物质跨膜运输的方式说课最终版

1、说课流程v一、教材分析v二、教法学法v三、教学过程v四、板书设计v五、教学反思 物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式为人教版高中生物教材必修一为人教版高中生物教材必修一第四章第三节的内容，对应第四章第三节的内容，对应生物课程标准生物课程标准中的要求是中的要求是“说明物质进出细胞的方式说明物质进出细胞的方式”。 通过对几种跨膜运输方式的探究通过对几种跨膜运输方式的探究, ,并运用数学坐标图来并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征表达三种方式的规律和特征, ,可以培养学生对图表数据的解可以培养学生对图表数据的解读能力读能力, ,即信息解读和知识迁移转化的能力即信息解读和知识迁移转化的能力. .

2、(1)知识目标 a a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b b、通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。、通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c c、阐述主动运输对细胞生活的意义。、阐述主动运输对细胞生活的意义。(2)能力目标 提高学生提出、分析、解决问题的能力，提高解读图表的能力。提高学生提出、分析、解决问题的能力，提高解读图表的能力。(3)情感目标 a a、养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神。、养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神。 b b、通过对生命现象的阐释，体会生命

3、的伟大与神奇，培养尊重生命的、通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的生活态度。生活态度。二、教法学法1.1.教学目标2.2.教学重点： 物质跨膜运输的几种方式物质跨膜运输的几种方式是本节课的重点，尤其是是本节课的重点，尤其是主主动运输动运输，由于其体现了生物膜的功能特性，由于其体现了生物膜的功能特性选择透过性，选择透过性，所以是重点内容。所以是重点内容。3.3.教学难点： 对于学生来说，三种跨膜运输方式通过列表比较很容对于学生来说，三种跨膜运输方式通过列表比较很容易理解，但是什么样的物质能进行哪种运输方式，学生不易理解，但是什么样的物质能进行哪种运输方式，学生不容易分辨容易

4、分辨, ,尤其离子和葡萄糖的进出细胞尤其离子和葡萄糖的进出细胞, ,即即如何区别主动如何区别主动运输和协助扩散运输和协助扩散, ,所以将其作为难点所以将其作为难点. .5.学情分析 ： 学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高一学生已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习时，高一学生已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。意识不断增强，对事物的探究有热情。 基于这样的学情，

5、本节通过动画、文字、图表资料等具体展基于这样的学情，本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，引导学生观察讨论，进行自主探究示某些物质跨膜运输的事例，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。性学习。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。4.4.教学手段： 多媒体课件，视频动画，图表多媒体课件，视频动画，图表6.学法指导: 主动运输主动运输是本节课的教学难点是本节课的教学难点, ,要掌握好这点要掌握好这点, ,必须运用对比的方式进行学习必须运用对比的方式进行学习, ,通过观察讨论的方通过观察讨论的方式让学生自己找出式让学生自己找

6、出被动运输和主动运输被动运输和主动运输的主要区别的主要区别来掌握该难点来掌握该难点. .三、教学过程1.教法的总体思路: 本节课的教学采用教师主导，学生自主，本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象展示现象 提出问题提出问题 解释原理解释原理 总结概念，总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，观察，描述，比较，概括，分析，解读图表描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，等技能，并配以多媒体辅助教学。并配以多媒体辅助教学。（一）（一）复习细复习细胞膜的成分和胞膜的成分和

7、结构结构，利用，利用“ “问题问题探讨探讨” ”用多媒体展示提出问题。用多媒体展示提出问题。 设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台平台, ,为学生的有效发散思维提供背景为学生的有效发散思维提供背景, ,培养学培养学生的主动思维能力生的主动思维能力, ,为进一步突破难点做铺垫为进一步突破难点做铺垫, ,激发学生学习激情激发学生学习激情. . （二）几种物质运输方式 小分子和离子的跨膜运输 2.2.导入3.3.自由扩散自由扩散 v (1)多媒体展示扩散现象多媒体展示扩散现象, ,引出物质运输的两种方引出物质运输的两种方式式被动运输被动运输和和主动运输主动运输

8、的概念。的概念。v （2）让学生分析水分子进入细胞的原因和方式让学生分析水分子进入细胞的原因和方式, ,总结出总结出自由扩散自由扩散的概念的概念, ,多媒体动画展示自由扩多媒体动画展示自由扩散的过程散的过程, ,组织学生讨论组织学生讨论, ,得出得出自由扩散的特点自由扩散的特点. .该部分内容简单该部分内容简单, ,通过通过多媒体展示多媒体展示, ,使抽象内容形使抽象内容形象化象化, ,便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。念的异同。v 进一步提出问题进一步提出问题: :v 葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,

9、,但对于细胞来但对于细胞来说说, ,葡萄糖又是必需的葡萄糖又是必需的, ,它是怎样通过细胞膜进入细胞的？它是怎样通过细胞膜进入细胞的？ 激发学生的学习兴趣和探索激情激发学生的学习兴趣和探索激情, ,让学生尝试作出解释让学生尝试作出解释, ,再再指出载体蛋白的作用指出载体蛋白的作用, ,总结出总结出协助扩散协助扩散的概念的概念, ,多媒体动画展多媒体动画展示协助扩散的过程示协助扩散的过程, ,学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点协助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题回答问题: :自由

10、扩散与协助扩散需要消耗能量吗自由扩散与自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗自由扩散与协助扩散有什么相同点协助扩散有什么相同点? ?有什么不同点有什么不同点 ? ?自由扩散与协助扩散自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输为什么被称为被动运输 ? ?组织学生思考和讨论组织学生思考和讨论, ,得出答案得出答案. .4.4.协助扩散协助扩散v 更进一步提出问题:v 只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？多媒多媒体展示相关资料体展示相关资料. .组织学生分组讨论组织学生分组讨论: :为什么这些物为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？质可以逆浓度梯度运输呢？v 老师就讨

11、论结果矫正，精讲点拨老师就讨论结果矫正，精讲点拨主动运输主动运输的概念。的概念。多媒体动画展示主动运输的过程多媒体动画展示主动运输的过程, ,引导学生得出引导学生得出主动主动运输的特点运输的特点。通过老师的提问启发引导学生理解主。通过老师的提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义。动运输的生物学意义。v 学生在教师的引导下回答问题并举例说明主动运学生在教师的引导下回答问题并举例说明主动运输的特点和意义。输的特点和意义。5.5.主动运输主动运输6.6.重难点的突破方法：重难点的突破方法：重点：重点：这一节的重点就是这一节的重点就是物质跨膜运输的几种方式物质跨膜运输的几种方式，在讲解这，在讲解这几

12、种方式的时候，着重通过几种方式的时候，着重通过多媒体动画展示动态过程多媒体动画展示动态过程，在用图片，在用图片展示，是抽象的知识形象化，通过提问启发学生自己总结各种运展示，是抽象的知识形象化，通过提问启发学生自己总结各种运输方式的特点，再联系生活实际，通过让学生自己举例的方式，输方式的特点，再联系生活实际，通过让学生自己举例的方式，理解这几种跨膜运输的方式。理解这几种跨膜运输的方式。难点：难点：这一节的难点是这一节的难点是如何区别主动运输和协助扩散如何区别主动运输和协助扩散，针对这，针对这个难点可以运用个难点可以运用多媒体动画展示多媒体动画展示，再联系生活实际，形象的用一，再联系生活实际，形象

13、的用一个比喻来解释：个比喻来解释：主动运输就好像逆水行舟需要用到人的力量和船主动运输就好像逆水行舟需要用到人的力量和船这个工具，而协助扩散就是漂流，不需要耗费人的力量，只是借这个工具，而协助扩散就是漂流，不需要耗费人的力量，只是借助船顺着水流动。最后再用一个表格的形式具体总结。助船顺着水流动。最后再用一个表格的形式具体总结。v 提出问题提出问题: :影响自由扩散、协助扩散和主动运输速影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而

14、变化的曲线图。变而变化的曲线图。v组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。v 本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点, ,难点内容的深入理解和总结难点内容的深入理解和总结, ,只有理解了三种运输只有理解了三种运输方式的异同方式的异同, ,才能完成本环节教学任务才能完成本环节教学任务, ,既突显书本既突显书本知识知识, ,又培养学生的团结协作的精神又培养学生的团结协作的精神, ,提高学生制作提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成图表的能力和抽象化思维能力的形成. .v7.7.大分子的运输大分子的运输 v 胞吞

15、和胞吐胞吞和胞吐v 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程, ,得出胞吐现象得出胞吐现象, ,提出问题提出问题: :白细胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞现白细胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞现象，显示有关图片象，显示有关图片. .比较其与跨膜运输方式的不同比较其与跨膜运输方式的不同。v 提出问题提出问题: :胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？对于生物体又有什么样的意义？什么？对于生物体又有什么样的意义？v8.8.反馈练习v1.1.画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。化的曲线图。v2.2.当堂检测题当堂检测题v 针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计, ,让学让学生思考完成具有针对性的练习生思考完成具有针对性的练习, ,进行知识巩固和教进行知识巩固和教学效果反馈学效果反馈, ,及时纠正错误的理解和片面的认识及时纠正错误的理解和片面的认识. .四、板书设计跨膜运输的方式一，小分子的运输： 二、大分子的运输：1.1.自由扩散自由扩散 4. 4. 胞吞胞吐胞吞胞吐 概念 特点 三、几种不同运输方式的比较2.2.协助扩散协助扩散 概念概念 特点 3.3.主动运输主动运输 概念 特点 项项 目目自由自由扩散扩散协助协助扩散扩散主动