次又一次的冲刷着，洗礼着，让我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些见解和想法 。 作为担任十年的幼儿园教师，深刻体会到：要得到孩子的喜爱，尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性，从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。比如：我们一再说要“蹲下来”看幼儿，尊重幼儿，从形体语言来看，要做到蹲下来是一件不难的事。事实上，在幼儿园很多老师已经在>倾听孩子、与孩子交流、应答孩子

13、、帮助孩子的过程中蹲下身来；而有时往往做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。不能真正营造了纲要所说的“安全、温馨的心理环境”呢？我认为最关键的还是教师要将“心也蹲下来”，“，敏感地察觉他们的需要，及时给予适当的方式应答，形成合作探究的师生互动”（纲要）才能有效地促进幼儿的发展，真诚的对待幼儿的精神情感世界。说实话，我也常常会犯这样的错误。再读纲要，我发现我做得远远不够。 因此在日常生活中我们要细致观察了解幼儿的行为，用心地倾听孩子的需要、关注孩子的心理。不管是在生活中还是在教学中，教师蹲下身体倾听孩

14、子的声音是将幼儿置于平等地位的基础，是营造良好心理环境的基础。正如巴特尔所指出的 “爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像” 其次，要做到真诚，真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是

15、最愚蠢的事情 篇二：幼儿园亲子读后感经老师介绍，我看完了自2000年到2001年费时大半年完成的纪录片幼儿园，看完之后我对幼儿园有了一个更全面的认识，也让我明白当一名合格的幼儿园教师不是那么容易的事情。首先幼儿园这个机构的创立是一个伟大的创举，它让学龄前儿童在升入小学时能够接受一定的学校教育的概念，知道如何进行团体生活，还能起到激发孩子各种潜力的作用。世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿机构是德国的福禄贝尔创立的，他于1837年在德国的勃兰根堡创立“幼儿学校”（1840年改为幼儿园）。看这个片子我最直接感受到的就是孩子们的天真无邪了，他们真的很可爱，看的时候我经常会笑翻掉，根据弗洛伊德的精神的精

16、神分析理论，他们这时候大多遵循着本我，受快乐原则的支配，其实就是展示着他们的孩子天性。在记者问他们觉得日本人怎么样时，有一个小孩气得牙痒痒地说，我有一次恨日本人都恨得流鼻血了，我惊讶于孩子们的世界的很可爱，爱憎分明。不过嘛，他们当然不是真的恨日本美国这些国家，他们现在只是因为大人们的世界观的影响，在问他们美国911事件的时候，他们最先的感受还是那些人太可怜了，想逃都逃不出去。问他们钱，快乐，旅游他们会选哪个，他们会直接选快乐，而且会告诉我们因为钱买不到快乐，他们的想法永远是最直接最单纯也是最美好的。片子里有个小男孩，好像是什么心算多少级的，刚开始记者让他做的算数她还能回答起来，不过到后来就实在

17、回答不出来了，这个也让我感想颇多，国外的教育家早就提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来，而不是一味地让孩子一直提前学习什么。就像那个双生子实验，一定的年龄只能接受一定程度的教育，就算早其他孩子学习了什么，到最后发展水平还是一样，所以对于孩子的教育，要根据孩子的实际情况。这个时期的孩子是单纯可爱的，好奇的，但是也是脆弱的，记得短片里有一个小孩在等他的家人接他回去，因为有两个门，所以他坐在那边的时候要时不时地看着后面，他的眼神有急躁，有失落，有期盼，直到妈妈来了以后才露出微笑，这个小孩在学校的表现也不算好，我想有一部分原因是因为家长对孩子的忽视。孩子的模仿能力也很强，记得有一个

18、孩子在骂一个女孩子，他的神情话语已经超出了这个年龄的特征，他说：我看见你就烦。还伴随厌恶的眼神，也许就是学的他爸爸骂妈妈时候的样子。从这两个方面来看我觉得家长对孩子的影响真的很大，家长是孩子的第一任老师，国外早期教育家就系统地提出家庭教育的完整体系，我们更要注意家长对孩子的影响。在老师方面，我觉得要尊重儿童，热爱儿童，片子里老师强迫孩子喝下那么多药，我就觉得不太好，孩子喝得很难受，另外老师在孩子不乖的时候，骂得貌似也有点凶，孩子应该会很难受。还有一个孩子在排椅子，怎么排都不行，老师就说调一下面，一方面是要的确要重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，可是当他实在不会的时候，老师可以在旁边

19、自己做一遍，发展孩子的模仿能力，美国心理学家班杜拉的社会学习理论就强调观察学习在行为发展中的作用，因为儿童总是在张着眼睛和耳朵观察和模仿那些有意无意的反应。不过嘛，老师也是人，也有疏忽，也有心情烦躁的时候，片子里的老师挺着大肚子还在工作还是令我敬佩的。总得来说，我觉得现在这个时期的孩子可塑性很强，家长，学校都应该好好培育他们，关爱他们，他们发展的趋势有一部分取决于家人和老师对于他们的影响。所以我也要为做一名合格的老师努力，为我所教育的孩子们负责。篇三：幼儿园亲子读后感篇一：让宝宝爱上幼儿园读后感 今天我有幸阅读了让宝宝爱上幼儿园这本书，这是 董旭花教授和袁霞园长写的一本关于宝宝入园问题的一本书

20、。这是一本涵盖宝宝家长从宝宝入园到幼儿园毕业所能遇到的几乎所有问题答案的“锦囊妙计集”。它不仅仅是一本教育策略的教育书，这本书里支撑每一个策略和策略中每每折射出的儿童观、儿童教育观是更值得我们熟读和深思的。 作为母亲，我体验到了和所有父母一样的甜蜜和满足，也体验到了一样的困惑和挣扎。作为幼教工作者，我几乎每天都和孩子打交道，和家长在交流。每每看到新生入园时，宝宝撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角头发不肯放开的拉扯、用噙满泪水的双眼盯着我喊“我要回家，我要找妈妈”的请求以及在个别家长交谈中流露出的“该送”还是“不该送”的内心纠结、一天好几个电话打给我背后的那种无法用语言表达的揪心、几乎什么也不想

21、干只要可以在幼儿园的某一个角落看到自己的孩子的内心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此时的我，既要担负起引导幼儿尽快的度过入园焦虑期适应幼儿园生活的责任，又要做好家长工作，随机的解决家长提出的这样那样的问题，帮助家长缓解比幼儿还要焦虑的心态。经过不懈的努力，幼儿适应了幼儿园，可每一个幼儿都会有不同的特点，每一个家长都会有不同的观点和态度，针对每一个个体都会有需要我们解决的不同问题。这使我们绞尽脑汁，在这本书里让我们找到很多教育孩子和向家长解答问题的对策。 篇二：第一天上幼儿园读后感 看了第一天上幼儿园，我发现小恐龙贝儿不想上幼儿园，因为她任认为老师会很凶，而且那也没有她的朋友。而她的哥哥很

22、想上幼儿园，因为奥斯卡上了两年的幼儿园了，所以他知道幼儿园的乐趣。吃早饭时奥斯卡告诉贝儿：“我会把我的朋友介绍给你，有熊布鲁诺、仓鼠戴奥、狐狸莉莎。”然后贝儿决定上幼儿园。河马老师一边欢迎新同学，一边跟家长说话，然后老师让其他同学带贝儿参观一下幼儿园。妈妈说五点接他们。参观完他们吃午饭。下午他们一起玩球。对了，贝儿在学校有一个特别的标志，就是微笑太阳。他们玩得很开心 ，完全没有感觉到一分一秒过去了，五点妈妈来接他们。贝儿问老师：“我明天可以再来吗？”老师说：“可以。”回答到家，爸爸问：“在幼儿园里好吗？”贝儿说：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老师很好，同伴们都是我的朋友。”奥斯卡、爸爸、

23、妈妈都笑了，贝儿也笑了。 看完故事，我想起了我第一天上幼儿园的时候，妈妈把握送到老师身边。幼儿园有许多朋友。我最好的两个朋友是宇航和陈红哲。我们三个组成了一个小队，下了课，我们常常在一起玩。对了我忘说小队排名了。陈红哲老大，宇航老二，我就是老三，因为我长得最矮这就是我上幼儿园的第一天，我很开心，也很爱上幼儿园。 篇三：从幼儿园到清华园读后感 在我的孩子第一次以一个小小学员的身份庆祝“六一”的那一天，我获得了优秀家长这个光荣的奖项；奖品就是一本从幼儿园到清华园的书籍。我很期待，也很好奇，这究竟会是怎样的一本书呢？ 一直以来，我只知道清华是一个让人神往的名牌大学，虽然我没有去过那里，但是，在我很小

24、的时候，我就会常常听我的父母讲起她的名字。上学之后，每一任老师也会把这个名字挂在嘴边，极尽向往的给我们描绘她的样子。也许老师也并没有真正的去过那里，但确实清华大学是每个莘莘学子的梦想，她在我们每个人的心目中都获得最高的崇拜和赞美。 但是，当我看到书中关于清华身世由来的时候，我真的震惊极了，不可置信的把那一章一字不漏的又看了一遍。没错，在中国的历史上，有太多耻辱的、不堪回首的往事和记忆。那些耻辱的印迹由清代开始，并且以清朝为最多，真的很让人气愤。中国是一个历史大国，居然沦为一些小国家瓜分欺负，可见当时的国家领导人慈禧太后和清政府是多么的腐败无能。尽管如此，我还是不能想象，清华大学居然是在那样一种

25、国难当头状态下的产物，她是美国人妄想培育美式中国领袖制造的摇篮？！ 美国人的邪恶太让人气愤了，我血脉偾张心情久久不能平静，以至于今天在写下这一段话的时候又愤慨了一回。是的，所有的中国人都会因为那一段历史悲愤，并且感同身受。 我很喜欢书中的一段摘录：“不幸之中，清华独幸而受国耻之赐。既享特别权利，自当负特别义务。” 历史已经成为过去，留下的伤痛被岁月慢慢涤荡出坚强。也许就是因为这样的身世，每一个进入清华的学子才更能深刻的理解肩上背负的担子和使命。那是一种义务，更是一种责任，时刻鞭策着自己，不忘国耻，自强不息，奋发图强！ 老实说，这本书我还没有看完，一本好书不应该单从页面上来决定看完与否的，我认为

26、好书就应该慢慢的看，一边看一边品味，那样才有意思。 书中引荐的“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”我觉得这个问题很大胆，它直面了我们国家教育方式的不足。虽然说这个“钱学森之问”已经引起了上至国务院总理下至普通百姓的深思，但是它还没有直接当做议题用来改善我们的教育现状。怎么说呢，我觉得从我读书的时代乃至追溯到更早以前，一直到现在，衡量一个孩子优秀与否就是单看他的考试成绩。成绩好，得分高，自然就可以上好的大学，这样的孩子同学羡慕，老师喜欢，其他孩子的家长也逼着自己的孩子以他们为学习的楷模。我知道分数固然可以检验一个人到底学了多少东西，但关键是这些学到的知识可不可以转换到生活中

27、，应用到生活中，这就值得我们深思了。因为有的人会读书，会考试，但毕业之后走向社会反而找不着点。动手能力差，不能适应环境的变化，心理压力不知道如何排解，感到无所适从。正所谓“读死书，死读书”，就像清华校园里的雕塑“悟”一样，往上看，是在知识的海洋里徐徐崛起，展露头角；向下看，他正在书山书海中慢慢沉沦，湮灭。 我不知道其他孩子的家长对教育孩子有什么样的想法，但是我对待孩子以后读书的态度就是：分数并不重要，因为它并不能决定一切。我会努力地尝试一种教育方法，能够让孩子学到东西，并且运用于生活。她打满分我当然高兴，她考试不及格也会有其它的路径。只要读书的方法正确，不盲目施加压力，又怎么能不爱上读书呢？

28、还有一个我认为最最重要的问题就是：人格魅力。人格魅力其实包括了很多方面，比如：品德修养，心理素质，口才艺术等等。大家应该都有发现，不管是电视剧还是传奇故事，我们所看到的，胜利总是属于那些代表正义，心态平和，内心充满力量的人。从小时候起，我们接受的教育就是扬善惩恶，只有善良才会永垂不朽。所以做人首先还是要具备善良的品性。 我非常喜欢书的第十七章 “我是一切的根源，爱是最的的归宿”这一篇，人除了善良，还要学会管理自己的情绪。他说：一个人如果管不好自己的情绪，其结果必然是：原本简单的事情迅速变得复杂，原本鸡毛蒜皮的小事酿为人命关天的大事，原本希望达成的目标愈来愈远。像早一段时间的新闻“药家鑫案”，还

29、有早几年的“马加爵案”等等，都是受过高等教育的高材生，结果却触犯法律，犯下了不可饶恕的的罪过。所以，我们还会以为只有读书成绩好才是教育孩子的终极目标吗？世界上原本没有“恶人”，也没有真正的“坏孩子”，是父母的教育忽视了最基本的东西，影响了孩子的一生。如果真的对孩子负责，那么在教会孩子各种各样的技能之前，先培养孩子良好的人格魅力吧，人格的形成不是一朝一夕的事情，从良好的生活习惯，良好的品德修养抓起，正如王红兵老师说的那样，如果父母能懂得一个人在未来发展过程中哪些是关键素质在起作用，如果父母在孩子成长的关键期能配合学校给孩子这些关键素质，那孩子上不上清华，其实已无足轻重。 感谢这本书的作者王红兵老

30、师，他不仅在书中带我游览了我少年时代心中的那个梦想圣地清华大学，而且还 给了我很多思考的引子，以及教育孩子的一些方法，我相信这本书我会看很多遍，每一次都会有新的认识和感受。为了做我孩子的优秀母亲，我会继续努力的！加油！ 篇四：幼儿园指导纲要读后感 以前从来没有这样的深入的去读幼儿园指导纲要。这次我也就利用空隙时间把纲要仔细的读了一遍，领悟了一边，我的脑细胞也跟随着我阅读的视线，一次又一次的冲刷着，洗礼着，让我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些见解和想法 。 作为担任十年的幼儿园教师，深刻体会到：要得到孩子的喜爱，尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待

31、每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性，从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。比如：我们一再说要“蹲下来”看幼儿，尊重幼儿，从形体语言来看，要做到蹲下来是一件不难的事。事实上，在幼儿园很多老师已经在倾听孩子、与孩子交流、应答孩子、帮助孩子的过程中蹲下身来；而有时往往做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。不能真正营造了纲要所说的“安全、温馨的心理环境”呢？我认为最关键的还是教师要将“心也蹲下来”，“，敏感地察觉他们的需要，及时给予适当的方式应答

32、，()形成合作探究的师生互动”（纲要）才能有效地促进幼儿的发展，真诚的对待幼儿的精神情感世界。说实话，我也常常会犯这样的错误。篇四：幼儿园亲子读后感五、亲子游戏的生成、设计与指导（一）亲子游戏的生成生成是当代哲学的最强音。关注生成是教育领域的一项基本理念，因此亲子游戏也应关注游戏的生成问题。1、来源于人们教育观念的提高，尤其是人们对早期教育的重视。促进幼儿全面发展，通过亲子游戏，更好的促进幼儿全面发展。 2、亲子游戏生成于亲子关系提高的需求。 3、亲子游戏生成于人们家庭教育经验的积累好多典型的亲子游戏都是来源于家长的育儿经验。应验的总结。4、亲子游戏实施过程的变化。来源于活动变化的需要亲子游戏

33、的生成是相对于传统的预设性游戏而言的，是家长与幼儿在互动过程中所建构生成的一种非预期的、超越于原有预设性游戏。家长与幼儿均是作为游戏生成的主体，无论是预设的亲子游戏还是生成的亲子游戏实质都是促进幼儿的发展。生成性课程价值的研究不仅开拓了课程领域，丰富了课程理论，也为课程教学实践活动的有效开展提供了理论支持。生成性课程的价值将会得到人们的重视，生成性课程的内涵将会进一步丰富，生成性课程的实施将会得到全面的关注。总之，生成性课程是教师与学生在课程活动过程中，通过合作创造、对话交流而进行着知识建构、道德完善和自由体验的生命历程和经验，必将以其丰富的价值和独具的魅力绽放于我们的教育生活之中，以其解放和

34、创新的精神引导和激励人们走向生成、走向美好未来。关键词:生成生成性课程价值价值实现如，亲子游戏乌龟爬：宝宝和妈妈一起学乌龟爬，看谁爬得快。怕的过成中，宝宝突然和妈妈说，妈妈，我是小乌龟，你是我的壳，你趴在我的上面爬。游戏的玩法就变了，变成妈妈和宝宝同步爬行。但也能促进孩子爬的动作发展。而且还促进幼儿想象力的发展。所以，在游戏过程中生成的游戏二、亲子游戏的设计原则亲子活动的设计原则：（1） 适宜性：是指亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合发展需要的活动目标。（2） 适度性：是指亲子活动的内容选择要科学、要适度。（3） 指导性：是指亲子活动的专业人员，要有目的、有计划、有组织的

35、面对家长及看护者，开展科学育儿的具体指导活动。（4） 互动性：是指在亲子活动中，应注意调动家长和孩子参与的积极性。（5） 开放性：亲子活动不可能解决所有孩子发展的所有问题，也不可能代替家长教育的全部。因为组织者不仅要在有限的时间里，对家长进行必要的示范讲解，同时也要考虑活动的指导性要向家庭中延伸。怎样针对不同年龄阶段的孩子的特点来设计亲子游戏呢?一、 针对婴儿期的特点，家长可为孩子设计一些以训练感官和动作为主的游戏。例如为4-6个月孩子做摇铃游戏，家长既可摇给他听，也可将铃放在孩子伸手够得着的地方，逗他去拿;当铃铛掉地上时家长应很耐心地为他拣，这样孩子在“觉得好玩”的过程中学会了握住与放开这个

36、动作，并会发出开心的笑声。三、 学龄前期(3-6岁)：孩子的行走动作更加协调，双手的精细动作有了一定的发展;智力发展迅速;会用完整的句子连贯地表达意思。二、 针对学龄前期孩子的特点，家长可为孩子设计一些跑、跳及精细动作的游戏和智力游戏等。游戏内容不断增加，游戏的范围不断扩大，如串珠游戏(发展精细动作的一种游戏)。在设计游戏时还应注意以下几点：一、 根据孩子的具体特点设计游戏。例如，有的孩子动作发展比同龄孩子快，则游戏的要求就要提高：有的孩子动作发展好而语言发展差，就应强化语言发展。二、 注意游戏的安排顺序。给每一年龄阶段的孩子设计游戏时都应遵循由易到难、由浅到深、由单一化向多样化发展的顺序，这

37、样才能提高孩子的游戏兴趣，保证游戏的效果。 提示：亲子游戏可以提高孩子的自控力自控力是一个人获得成功的条件之一。然而，很多人却不知道，自控力的培养可以从学龄前开始。据美国芝加哥论坛报报道，一项新的研究发现，某些游戏就能起到这样的作用。加拿大英属哥伦比亚大学心理学教授戴蒙德说，像儿童经常出现的抢夺别人玩具的冲动性行为，就属于自控力缺乏。这类问题通常在进行有针对性的训练后即可避免，而某些游戏就是不错的训练方式，比如“西蒙说”游戏。首先，用“石头、剪子、布”的方法选出一人扮演西蒙;然后，“西蒙”给其他人下命令;当他说“西蒙说，摸摸膝盖”时，小朋友们就必须照指令摸膝盖;当他只说“摸摸膝盖”，而没说“西

38、蒙说”时，就不能照做，做错的淘汰出局。最后的得胜者可以扮演下一轮的“西蒙”。此外，美国明尼苏达州大学儿童发展研究所教授戴维泽拉索表示，学会用抽象思维进行记忆也有助于儿童发展自控力。专家建议，家长在给孩子讲故事时，不要给他展示图画，这会让孩子学会用抽象思维记忆，而不是看图画跟踪故事的进展。三、亲子游戏在幼儿园亲子活动中的组织与实施的案例（一）小班亲子游戏幼儿园亲子游戏一： 探索新环境这是什么颜色?目的：和孩子一起玩变变变的游戏，启发宝宝说出变出的积木是什么颜色。 活动准备：各种颜色的积木若干。指导语：这个年龄段的宝宝一般已能辨别3-4种颜色，但有时单个出示某种颜色时，有的宝宝就不能正确说出颜色的

39、名称，通过这个游戏，可以建立颜色与其相应名称的联系，而且教认颜色，对宝宝来说是视觉刺激，这对开发宝宝的智能很有好处。在平时的生活中，家长应尽量引导孩子辨别常见的颜色。活动过程：1、家长选择不同颜色的几块积木，亲子相对而坐。2、游戏：这是什么颜色?家长将几块积木都藏在身体后面，然后说：“变变变，看看变出的积木是什么颜色?”引导宝宝说出积木的颜色。 （二）中班亲子游戏幼儿园亲子游戏三：亲子欢乐操学习目的：指导家长引导宝宝跟着节奏做动作，促进身体的健康。指导语：这个年龄段的孩子，语言理解能力迅速发展，节奏感明显提高，而且特别喜欢念儿歌。指导孩子跟着儿歌的韵律和节奏与家长一起做亲子欢乐操，既能增进亲子

40、间的感情，又能促进孩子身体的健康。活动过程：1、指导家长和宝宝手拉手，一边走一边念儿歌：“手拉手，手拉手，走呀走，走呀走，拉着手儿走呀走，走成一个大圆圈。”立定，做欢乐亲子操。2、对家长和宝宝的动作提出建议。四、结束活动老师带领大家一起唱再见歌。附操节儿歌：太阳咪咪笑，小朋友起得早，一二一二做早操做早操，先来点点头，点呀点点头，再来弯弯腰，弯呀弯弯腰，蹲下去蹲下去，蹲呀蹲下去，踏步踏踏步踏，踏呀踏步踏，跳呀跳跳呀跳，跳呀跳呀跳。幼儿园中班亲子音乐游戏拍拍手跳跳舞一、活动名称：音乐游戏拍拍手跳跳舞（找朋友）二、活动目标：发展大动作和精细动作的灵活性，学习跟音乐节奏拍手跳舞。三、活动准备：节奏感很

41、强的音乐，录音机。四、活动过程：1、家长和宝宝一起站立，练习热身。一侧平举，二前平举，三侧平举，四还原（立正）二二三四同上三扩胸，二扩胸，三侧平扩胸，四还原（站立）四二三四同上一双手叉腰，跺脚，二跺脚，三蹦跳一下，四蹦跳一下二二三四同上2、拍手儿歌，宝宝再看老师表演拍手儿歌。拍，拍，拍拍手，我们一起来拍手。跺，跺，跺跺脚，我们一起跺跺脚。拍，拍，拍拍手，我们一起来拍手。跺，跺，跺跺脚，我们一起跺跺脚。拉拉拉拉拉拉拉。（拍手）3、家长与孩子对手拍，跺脚各自进行。拉拉（家长与孩子拉手转个圈）4、跳舞，找朋友。歌词：找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我们都是好朋友。 配上歌曲歌词，自己

42、妈妈可找别的宝宝做好朋友。（三）大班亲子游戏幼儿园亲子游戏五：跳跳球学习目的：让孩子认识并辨别颜色、学会数数量。适合年龄：5岁到6岁准备道具：可以丢接的球与球套活动内容：1.让孩子手拿球拍，将球往空中抛去，当球落下来时，再用球拍接住，同时搭配唱数游戏，例如：1个、2个.。2.父母将球往地上丢过去，孩子手拿球套，当球触地弹起时，让孩子把球接住，再投给妈妈。3.爸妈投球时，可以一次丢好几个颜色的球，然后指定孩子要接哪一个颜色的球。注意事项：1.孩子如果接对了，要记得给他热烈的回响，例如：“好棒喔”之类的。 适合3-6岁宝宝的户外亲子游戏一、画影子游戏目的：扩展思维材料：厚而不透水的纸、蜡笔或彩笔、

43、绘画颜料游戏方法：晴天的时候带宝宝站在路边或草地上。父母在纸上画出宝宝影子的轮廓。再让宝宝摆出各种有趣姿势，画出他的轮廓。画完以后可以再让宝宝把大人的影子也画出来，再在影子的轮廓内涂上颜色。还可以带宝宝到户外，在地面或墙上指出树、叶、花、树枝及灌木丛的影子，当影子映在一个平面时，可让宝宝在纸上画出它的轮廓。稍微移动纸张，画出叠影。回到家中，再涂色，挂在墙上欣赏。 二、树皮特写镜头游戏目的：观察和绘画材料：放大镜、纸、黑色或棕色蜡笔游戏方法：带宝宝去观察附近的各种树，仔细用放大镜观察树皮的纹路。让宝宝闭上眼睛，用手去摸不同树的纹理，并用语言描述出来。用纸将树皮的纹路摹印下来：将纸贴紧树皮，用蜡笔

44、摹印下树皮的纹路。在纸上摹印出不同的树皮，比较它们的纹理。注意不要将树皮剥下，以免将树木无保护的内层组织暴露在空气中，影响树的生长。三、游戏名称：水上比赛游戏目的：观察和思考材料：小木棒、树叶、树枝游戏方法：找一条小溪，或流动的水，在上游选定起点线，在下游选定终点线。将能够漂浮的物体(木棒、树叶、树枝等)放在水中起点线处，看哪些物体能够先到达终点。如果水是从桥下流过或流经通道，那么，在入口处将木棒、树叶、树枝等漂浮物投下，然后跑到另一端等待，看哪些物体先到达终点。宝宝很快就会发现哪些物体在水中漂流得更快。四、看云的变化云有各种不同变换的造型，让宝贝透过观察它的变化，作各种不同的联想。此外，也可

45、以看草坪、稻田，或附近的树、花园里的花，被风吹过后不同的变化，让宝贝天马行空的联想，并说出来。 四、幼儿园亲子游戏的指导 （一）亲子游戏的指导原则（二）家长 浅谈亲子班家长工作美国亲子教育倡导者Thomas Gordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子活动的频率及质量。幼儿园开展的集体的亲子班活动，对家长进行亲子活动指导正是其教育内涵之一，我们的家长工作也正是从这里开始。一、帮助家长树立科学的教育理念在学期开始，我们会举行亲子班家长会，我们倡议不仅爸爸

46、妈妈要参加，连平时经常陪伴宝宝的家长也要尽量参与。我们希望通过家长会帮助家长树立科学的教育理念，了解现阶段的宝宝最需要什么，家长可以给予宝宝什么样的教育，怎样才能建立良好的亲子关系，幼儿园注重哪些方面的教育，等等。除了家长会，我们还利用多种途径跟家长沟通。家园亲子活动手册就是我们常用的沟通方式，手册中不仅有每个月家庭教育的重点、一些具体的儿歌和亲子游戏，还有需要家长和宝宝一起完成的手工小制作，及教师和家长对宝宝的月评价。家长在陪伴宝宝进行游戏和做小制作的过程中逐渐了解宝宝，成为宝宝的好伙伴和支持者，保证了有质量的陪伴。其次，“家园互动网络”也是我们最常使用的沟通平台。在家园互动网上，每个家长都

47、可以看到我们的活动照片和一周活动计划，教师也经常会介绍好的文章给家长，帮助家长了解现阶段孩子的心理、生理特点，指导家长如何尊重孩子，如何倾听孩子的需要，怎样有技巧地鼓励孩子。家长还可以利用家园互动的信箱功能，向教师反馈育儿困惑及对幼儿园活动的建议和想法等。 在这样的良性沟通中，家长明确认识到，亲子活动除了发展孩子的认知等能力外，亲子间的情感交流也至关重要，而获得良好的情感体验是孩子健康成长的基础。二、为家长提供全方位、多角度的指导亲子班宝宝的陪伴者可算是多种角色的大汇总，有爸爸妈妈，有爷爷奶奶，还有保姆阿姨，不同身份、不同年龄层次和不同教育水平的陪伴者构成了一个复杂的群体，教师在活动中该如何指

48、导这些家长，也成了我们经常探讨的话题。在区域活动中，我们关注家长和宝宝的互动情况，常常会发现家长帮宝宝作主：“这个好，我们拿这个”、“不要拿那个”、“看这本书吧”，等等。这时，教师就会悄悄建议家长由指挥者变成观察者，看看宝宝自己会选择什么，选择了又会怎么做，做的过程中会遇到什么样的困难。当教师把这样的任务抛给家长后，“命令式”的语言少了，会观察的家长多了，有的家长还学会了一些和宝宝交流的技巧。在集体活动中，我们也经常会看到宝宝变成了“木偶人”。当教师带着宝宝做律动而宝宝只看不动时，迫切的家长们便成了“操纵者”，扶着宝宝的手做动作的比比皆是。这时我们会告诉家长：只要宝宝的注意力是在教师这里就不要

49、干涉他，因为宝宝的学习方式是多种多样的，宝宝的接受能力也是不同的。当教师对宝宝提问时，同样会听到很多“传声筒”，教师的问题被家长再次近距离重复给宝宝听，这时教师会微笑地做出“安静”的手势，轻声示意家长“相信宝宝已经听懂了”。经过反复的教育，家长们在集体活动中有了共识：不要轻易打断孩子的活动，操之过急并不能达到好的教育效果，要给宝宝一些成长的空间，聪明的家长是会“留白”让宝宝去展现自我的。户外活动是宝宝最爱、家长最操心的活动了。有的宝宝年龄小，总爱到处跑；有的宝宝胆子大，经常爬上爬下做些看似危险的动作；还有的宝宝根本不爱动，就站在一边看。家长的反应也各不相同，有寸步不离的，有放任不管的，还有拼命

50、鼓励的。针对不同类型的家长，教师也给予了不同的建议：寸步不离的家长可以适当调整距离；放任不管的家长还是要关注宝宝的活动，特别要注意宝宝的安全；拼命鼓励的家长可以试着和宝宝一起玩，再多的鼓励比不上一起玩的乐趣。此外，当教师在观察中发现宝宝哪方面动作发展还需要不断练习和指导时，也会提出具体合理的建议。比如在“小兔跳”的游戏中，有的宝宝还不会用双脚同时跳，教师就拿呼啦圈请家长和宝宝一起练习，把呼啦圈当成小兔的家，“小兔去采蘑菇回家喽”、“小兔去外婆家喽”等适当的情节引入提升了宝宝的兴趣，大量的练习使宝宝的动作得到了发展。这些具体的指导使家长在亲子活动中积累了很多有益的经验，有效地带动了家庭亲子活动的

51、开展，也使家庭教育和幼儿园教育更加紧密地结合起来。三、各大活动中家园相互配合每个学期我们会组织大量的活动，集体教育活动、厨房烹饪制作活动、科技小制作活动、各种外出活动，以及许多传统的节庆活动等，这些活动都需要家长不同程度地参与和准备。比如在艺术节的活动中，我们为宝宝设计了童话表演活动三只小猪，家长在刚听到这个活动时觉得宝宝这么小，不可能会表演。经过一段时间的准备，家长在排练中看到了宝宝的表现和表演水平，在不断的重复与练习中发现宝宝的潜力是这么大。所有的小演员中有个很内向的小男孩给大家留下了特别深的印象，他在活动中选择了扮演大灰狼(所有的角色都是宝宝自己选的)，在演出中其他情节他总是糊里糊涂的，

52、可每次表演到“大灰狼撞到砖墙”的时候总是格外清醒，能准确地把握节奏，表演出每个细节的动作，成为演出中的一大亮点，被评为最佳小演员。再如我们的“制作葡萄面饼”活动中，家长带来了自家的葡萄干，绿的、紫的、大的、小的，各式葡萄干混合在一起，家长和宝宝一起用教师准备好的面粉团制作“葡萄面饼”，还创意地做出了“毛毛虫葡萄面饼”、“米老鼠葡萄面饼”等，当教师把蒸好的葡萄面饼从厨房端出来时，家长和宝宝的喜悦之情溢于言表。在各种形式的活动中，宝宝和家长都感受到了集体生活的乐趣，极大地调动了家长参与活动的热情和积极性。家长充分认识到，在家庭教育中其实是有很多的教育契机和教育空间的，他们也学会了适时调整自己的行为

53、和引导语，从而使得家庭教育的水平进一步得到提升。三、在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略(一)从多方面入手,全方位做好亲子游戏实践及社会意义的宣传工作全国人大常委会副委员长许嘉璐先生在百年中国幼教纪念大会上向广大学前教育工作者提出了“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”的新目标,为了顺应世界学前教育发展的趋势,应当着眼于从多方面入手,全方位做好亲子游戏实践及社会意义的宣传工作。对于03岁儿童的家长,可以通过亲子教育中心或新闻媒体,通过举办家长讲坛,向家长讲解亲子游戏对幼儿发展的意义,对改善亲子关系的作用,调动家长参与亲子游戏的兴趣和主动性。3对于36岁儿童,可以利用幼儿园的家庭联系栏开设亲

54、子游戏专题版块,介绍各种亲子游戏内容,帮助家长了解丰富的游戏内容资源;可以制作“亲子游戏单”进行分阶段发放,回家参照玩法和孩子试着玩;也可以通过举办家教讲座和现场研讨活动,以亲子问题为素材展开讨论,帮助家长研究亲子活动中的问题,设计方案,寻找解决方法,使家长对幼儿年龄特点和游戏需要重新认识,更好地进行亲子游戏。(二)更新观念,改变方式,精心设计亲子游戏的活动内容,提供整套、更多的方案,帮助家长 懂得怎样进行亲子游戏黄琼在上海市03岁婴幼儿教养方案(试行)中将其教育理念概括为“亲爱儿童,满足需要”、“以养为主,教养融合”、“关注发育,顺应发展”、“因人而异,开启潜能”。并且提出,处于生命早期的婴

55、幼儿,情感需求的满足和发展是其它一切领域发展的基础。婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存、不能分割的,根据许多心理品质是在养育过程中潜移默化形成的,而许多教育过程也都是在养育活动中自然而然进行的心理特点,亲子游戏要以养为主,教养融合;要注重孩子身心发展的规律,让他们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质交换和信息交换,以达到“自然发展,和谐发展,充实发展”的目的,让环境、教育成为其发展过程中的重要支撑,这对于我们的工作有重要的指导意义。在方案的设计上,应当注意以下问题: 1尽量使游戏内容多样化,亲子活动选择空间大。例如,游戏内容的种类要多样,活动空间要宽松,以便使幼儿和家长有选择的余地

56、。每个游戏区的预设目的都应体现不同的发展方向,让幼儿在同一时段获得多重发展,使每个家庭成员都能找到适合自己的游戏,从一定程度上激发了家长参与亲子游戏的热度。2尽量使游戏设计来源于生活,有利于迁移转换。无论是材料投放还是场地利用,尽量选择家中常有的,如扑克、靠垫等;或者玩法设计是改编于家长儿时的经典游戏,如捉迷藏、丢手绢等游戏。通俗易懂的游戏可以照搬回家,在不同的情境下进行熟悉有趣的游戏,则为游戏的转换、创新提供了可能。3活动方案中,应当包含活动的有效引导和现场支持,努力实现寓教于乐。通过方案的设计及活动的实施,让家长逐渐明白“在游戏中如何观察孩子并给予及时的鼓励和支持”等教育观念在实际中的应用

57、,让家长的指导行为也逐步从茫然尝试顿悟的状态下逐渐提升。(三)以孩子的全面发展为中心,指导家长正确开展亲子游戏首先要使家长懂得孩子是独立的个体,在进行亲子游戏时,家长要尊重孩子的需要和兴趣,让 孩子玩自己喜欢玩的游戏。作为家长不要强迫孩子玩不喜欢的游戏,不要处处包办。要把孩子视为游戏的主人,让孩子充分发挥其独立能力。要根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁的孩子离不开玩具,家长选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性,并注意卫生安全,物美价廉。家长也可以让孩子自己自造玩具和自找玩具,有助于发挥孩子的智力、动手能力以及想象能力。其次,在开展亲子游戏中,家长也要鼓励孩子独立游戏,更要鼓励孩子与小伙伴

58、一起玩游戏和交往,注意培养孩子玩游戏的独立能力和兴趣以及交往合作能力。游戏中,家长要引导孩子遵守游戏规则,不要耍赖,玩后要将玩具物归原处;安排合理的游戏时间,不能没完没了地玩,更不能为了玩忘了吃饭和睡觉,等等,以养成良好的游戏习惯,为今后健康步入社会打下基础。总之,开展好早期的亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流,密切亲子关系,有益于幼儿的发展,而且对于幼儿游戏本身的发展也具有重要的促进作用。 （四）家长在游戏中应遵循以下原则：1.建立平等关系。父母不要因为自己知识丰富而过分干涉、限制、甚至批评孩子，与宝贝建立平等的玩伴关系是亲子游戏的最高境界。这样可以更好地调动宝贝游戏的积极性，让宝贝在游戏中积极模仿、思考、参与，从而发展其智力，并学会以正确的方式处理事情。2.启发引导，积极鼓励。家长与孩子在平等和谐的气氛中游戏时，要从不