《秋天》语文教案

1、秋天语文教案秋天语文教案15篇秋天语文教案1教学目标：知识与技能：激发学生兴趣，培养学生的观察能力；通过互动交流，增强学生口语交际能力。过程与方法：通过创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际能力。情感、态度、价值观：激发学生对秋天的喜爱，感受大自然的美，体验大自然的奇妙，培养孩子们积极乐观地生活。训练重点：将自己的快乐心情表达清楚，培养表达、倾听和与别人沟通的能力。训练难点：讲的时候，能把自己的快乐表达清楚，能使听的人受到感染。教学准备：多媒体课件书签奖品课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。教学过程：一、营造氛围，引入话题1.教师边

2、叙述边播放美丽的秋景图：有人说秋天是一首美丽的诗，有人说秋天是一幅五彩的画，有人说秋天是一曲动人的歌，孩子们，秋天在你的印象中又是怎样的呢？2.生自由说。3.师：你们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它带给人美的享受，丰收的喜悦和无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天的快乐吧（板书交际话题：秋天的快乐）设计意图：教学伊始，凭借美丽的秋景图，勾起学生的美好回忆，交流印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。二、拓展思路，展开话题1.师：在这个美丽的季节里，看着你们这高兴劲儿，我知道大家一定有许多快乐要一起来分享。此时，你最想做的是什么快乐？2.指名说。3.师：秋姑娘也被大家感染

3、了，她非常想与你们交朋友，与你们一起分享秋天的快乐，她决心从你们之中挑选四个“快乐天使”，并且会送上一份神秘的礼物，你们想成为快乐天使吗？秋姑娘说别急，别急，评选“快乐小天使”还有一个标准，看谁能与秋姑娘心有灵犀一点通，说说我们在讲述时应注意什么？（引出口语交际的要求）4.根据学生回答，适时板书口语交际的要求。设计意图：以 “秋姑娘”想要挑选“快乐天使”的形式，使学生进入情景，交流自己的快乐，教师再以“秋姑娘”挑选“快乐天使”的标准来引导学生明白讲述交流的要求，使学生学会认真倾听并就不明白的问题有礼貌的发问，为学生下一步互动交流作了铺垫。三、多向互动，分享快乐1.组内互动交流，教师巡视指导。2

4、.班内交流：争当“快乐小天使”。小组推荐代表上台讲述。引导学生评议。3.评选“快乐小天使”和“最佳倾听”奖。设计意图：学生组内充分互动交流，表述自己的快乐，互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听；班内交流，将交流推向了高潮，使学生互动交流，乐意与别人分享自己的快乐，并感受到别人的快乐。四、谈话，拓展延伸同学们，今天你们分享了自己秋天的快乐，谢谢你们把快乐带给秋姑娘和我。最后也让我们把快乐带回家吧，与家人一起分享快乐，并写在中，让我们做快乐的发现者，让我们的生活更精彩！设计意图：引导学生将交流延伸到课外，运用课堂上学到的交际方法于实际生活中，更有利于提高学生的口语交际能力，丰富学生的生活积淀，使

5、训练得以拓展延伸。板书设计：表达清楚认真倾听相互补充秋天语文教案2教学内容：苏教版小学语文四年级上册第4课秋天教材解读：秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。设计理念：“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵

6、读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。学习目标：1营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1能初步读准、读通课文，了解主要内容。2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。流程设计：

7、一、诗文引入，揭示课题二、初读感知，疏通词语三、走进秋天，感受秋景四、指导写字，临写入体第二课时课时目标：1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。流程设计：一、起1秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗？二、承1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊

8、？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）谢谢你，读真准确。喜欢这秋风吗？你喜欢这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。谁也来读读。（生读）你又读出了什么？2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个 。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣）4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那

9、是（齐读）三、展1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧！2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来交流。这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。（一）预设一：成熟的秋天1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价)谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。咱们合作来读读（引读）。2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还一定产

10、生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡视。）3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）4（换快板节奏读）（二）预设二：多彩的秋天秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么？你给大家读读看。2（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么准确！5孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干

11、什么呢？（出示句式练说）6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！（三）预设三：喜悦的秋天1秋风跑啊跑，它还带来了什么？2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。3哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么开心？5让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好

12、吗？起！（四）感情诵读1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。3谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐）四、转1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么？（交流）2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。）3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天

13、。4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最后一节）7这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。五、合1就是这样的神奇！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：（1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画）（2）读一读：选读其他

14、写秋的诗文，体会不同的秋天。（不同情感）秋天语文教案3学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点：体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计：一、导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色

15、彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)二、作者简介三、检查预习四、出示目标1、整体感知诗歌的三幅图画， 体会诗歌的思想感情。2、品味诗歌精妙的语言。3、积累与拓展。五、朗读课文 ，感知内容1、听录音要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。2、生自由朗读课文，思考：(1)、自读全诗，找出各诗节的中心句。(2)、根据各诗节的内容，给每小节分别加 上小标题。(3)、本诗通过一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情?六、品味语言：1、齐读第一节(农家丰收图)，分组讨论：写了哪两个场景?“幽谷伐木”中从哪几个角度写的?找

16、出最能表现丰收之景的语句。用了什么修辞手法?表达了什么情感?2、自读第二节(霜晨归渔图)，思考：找出具有秋天特征的词语。找出具有渔家生活特征的词语。渔人的活动是怎样的?从本节诗中可以看出渔人怎样的生活状况。3、自读第三节(少女思恋图)，讨论：少女眼中看到是?牧羊女想听到而没有听到的是什么?牧羊女想看到而没有看到的是什么? “梦寐”一词如何理解?七、积累与拓展秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木

17、摇落而变衰。5、萧瑟秋风今又是，换了人间。6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何!7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。八、拓展延伸：阅读秋景，比较秋天和秋景的异同。秋 景美国 狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱;浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。九、欣赏：诗歌朗诵我为少男少女们歌唱秋天语文教案4教学设计及意图学生活动及目标一、根据课文质疑，激发学习情绪1汇报交流预习读文后的感受。2提出读文自己仍不懂的地方。学生是学习的主体，作为教者想深入学生心灵，要先了解他们的感

18、受、困惑和疑问。)二、体验怀念之。情，领悟人物情感点拨内容：1认真读文，想想母亲是怎样关心我的?2从哪儿能体会出作者对母亲的一片深情?点拨重点：1比较句子体会思想感情。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活2体验人物内心感情。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。(深入学生的情感世界和精神世界，紧扣情字，引导学生体验、感受、领悟。)三、品味母子之情，产生情感共

19、鸣伴随舒缓深沉乐曲，有感情地朗读课文。(情与境结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，倘祥其中，充分感悟母与子的深情。)四、抒写内心感受，表白生命激情1假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?2出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。3让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。五、课堂延伸，走进生活写一写自己的母亲，可过生活中的小事体现他们之间深情。（以上是一个迁移运用的训练，旨在激发学生的思维，体现个性内容，焕发生命的激情和活力。）板书：雁阵北归我推着你走走树叶飘落秋天的怀恋菊花烂漫要好好儿活学生通过课前预习或课始读文感知后自由

20、谈感受。默读课文后试着用书上的句子，加上自己的感受和想象交流沟通。学生专注地投入课文描绘的情境中去，根据课文的描写展开想象，脑海中形成画面，形成自己的联想和体验，以体会人物的内心情感。自觉抓住描写的语句说出母亲对子女深情。学生多种形式练习朗读课文。展开想象，深入人物内心，与情感世界相互沟联、碰撞，产生更高层次的思想精神和人文意识。学生表白内心，以个性语言表达自己的感受。秋天语文教案5教学目标1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3.在理解课文内容的基

21、础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学过程一、导语 渲染，调动情感。1.教师谈话导入 新课。(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。2.齐读课题。(板书：秋天的雨)二、初读课文，整体感知。1.检查生字词。(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?2.指名读课文，整体把握文章大意。(1)指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。(2)读后交流

22、，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)三、深入局部，品读课文。1.感悟“五彩缤纷”。(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。(2)美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。(1)学生读句子(课件出示句子)。(2)去词体会。如果我把句子

23、当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。(4)看录像，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)(5)美读全段。3.体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁愿意给大家读

24、一读这一段?4.表演朗读。(1)熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?(2)师生互动演一演。(3)指导朗读。这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。四、拓展、积累，升华感情。1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(板书：钥匙)2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天?(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐)3.积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。五、布置作

25、业 。1.抄写本课的生字新词。2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。总评秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要

26、求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。秋天语文教案6一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的

27、几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、

28、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达

29、到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(

30、五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天语文教案7教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重、难点能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。学习时间：两课时第一课时学习过程一、 想象猜测

31、，揭示课题。师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写草字头、亡），水流枯竭（书写川），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天）二、 读通课文，整体感知1、学生自由读课文师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。（学生读课

32、文）2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。（1）第一自然段师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）（2）第二自然段师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的读音）师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（先

33、出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）（3）第三自然段师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视）（4）第四自然段师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽（5）第五自然段师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。出示：生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。（老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。）3、整体感知课文内容师：我们已经把课文读

34、通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？秋天语文教案8一、导入新课，明确目标用游子吟导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂渗透着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的秋天的怀念教学目标：1.了解作者，掌握生字词。2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。二、基础知识1、作者：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到

35、北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。2、字词瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜出望外三、速读课文，整体感知1齐读课文，初步

36、感知，：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。2.母亲此时，自己的情况是怎样的？明确：身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？自己坚强的母亲让儿子成为坚强的人！四、品赏语言，学习写法面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄

37、地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“偷偷”“悄悄”）动作描写和神态描写母爱是理解B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味“扑”“抓”“忍”）动作语言神态描写母爱是执着，是坚强，是生死相依C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”动作、语言描写母爱是细心的呵护D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么

38、时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”神态、语言、动作描写母爱是商量，是理解。E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容五、深度思考，深化主题1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？明确：母亲带“我”看花，是想唤起“

39、我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。2、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念3、为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好

40、儿活，活出精彩，做生活的强者。主旨概括：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。六、巩固练习，拓展提高又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。七、课堂小结，单元回归是啊！母爱多么伟大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿

41、草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！秋天语文教案91、秋天【教学目标】1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。【教学重点】正确朗读课文，背诵课文，知道秋天是个美丽的季节。【教学难点】读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认“秋、气”10个生字，会写“了、子”4个字。2、理解生字组成的词语的意思。（重点）3、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。（难点）【教具准备】课件【教学

42、过程】一、导入新课导入类型：出示有关秋天的图片：天高云淡、雁阵南飞。教师口述：1、教师引导：不知不觉，秋婆婆来到了我们的身边，你感觉到了吗？学生用自己的话说说秋天到了自己的发现和感受。2、导入：这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题：1秋天）指名读课题，齐读课题。3、出示本课时教学目标及重难点。【设计意图：多媒体课件，播放秋天美景的图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】二、初读感知1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、

43、读通句子，难度的地方多读几遍。3、检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。熟字加一加：识记“秋、叶、会”；动作表演法：识记“飞”，就做张开双臂飞翔的动作；找反义词：“小”的反义词是“大”；数量词的方法：一片（X）、一个（X）；图文结合法：出示图片帮助识记“树叶、秋天”。出示带生字的新词，让学生认读。秋天秋季空气气人飞了去了大树树枝叶子树叶一片云大片大片大人飞鸟飞走学会开会一个个人（重点指导生字前鼻音“片”，翘舌音“树”等。）学习新的偏旁。复习熟字“木、口、人”认识新的偏旁“木、口、人”，观察一下，我们今天学的生字中，分别有哪些字带有这三个偏旁？（“树”的偏旁是“木”，“叶

44、”的偏旁是“口”，“会”的偏旁是“人”。）说一说熟字变成偏旁后有什么变化？（“木”的最后一笔变成了点，“口”在“叶”中注意避让，“人”在“会”中也要注意穿插避让。你还见过那些字带有这些偏旁？木：林森棵口：吹吗呀人：合金全你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：好（ho hào）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？A、秋天来了！B、一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。这里的加点字“了”读轻声“le”，还有一个读音是“lio”；“会”字在这里读“huì”，还有一个读音是“kuài”组词分别如下：了lio（了不起）会kuài（会计）l

45、e（好了）huì（开会）读一读：A、爷爷是个了（lio）不起的人，一会儿就修好了（le）我的玩具。B、会（kuai）计在开会（hui）。（3）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。大雁一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化。天气一种大型候鸟。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4、再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了秋天（季节）的景色。（2）认识自然段。一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的

46、前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。（3）学生尝试找出其他自然段，在自然段前面标出序号。（4）引导学生明确课文一共有3个自然段。（5）梳理课文思路练填空：第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。【设计意图：初读课文，解决生字的音、形、义，了解课文的脉络顺序，为学习课文扫清阅读的障碍。】三、学习“会写字”子了人大1、学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）认识新的

47、笔画“横撇”师范写讲解：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。2、指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写，学生练写。了：横撇的撇不宜长；弯钩沿竖中线写，稍弯，弯钩注意顿笔。子：横撇短，弯钩长；横写在横中线上，略长。横在田字格横中线起笔。人：撇从竖中线起笔；捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖持平。撇在上，捺在下，捺要顿笔。大：注意写法与“人”的区别。撇要写成竖撇，捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。横在田字格横中线偏上。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写，指导细致入微，从

48、小培养学生良好的写字习惯。】五、课堂小结通过本课的学习，我们认识生字新词，读通了课文，知道了秋天到了，天气会变凉，树叶落了下来，大雁飞到南方去了。六、当堂检测七、课后作业第二课时【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文。（重点）2、了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养观察大自然的兴趣，激发热爱大自然的情感。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看秋天到了，大自然发生了哪些变化？2、出示本课学习目标和重难点。【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生

49、明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。1、自由读课文，思考：本文介绍了秋天的哪些景物？2、小组讨论，交流。3、全班交流。（板书：树叶、天空、大雁）三、品读释疑1、自由读文。2、看拼音，自由读课文，注意读准字音。3、品读第一自然段。出示：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。（1）从第一自然段找一找秋天的变化。（板书：天气凉、树叶黄了、落下来）（2）理解“一片片”的意思。比较：一片叶子从树上落下来。一片片叶子从树上落下来。出示图片，通过比较，读一读这两句话，有什么不同。学生回答，小结：“一片片”是说很多叶子，“一片”是说仅仅有一片叶子。（3）仿写：练：我也会用“一（片片）叶子”

50、这样的叠词：一（只）大雁一（只只）大雁一（件）衣服一（）衣服一（）鱼一（）鱼【设计意图：同比较句子，理解词语“一片片”与“一片”的意思的不同，从而理解“一片片”的意思。在理解的基础上学会运用，达到加深理解和学以致用目的。】（4）朗读指导：“凉了、黄了、落下来”这几个词语要重读，写出了秋天的特点。（5）注意轻声的朗读。“凉了、黄了、叶子”这几个词语都含有轻声，轻声都在末尾，注意这几个词语中两个字前后轻重的变化，读出词语的轻重来。4、。品读第二自然段。出示：“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”（1）从本自然段中，找出秋天的景物和秋天的变化。（天空变得蓝、高；

51、大雁南飞。）（板书：大雁南飞）（2）“天空那么蓝，那么高。”可通过把“那么”换成什么词语？（很、非常）（3）“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”从“一会儿一会儿”你体会到了什么？（表示大雁飞行时，经常短时间内变换队形。）（4）读准“一”的变调。教师讲解：“一”字在单独使用时、用在词句末尾或者作为序数“第一”的意思时，读音不变，读本身的音：一声（y），在第四声前读阳平（二声“yí”），在其他声调前读去声（四声“yì”）。（5）画出本段的“一”字，试试读读，注意“一”的变调。本段中，“一会儿”中的“一”读二声，“一群”中的“一”读四声。（6）指导朗读第二自然段，注意读准“一

52、”的变调。5、品读第三自然段。出示：“啊！秋天来了！”（1）说说这两句话在文中起到什么作用？（“啊！”表示明白了。联系前文可以知道这些自然界事物发生变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。）（2）指导朗读最后一自然段，读出对秋天的热爱和秋天到来的喜悦之情。【设计意图：抓住关键词理解课文，读好“一”的变调，学会正确朗读课文。】四、总结全文，拓展延伸。1、秋天到了，大自然发生了哪些变化？（秋天到了，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来，大雁往南飞。）2、小朋友，你眼中的秋天是什么样的？用手中的笔画一画，或者收集漂亮的树叶做一张有趣的树叶贴画吧！3、推荐阅读黄豆荚和落叶。五、总结课文主旨本文写了