家校合作毕业设计论文.doc

1、关于家校合作的感受与看法五龙中心完小尹中青家庭和学校更好结合，发挥教育合力，对孩子的健康发展非常必要。这次，有幸能到曲靖二小跟岗学习半月， 我对这一话题有了更深的感受， 为此我们做了调查研究，并进行了一些思考，提出几点看法：一、家校合作教育方式的现状农村学校家校合作的常用方式：每学期召开一次家长会， 平时则互相随机交流。 家长会是统一模式的 “老面孔”，由班主任主持，任课教师和全体学生家长参加。会上一般先由教师介绍学生在学校的学习情况， 并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求， 然后个别家长询问教师子女在校表现和各方面情况。 由于时间紧， 人数多，教师和家长之间针对学生个人的深入交流很难进行

2、。 这些家、校合作教育的方式对学生的教育发挥了一定作用。但在实际工作中，由于家、校合作方面既没有教材，也无其他依据，只是零散于各级领导讲话及文件中， 所以原有家、 校活动的开展存在以下问题：1无序性。在实际中，缺乏家、校合作的整体计划，往往是因为班主任认为有必要召开一次家长会了， 或者班级有了问题才想起了家长。即使是已经开展的活动也往往缺乏书面活动记录，更何况家、校合作方面的经验总结。 在这些准备不足的活动中，效果并不尽如人意。2单向性。家、校合作应该是家长与学校、教师在活动中互相了解、相互配合、相互支持的过程，即双方需要互相交流沟通是家、校合作的真正前提。但在实际活动中， 大都采取简单的灌输

3、方法，由教师教会家长如何去做， 只有单向交流、缺乏互动。家长完全处于被动位置，其效果微乎其微。3被动性。家、校合作教育往往以学校为中心，以教师为主导，家长只有被动同意。有的教师总认为家长是不懂教育规律的，没有发言权， 家长到学校只是为了了解情况， 教师处处高人一等， 致使许多家长到学校后诚惶诚恐，怕讲错话，怕得罪老师，使家长在整个活动中处于不平等的地位。内部资料4随意性。家庭、社会参与学校教育有利于教学水平的不断提高，有利于我们教育事业的发展。 但在实际教育工作中， 活动的内容上缺乏前呼后应， 家长无法找到活动规律， 也就无法找到时间与学校沟通， 家长在活动中所获得的教育知识也就零零碎碎，不系

4、统的，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系。可以说，这种零碎活动的开展难以达到我们的目的。二、农村小学家校合作的特殊背景目前小学生存在的个性差异主要有：1学生个性的突现。 “世上没有完全相同的两片树叶” ，不尽相同的成长、生活环境形成学生个性。 现在，学生多为独生子女， 独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，其表现为以下几个方面：（1）娇气和任性。由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。（2）独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和

5、服务，易产生惟我独尊的心理状态。（3）自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。（4）忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。（5）依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护， 必然产生很强的依赖心理。（6）逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不” ，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。 家长应根据自己孩子心理行为特点， 给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。在小学，独生子女不同个性之间的冲突更为明显， 独生子女的特点使他们团队意识较为缺乏，家、校合作教育对他们而言尤为重要。2学生家长教育意识的发展

6、。通过调查发现，传统教育中有的家长缺乏教育意识，或对孩子完全放任不管， 家庭只是生活的地方， 不是孩子受教育的场所，将学生“全身心托付”学校和老师，把学校当作了“托儿所” ；也有的家长有一定的教育意识，但观念滞后、方式不当；有的片面追随所谓的教育观念潮流，把内部资料素质教育盲目等同于全能教育， 总的来说， 家长是学生的主要教育者之一， 他们的教育素养参差不齐， 教育效果不甚理想。 但随着时代的前进， 家长受教育程度的提高，小学生家长的文化素养也逐步提高， 教育意识先进的越来越多， 已初步具备广泛地平等合作的条件。 而我们学校开办的家长学校， 当前仍然主要是由学校向家长单向输出教育思想，年轻的家

7、长正成为学校家庭教育的热心探索者。有的家长对照自己在家长学校所学的心理学教育学理论， 主动反思自己的家庭教育行为，有的遇到问题能到学校向有经验的教师寻求帮助， 还有许多家长和老师一道商讨孩子的教育计划。 家庭教育的环境得到明显改善， 孩子的问题行为发生率大为降低，已有的不良行为也及时得到矫治， 不少家长在对孩子进行正常的家庭教育过程中， 不断提高自身素养， 为以后形成家庭学校平等互助的合作方式奠定了基础。三、拓宽家校交流渠道，形成家校协作合力学校积极拓宽学校与家长的交流渠道， 互通信息，互相协作， 形成强大的教育协作合力，为素质教育的实施创造良好的教育平台。1、改革家长会方式方法家长会是家校沟

8、通了解的重要的形式之一， 是让家长走进校园， 了解学校的良好锲机。我校在每个学期召开家长会前， 都要仔细确定家长会主题， 要求教师开出新意，开出成效。如专题性家长会： “孩子学习习惯的培养” 、“小学生闲暇生活辅导”、“如何为孩子创设一个良好的学习环境” ；讲座式家长会：家庭教育专题讲座“赏识教育，父母与孩子心灵沟通” 。3 、使手机短信成为家校交流的载体为了较好地解决日常生活中的家庭教育， 以及科学指导孩子的闲暇生活， 进一步加大家校交流的参与面，我通过手机短信与家长作更多的交流。4、组织各种调查，共同探讨教育大事。考虑到现在家长均是家庭的中坚力量，劳务繁忙。于是，我采用问卷调查来征求意见，

9、让家长对学校提出一些合理性的建议。许多家长在问卷中对学生的成绩表示满意，对老师的真诚、爱心表示肯定。有时我们则利用致家长函来邀请家长共同讨论一些家庭教育热门话题。内部资料四、利用丰富的家庭教育资源，开展多样的家校协同活动。家长队伍中蕴藏着无穷丰富的教育资源，这笔教育资源有力地补充了学校教育，丰富了学生的学习生活。 让家长有参与学校教育工作，更使学生掌握了课本上学不到的东西。 家长与孩子同台表演已在我校成了惯例。每次学校的重大演出活动，我都热烈欢迎家长的热心参与。让家长也成为学校的主人， 为活动的顺利开展，出谋划策。家长与学生同台的表演， 不仅让家长有一个展示自我的机会，让学生学到更多的才艺，

10、也在某种程度上拉近了学生与家长的心理距离，磨合了家长与学生的感情， 营造了融洽的教育氛围。 我班许多活动能够顺利的开展，并取得丰硕的成果， 离不开家长的积极参与与协作努力。看到家长们在活动过程中忙碌的身影，参与学校教育的热情，常常令我们感动不已。今年六一儿童节，我班家长师生同台在学校举行了汇演，家长参与热情高反映强烈。五、推广成功教育经验，提升家庭教育品味家庭教育在孩子成长过程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科学化、人性化。为此，我班先后组织多次活动， 通过各种形式， 向家长宣传成功的家庭教育经验，转变家长的教育观念，提高家长的教育素质， 形成良

11、好的教育氛围。 组织家长与学生面对面谈心，交流想法，使家长了解自己的孩子在想什么，想干什么； 组织家长聆听家庭教育专家讲座，指导家庭教育方法，拓宽家长家庭教育的学习渠道。从古代“孟母三迁” 、“岳母刺字”的经典传说，到如今“砸锅卖铁也要送子女上大学” 表现出父母对孩子的殷殷期望。 有效开展家、 校合作教育将极大地提高家长素质，提高教育教育质量。内部资料，仅供参考。内部资料赠送以下资料XX 学院本科生毕业论文（设计）开题报告姓名*性别女学号*内部资料院系教师教育学院专业小学教育（文科方向）年级2006 级论文题目浅论小学语文课堂教学情境的创设教师推荐题目自拟题目题目来源教育教学题目类别理论研究指

12、导教师*选题的目的、意义( 理论意义、现实意义):选题的目的：本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题， 目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。选题的意义：1. 在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。语文课程标准中指出：语文教学应激

13、发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合语文课程标准的要求。2. 创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容；有利于激发学生的学习兴趣。3. 有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。4. 在语文课堂教学中创设

14、教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。 ”而且夸美纽斯认为这是教学中的 “金科玉律” 。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和

15、学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。 5 在苏霍姆林斯基的教学思想中， 就十分重视自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中学一书里说到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。国内的相关研究：高俊霞在新课程周刊中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空间”一文中对情境教育的探索始于 20 世纪 70 年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述 7 ，范凤兰在运城高等专科学校学报发表了“浅谈课堂教学情境的创设”中对课堂教学情境的含

16、义、 课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。8 朱丽荣在 吉林省教育学院学报发表的 “浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。9 王丽萍在 成才之路 发表的 “浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。（后面还有一页，略）内部资料论文 ( 设计 ) 主要内容（提纲） ：一、引言：（一）教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义二、语文课堂教学情境的作用三、创设小学语文课堂教学情境的对策（一）小学语文课堂教学情境特征（二）小学语文课堂教学情境原则（三）小学语文课堂教学情境方法1. 生动

17、讲述法2. 游戏法3. 实物演示4. 图画5. 音乐6. 课件展示7、实际生活四、创建情境需要注意的问题拟研究的主要问题、重点和难点:主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，怎样去创设有效的小学语文课堂教学的情境。重点和难点 :怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。内部资料研究目标：通过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，提出创设有效地语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，同时也便于教

18、师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：采用文献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的观点。技术路线：一、选择导师、确定研究方向二、选题三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析四、根据资料和研究计划拟写开题报告五、进行开题报告的答辩六、撰写论文初稿七、对论文反复修改、定稿八、参加论文答辩可行性分析：主观上： 1、对课堂情境教学有一定的认识和看法2 、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨客观上： 1、通过网络和图书馆收集了大量的文献资料2 、有教师耐心、精心的指导3 、有充足

19、的时间来完成论文研究的特色与创新之处：目前随着新课改的实施， 对小学语文课堂教学情境创设的研究也比较多， 但有的只是针对课堂教学情境创设的作用；怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论文试从教学情境的定义、语文课堂教学情境的定义、 教学情境在小学语文课堂中的作用、 怎样创设有效地语文课堂教学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。进度安排及预期结果：进度安排：一、选择导师、确定研究方向（09年 11月）二、选题（ 09 年 11 月中旬）三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根据资料和研究计划拟写开题报告（09年11月09年12月）五、进行开题报告的答辩（09 年 12 月上旬）六、撰写论文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、对论文反复修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、参加论文答辩（ 2010 年 5 月）预期结果：在 2010 年 5 月完成论文。内部资料参考文献：1 语文课程标准 （实验稿） M. 北京 : 北京师范大学出版社 .2 李迎久 . 谈语文情境教学的实施 J. 中国成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 论低年级语文教学中情境创设的重要性J.考试周刊， 2005 ，（ 6） .4 李德全 . 语文课堂情境教学的