刘昶 教学设计公开课.docx

1、苍南县特殊教育学校直强教学设计主题校园生活 课题 有，没有任教班级一年一班教学引导者刘昶 教学协助者 陈婕一、学情分析姓名障碍类型 程度常态能力习惯目标起点分析（根据学科 或领域指标描述）特殊需要分析相关支持 分析章炎智力残疾 三级可以跟读，可以书写。初步了解有，没有的概念。 可以自己在现实生活中， 实物练习中，区分有，没 有。喜欢自言自语， 不遵守课堂纪 律。语言提示徐明 诺智力残疾 三级可以跟读，能听懂指 令。初步了解有，没有的概念。 可以自己及进行简单的区 分，有，没有。喜欢说话，大喊 大叫，不遵守课 堂纪律。语言提示赖登 雕智力残疾 三级有语言，可以与人沟 通，会书写。初步了解有，没有

2、的概念。 可以区分有，没有。不喜欢发言，不 喜欢与人交流。语言提示， 鼓励辅助。范德 骏智力残疾 二级有语言，可以跟读，不 会书写，概念类问题不 清楚。初步了解有，没有。在提 示帮助下，可以跟着学习 区分有，没有。喜欢回答下列问题， 但并不明白问题 的意义，容易冲 动。语言提示陈启 默智力残疾 三级有语言，语言不清楚， 能与人进行简单的沟 通。初步了解有，没有的概念。 在帮助下区分有，没有。注意力不集中， 喜欢自己玩耍， 搞小动作，不遵 守课堂纪律。语言提示， 肢体辅助。陈贤 涛智力残疾 二级有简单的语言，概念类 问题不清楚，只会说简 单的词语，不会写字。初步了解有，没有的概念。喜欢大喊大叫，

3、 注意力不集中。语言提示林家 怡智力残疾 三级有简单的语言，会写 字，能与人沟通，概念 类不清楚。初步了解有，没有的概念。注意力不集中语言提示林余自闭症有语言，能听清指令， 跟读。初步了解有，没有。可以 在帮助下区分有，没有。喜欢大喊大叫， 不遵守课堂纪 律，有轻微暴力 倾向。采用固定 的作为二、教材分析教材分析本课出自人民教育出版社生活数学一年级上册，第一单元校园生活。2.1有，没有该课程是第一课口寸，主要就是让学生初步了解有，没有的概念。能简单在生活中区分。结合生活实际，加以运用。智力障碍的学生认知能力有限，所以采用情境教学法，游戏法，多重感官教学法来学 习，使学生更加直观的学习新知识。课

4、时安排第一课时（共四课时）教学联系（学科、领域等 联系）生活语文：认识有，没有汉字。生活适应：在生活中，学习分辨有，没有。教学重难点重点：理解有，没有的概念。 难点：能区分判断有，没有。教学资源多媒体，教具，视频，字卡，图片。三、目标统整及教学支持长期 目标短期 目标课时 目标章炎赖 登 雕徐 明 诺陈 启 默林 家 怡范 德 骏陈 贤 涛林余春目 标支 持标支 持目 标支 持目标支 持目标支 持目标支 持目标支 持目标支 持目标支 持目标支 持1听指令， 点名到达，1-2-2 初步了 解有， 没有的1-2-2-3 能够与老 师沟通， 初步去了 解有，没 有的概和老师一起 去说出，谁 “有”来

5、上 课，谁“没 有”来上 课？VA CIA CIqACIB 0 AA CIB CIB 0 AB 0 A概念。念。2初步了解AAABC有，没有的 概念。CICICI0A0A教学过程1在图片中 区分，有， 没有？A 0 A4BCIB 0 A1B 0 A2在百宝箱 实物中，自AA0A1-3-1 在现实 生活中1-3-3 在老师的 帮助下，己动手去 摸，判断有， 没有。cI4CIqDwCI3卡片练 习，自己圈BPABPBPA能够区 分有，能够去区 分有，没 有。没有。出找出，有， 没有。A教学过程标准/结果：A： 80-100% B： 60-80% C： 40-60% D： 20-40% E： 0-2

6、0% （独立完成程度代号）学习活动过程所需的支持形态：CA：完全协助PA：部份肢体协助（示范）0A： 口语/姿势提示W：监督CI：完全独立支持程度：0完全独立、1间歇支持、2有限支持、3广泛支持、4全面支持Ui对应目标教师活动学生活动资源和支持评量 方式设计 意图一、课堂常规：点名答到师：同学们，小手放放好，小 眼睛看老师，老师要开火车点 名字了。请听到自己名字的同 学迅速举起手，并且声音要洪 亮的喊“到、教师依次叫出学生的名字，并 让其举手答到，对没有回应的 学生给予辅助。师：刚才在我们举手答到的时 候，有谁喊到并且举手了？又 有谁没有呢？（和小朋友们一 起说出谁有，谁没有）师：同学们观察的

7、真厉害，今 天呢，我们就来学习“有，没 有”板书：有 没有（师读生跟读， 齐读）1学生坐好，姿势端正，和 老师沟通。2学生老师互相问好。上课铃声口语 问答通过点名 字的方式， 联系实际 生活，解释 课题：有， 没有。1-2-2初步了解一、讲授新知师：在上课之前，老师请到了1学生一起看图片，回答问 题。图片ppt观察口语通过情境 导入，联系有，没有乐乐一家人到我们的课堂上，问答生活，揭示的概念。我们起来看看乐乐豕人 在做什么呢？出示课本37页的图片。引导回答：乐乐一家人在吃饭 师：那有谁能告诉老师，饭桌 上都有什么呢？有杯子，有碗，有菜，有筷子 等1、现在，再跟老师一起仔细的 看一下饭桌上，看看

8、有没有什 么新发现。妈妈的红碗里有面条，爸爸的 蓝碗里没有面条。乐乐的杯子里有饮料，妈妈的 杯子里没有饮料。2、那么现在请同学们看一看这 几张图片有什么区别呢？出示2张图片（教师示范说）： 红碗里“有”面条 蓝碗里“没 有”面条请同学们跟着老师起说说。点名一名A生上台说一说，点 名一名B生上台说一说（说的 真好，给予奖励）2学生回答下列问题，一起揭示 课题。主题，直观 具体。更能了解 今日主题。1-2-2-33、师：同学们学习的真认真，教具口语以实物为能够与老 师沟通， 初步去了 解有，没 有的概 念。接下来老师要变一个小魔术， 同学们仔细看了啊！ 出示两个杯子师：桌子上有几个杯子呢？（学 生

9、回答）师：好，请同学们仔细观察 教师往一个杯子里面倒入橙 汁，问学生看到了什么？（学 生回答）师：哪位小朋友看出来了？现 在2个杯子有什么不一样呢？ 我请同学回答（让学生尝试回 答）师:一个杯子里有橙汁，一个杯 子里没有橙汁。学生跟着老师说一说：一个杯 子里有橙汁，一个杯子里没有学生自由回答。实物问答例，让学生 们更加直 观具体的 去感知有， 没有的概 念。橙汁4、师：同学们说的真好，接下 来再看看老师又变出什么来 找一个小朋友上台，和老师两 个人，老师手里先拿苹果，然 后再把苹果给小朋友） 师：现在小朋友们帮老师指一 指，我和小A,谁的手里有苹 果呀？师：小朋友你们是怎么知道的 呢？生：看出

10、来的。师：你们真棒，一眼就看出来 了。小结：好，同学们学习的很认 真，老师现在谁做的最好，小 手放好，小眼睛看老师，老师 就给他图片口语通过系统教具问答的复习，让三、巩固练习1找一找师：现在老师有两张图片，需 要同学们帮老师看一看，两张 图片有什么不同呢？找一找。（出示两张照片，班级空白图 片和班级同学上课图片） 师：是我们班的教室图片耶， 这张图片里面有同学，同学们 在上课。另一张里面没有人， 同学们都放学回家了！2摸一摸师：老师手里现在拿的这两个 百宝箱里面，有好吃的，请同 学们们摸一摸，哪个箱子里面 有糖果，哪个箱子里面没有糖 果。（一个同学一个同学轮流过 去）（对于回答描述说的好的学生

11、 给予糖果鼓励，对于描述不清 楚的基于辅助）提问形式学生举手回答。实物学生重复 去了解有， 没有这个 概念，学会 自己区分。通过实物 糖果奖励， 让学生提 高积极性， 参与到区 分的世界 里。自己主 动学着区 分，“有”，“没有”。1-3-1在现实生 活中能够 区分有，没有1-3-3 在老师的 帮助下， 能够去区 分有，没有。3卡片练习（给学生发2张图片，再发有， 没有文字两对）（一张图片上是两个蛋糕，一 个蛋糕上面有草隹，一个上面 没有草莓）（一张图片是面条上面有菜， 一个上面没有菜）老师给大家发两张图片，我们 看一下，蛋糕上有草莓的，我 们就对应把有字勾上（程度好的学生可以自己做， 对于程度不好的辅助练习）自己动手圈出，练习区分。图片练习卡观察 评量将学习的 知识在练 习中得以 巩固。四、课堂总结师：今天，我们学习了有，没 有，同学们学习的很认真，老 师想请同学们课后、回家后， 在我们生活当中也去找一找， 判断有，没有。现在我们一起 来看看奖励版上谁得的奖励最 多，下课后到老师这里拿奖品！ 师：好，下课，同学们，再见！总结本节 课学习的 知识，让学 生更加系 统的回忆 再认，加深 对新知识 的学习。五、目标