儿童幼儿园区域活动设置与组织

1、幼儿园区域活动设置与组织定义区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和船戏活动。作用与意义1、尊重个体差异，因人施教。2、区域中投放了丰富的操作材料，为幼儿探索、练习提供良好的物质条件，幼儿在区域活动中操作、摆弄、练习、探索，从而提高其观察能力、表达能力、动手操作能力等。区域活动为幼儿提供丰富的社会交往环境，轻松的区域活动，使幼儿的活动空间扩大，幼儿之间的互动关系也变得复杂，因此，区域活动也最能体现幼儿的个性和社会交往能力，促进幼儿个性和谐发展。7/10/2

2、0203一、区域设置二、材料投放三、区域指导四、区域评价7/10/2020一、区域设置1、区域设置要全面、合理，符合本班幼儿发展需要。一个班内区域内容应涵盖幼儿多元智能发展需要。常见的区域有哪些？根据具体情况，你班需要设置哪些区域？（小、中、大班）益智区（包含棋类区）表演区美工区建构区社会区（娃娃家、超市、医院、剧场等）语言区种植区1弓域空间布局合理。区与区之间应有明显的间霜舉区蠶舉豔据衆鬍餐区域的1If哪些区域比较动？哪些区域比较静?如何布局你班的区域空间？7/10/20207t需改进2019-1-309圻:玩具柜玩具柜琉具柜tlIIffiIn具2019-1-302019-1-309大力提倡

3、活动区环界柜活动区I玩具柜I活动区玩具柜门I活动曲玩具柜活动区玩具柜3、区域环境氛围浓厚，如美工区展示丰富、富有艺术性的幼儿作品，娃娃家内布置出家的温馨感，建构区可张贴幼儿的建构作品照片或成品的建构图片资料。美工区氛围：i充分体现幼儿作品展示，作品集中，大量视觉冲击,能更好的体现美工区氛围。作品注重艺术性、装饰性有整体氛围，而不是零散的展示。观看照片时请思考：幼儿美工作品可以有哪些形式?用怎样的方式展示更美观？7/10/202013照片（美工区氛围）Ta口门弓|上7/10/2020147/10/2020157/#/2020167/10/2020177/10/202018-4%V7/10/202

4、0217/10/202023娃娃家氛围：用色彩和材质营造温馨氛围。娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。提供丰富的家庭材料。7/10/202025娃娃家氛围527/10/202026语言区氛围：卜墙面上可结合主题粘贴相关图片文字諄。利用小桌椅营造安静温馨氛围。7/10/2020297/10/2020307/10/202031卜种植区:收集的植物不要散放，集中放置和装饰效果更好。放置一些自然因素的材料和装饰品，如兔子装饰品、石头、藤条、鱼缸諄。7/10/202032337/10/202034小可家。班“是文现以英体可是，班以”区域标志明显，一一对应的标记也应体现教育图卡逻记，中班可以是数字标记，字

5、楚标记。每个物品材料都应有对5S菅理。7/10/202035nniIThuimjei叫“rIE:flphaiT?1&36工材科5詹豪HiMifclMLOT：；呱七“弋1!匕9|1N“三勺7/10/2020375、区域规则完善。与幼儿一起商讨区域规则，并用幼儿易懂的图文符号表现出来，粘贴在区域的合适位置。区域规则包括：进区人数、区域活动注意事项等。我金安靜活动.矣工区域!响别人没用完的材料放回决.处.别人可继埃再用拚刀用来剪东西，ob罕好娃姊象的角笆*莎小朋友起游戏乂审我不会去抢：人上7/10/202039的东西。入游我结束我会收拾护I理.把东西放回原处二、材料投放材料是幼儿区域活动的物质基础，

6、是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。7/10/2020431材料要有目标性。区域活动是有目的的教学形式，因此材料的投放应该有目标、有针如|4。1）教师应了解本班幼儿的发展水平，掌握本年龄阶段的教育目标。这2）老师要善于分析材料：A同一材料不同目标：如不同颜色的六边形积木，在小班它可以用来认识颜色、分类、点数、一一对应，在中班型以用来空间架构z到了大班也许可以用来玩多诺米骨牌。罔此教师奏挖掘材料的不同t元法。B同一目标不同材溥：如练习间隔扌荊竟可以用不同颜色的雪花片来拼插，也可以用串

7、珠，还可以用操作卡的形你了解你班幼儿的学习目标吗？是如何体现在区域材料中的。请举例说明。大班语言区词语词汇国班间医原生餐7/10/2020421HIJ.2、把飲词和相应的名词连起来。给抵号中正确的字打“J”（蚂妈）蚁（名齐）人刮（风月）山（羊、卜）HIII）（力刀）枪（少小）年（T1日）天（团因）圆（入人）学（水火）柴（EF-）笔（文支）良盒（里男）孩尾（巴叮打（雷雨）太阳香蕉7/10/202044语言区汉字结构7/10/202045水在地里鱼活快示小鱼在水里快活地游桃树下的小白兔11Z丿、1=3冋丄一1=3冋11Z/、过新年一美真虹丽道彩1规一则例字笔顺1先横后竖十一-十下下先撇后捺八天于天

8、从上到下一二二京、亠占京从左到右地i地做从外到内月刀月1fc.C向先里头后封口i日nfiaI团口侖团先中间后两边小JddH水j才746走迷宫，看看你连出来的是哪句话?有莫斯只阿叫老鼠名他非常涛声喜浪听欢发闪人L,迷吕:把这些字连成-句话。小该OTTrAr夭吃晚-我计学瓣算亠U我天上Lski要到语言区-汉字书写7/10/2020487/10/2020497/10/202050语言区*制曆他:门阳的地力,37/10/2020517/10/20207/10/2020537/10/2020#加圳乌装狱r瓠构7/10/202056花丁桃树k阳信封桃树桌r-椅子总机小船花瓣毛E虫劝W陪忑訥几7/10/20

9、2061久木头上何两条毛毛主牛、路上有一群孩子*画1、;也塘里有三只小鸭乜树上有一貝松鼠劈贴池埔灌木/小路、木头语言区材料其它我会认名字：将孩子的名字装订成一个小册子，并可以翻动的，孩子可以随意将姓和名配对认读。词语接龙：词卡接龙并认读。字卡接句，写短文：准备很多字词卡，并分类放在不同的袋子里，让孩子选择并编辑成短文。2、材料投放要有层次性。如何尊重幼儿的个体差异、因人施教，首先就体现在材料的投放上。如小班的“给娃娃喂食,教师用矿泉水瓶制作的可爱的娃娃，能力低一些的幼儿可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子时，可以按照娃娃的颜色

10、分类喂。再延伸下去还可以在娃娃的身上贴上数字卡片，按数取物的喂娃娃吃饭。或用筷子、镉子给娃娃喂食。因此，老师在投放这一材料时，就应该充分体现水平差异，制作的娃娃有大有小，有颜色、有数字等。 3、材料投放要符合年龄特征。 一般来说，小班投放的材料要相对大一些，讲究立体性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立体结合平面的操作材料，更注重思维的训练。7/10/202063区就不适合投放黄豆等自然材料。的操作卡中，边边角角都要又如中大班投放避免幼儿在取放材料要卫生，口4、材料投放要安全、卫生。尖锐的材料、过于小的材料不易投放，如小班美工材料时存在不必要的隐患。其次,哨、吹的乐器玩具就不适合投放。5、材

11、料的放置摆放要规整，有秩序，区域中材料摆放可根据区中区形式摆放O如：美工区可包含工具区、材料区（纸、自然材料、废旧材米耳）展示区（幼兀彳乍品、展示台）语言区包含听、说、读、写四个小区，分别投放以下材料：听（录音机、磁带等）说（木偶、图片、实物等）、读（图书）、写（笔、纸、沙盘、粘贴材料等）小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。生活技能类玩具数学认知类玩具7/10/202064班组区域要求材料小班美工区1. 区域设置按区中区摆放，分为工具区、材料区及作品展示区。2. 材料的数量不宜过多,按进区的人数投放O3. 注意安全和卫生。工具区油画棒、粉笔、水彩笔、水粉画笔、胶水.棉签.调色盘、水粉颜料

12、、印章白纸、蜡光纸、卡纸、报纸、皱纹纸、卫生纸材料区叶子、有色米、纸杯、海绵、花生壳、棉花、布片、毛线、瓶盖、橡皮泥（泥工板）语言区1. 有听、说、读、三方面内容。2. 区域设置位置相对较安轟。听录音机、故事磁带、电话说图片、指偶、布娃娃、头饰、动植物模型、文学作品操作板及操作卡、读各类与此阶段年龄相适应的书籍、图文对应的字卡。操作区1. 区域设置按区中区摆放，分为动手区和数学区。2. 按数学目标投放，自制材料新颖、趣味性强。动手区小熊拼图、套盒、动物接龙、图形镶嵌板、串珠、给娃娃喂食、扣扣子、数学区分类盒（按数取物或按物取数、按颜色、按形状）、图形片片、各类颜色的雪花片、另：各学期按目标投放

13、相应操作卡。娃娃家1. 区域设置按区中区摆放，分为厨房和卧室。2. 材料不宜过多过杂，适合57人即可。3. 必须铺上地垫。厨房炊具（碗、勺、杯、碟、灶、锅等）食物（水果、蔬菜、饮料瓶子、月饼盒等、面包等）奶瓶、卧室洗浴用品（洗发精、洗面奶、牙膏盒、化妆品盒等）布娃娃、床、串珠做的项链、提包、拖鞋、衣服等。建构区1、材料分为建构区与桌面玩具。建构区积木、瓶罐、动物模型、纸砖、大雪花片桌面玩具雪花片、锤床、声响玩具、等。三、区域指导1、老师的角色定位。教师的观察者角色。教师的指导者角色。教师的环境准备者角色观察者角色:观察什么?怎么观察？如何记录?7/10/202067观察： 1/W料投放与幼儿的

14、互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。7/10/2020#区域观察记录表区域时间年月曰时分至时分班级观察者区域材料幼儿姓名游戏表现分析与对策指导者角色：区域活动的空间很大，老师的指导既不能包办代替，也不能放手不管，应在观察的基础上给予恰当的指导。如当孩子遇到困难时，可以让幼儿先尝试自己解决，并及时给予鼓励。当孩子在交往上发生矛盾时，老师不是做一个看似公正的法官直接解决，而应该是教

15、给孩子与人交往的方法。例：1、孩子在区域交往时被别人抢玩具后告状O（教给孩子方法而不是当法官）2孩子在进娃娃家时遭同伴拒绝进入。（参与角色自然进入,解决问题的办法）3、孩子在玩玩具时想玩别人的玩具或想和别人一起玩。（学习合作与分享）另外，老师在指导时还应以参与者身份参与到活动中去，以自己的情绪感染孩子，创设幼儿相互模仿的环境。环境准备者角色：根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放与环境布置。如幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。如幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标，应及时更换材料。如根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。2重点区指导。一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然是重点区，就应该突出它的特色,如重点区材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，内容龙较新颖、宥一定难度等。重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。区域评价评价形式多样化。集体评价、小组评价、个别评价。自评、他评。在区域评价时要重点突出，运用多种形式进行评价,如重点区可以用集体评价的形式，重点提升幼儿的经验和展示成果等。其它区域就可以在小组里评价，评价幼儿的参与情况、常规情况等。评价不光是教师唱独角戏，还应让幼儿学习如何评价自己的表现、评价他人的表现。2、评价内容