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文档简介
1、?燕子?教学实录与评析激趣引思自主探究师:同学们认识我吗?众生:认识 ,您是宋老师。师:在马路上能认识老师吗?生点头那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?生:因为我看过您 ,您和别人长的不一样 ,我记住了您的样子。师:对 ,因为你们平时观察过老师 ,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物 ,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?生点头我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画 ,猜猜是什么季节 ,看谁最先抢先说出来。师出示一幅描绘春天的图画众生:抢答春天。师:好眼力!你是怎么看出来的?生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树 ,所以我看出是春天。生:另外 ,画上还有正盛开的桃花 ,草是
2、谈绿色的 ,通过这些特点我们也看出是春天。师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察 ,这样才能看得细 ,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看 ,品品画中的美景。生观察讨论师:你看到了什么?按你刚刚看的顺序说一说。生:春天到了 ,庄稼长出了小芽 ,小草变绿了 ,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了 ,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了 ,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头 ,田野里的庄稼发出了嫩芽 ,到处是一片生机勃勃的景象。师:你们看得真细 ,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物
3、 ,那么怎样把你感受的美与别人共享 ,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。师板书小燕子师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?生:我们今天看图学文是“燕子可老师拿的画中没有燕子。生;我也有同样的疑问 ,画上没有燕子 ,燕子到底什么样?生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?生:春天这么美 ,作者是怎样写的?生质疑 ,教师归纳板书师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了 ,怎么也画不好 ,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。众生:兴奋地好!师:刚刚老师把同学们的想法归纳成四个问题 ,我们把要解决的问题排
4、排序。生议论教师在提出问题上标上序号师:问题出来了 ,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论 ,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上 ,请其他小组同学帮助解决。生小组自学、讨论、质疑师:最漂亮的小燕子我们选出来了 ,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。生读书中语句 ,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上师:现在看看这幅画完美吗?生:老师 ,我觉得现在这幅画是完整的的画了。师:画是美的 ,可我觉得他是一幅没有生命的画 ,而文章写的是活生生的小燕子 ,我们也让画动起来好吗?生:兴奋地我们来扮演燕子让他们动起来 ,我先扮演一只。师:示范我是一只成
5、熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由 ,我向往蓝天和白云 ,看我的翅膀用力一拍 ,身子轻轻一斜 ,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子 ,也能表演一下吗?自己先试一试。生:我是一只聪明活泼的小燕子。看 ,我一会儿掠过天空 ,一会儿飞过稻田 ,一会儿轻轻擦过湖面 ,欣赏湖中嬉戏的小鱼。生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛 ,一对轻快的翅膀 ,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛 ,理理头发。评析:1教师从引导学生观察画面入手 ,激发学生阅读动机 ,再到组织学生自读交流 ,整个教学过程中教师是一个平等参与者 ,学生始终是学习的主体。2教师巧妙地引发了学生提出问题 ,但不是就问题而解决问题 ,而是通过讨论、整理
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