岭小“书文化”理念文字稿

1、打造“书香文化” 实施“快乐教育”-新会区古井镇岭东北小学“书香蕴乐”教育文化的实践探索岭东北小学位于古井镇的东北面。古井镇地处珠江三角洲西南部，银洲湖黄金水道东岸。是著名侨乡、文化之乡和广东省中心镇。全镇总面积为113.2平方公里，下辖人口4.22万，旅居海外侨胞、港澳同胞5.6万。古井镇历史悠久，文化底蕴深厚。镇内有距今3000年历史的象边山周代遗址、1200年历史的官冲唐窑遗址、800多年历史的南宋崖海古战场遗址。尤其以宋元海战最为突出。这场海战后，华夏文化虽然遭受暂时的挫败，但它依然顽强地在中华大地扎根下来，文字、语言、礼仪等华夏文化一直流传至今，崖门海战这种不屈不挠的精神支撑着华夏文

2、明走到现在，走向未来。江门市新会区古井镇岭东北小学是一所农村小学。创建于2010年9月，占地面积19932平方米。建筑面积3271平方米。学校现有11个教学班，373名学生，在职教师19人。学校的前身是“九堡书院”，始建于清朝道光年间，距离今天一百多年。今天，岭东北小学的莘莘学子们依托着得天独厚的书院的文化氛围，得以受教润泽于大气、文气、雅气的优质教育。近年，学校致为于践行“1234”工作策略，推动“书文化”教育深入开展。一、打造“书文化”，缔造“书香蕴乐”的教育愿景。教化之本，出于学校；文化育人，润物无声。我校高举“书文化”特色旗帜，沐浴圣贤智慧光芒。以“岭高人为峰，书海学无涯”为办学理念，

3、引领学校打造“书香文化”，实施“快乐教育”，使学校成为师生心中的乐园。理念解读：北宋著名诗人苏轼一诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理仁者见仁，智者见智。同一个事物在不同的角度和不同的时间看都是不一样的。由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识就不同；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，着眼于全局，把握客观事物本质。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”此诗出自唐代著名诗人韩愈。意即是在读书学习的道路上、在广博的书山学海中汲取更多更广的知识，须靠勤奋学习和潜心钻研。学

4、习是没有止境的，只有用辛勤劳动，用辛苦作舟才能达到成功的理想彼岸。我们整合和引义上述诗句，将“岭高人为峰、书海学无涯”作为学校办学理念，既体现学校办学宗旨坚持以人为本的人才观和个性发展的质量观。以人为本，就是对师生燃其激情，壮其体魄，启其智慧，强其能力，尚其德行，营造一种共进共赢、全面发展的育人氛围，尊重把握认知育人规律，全面构建真善美健、个性发展的育人体系。又体现学校秉承学而不厌的学习观和诲人不倦的教育观。我们明白：在攀登知识高峰的路程中，唯有今日埋头，他日方可出头。我们坚信：岭高人为峰，只要在书海中刻苦钻研、顽强拼搏、自强不息、团结奋进、勇往直前，就能达到理想彼岸，努力定会成功，付出定有精

5、彩的收获。快乐教育是学校的文化标签，它别具特色，铸就品牌之魂，演绎文化之韵，承载师生幸福。以此为源，衍生出爱与善，活力和激情，实践与探索，创造和梦想，渗透在教育的方方面面，浸润于学生成长的点点滴滴。我们致力打造的教育愿景-“读书如海，刻苦作舟，泛舟于海，遨游书海的宁静；学习如山，勤奋为径，循径登山，领略崇山的苍翠；生活如歌，岭峰为曲，和曲而唱，畅享歌曲的动听。” 二、“书文化”的两个驱动-环境文化和管理文化。（一）精心布局，打造厚重雅致的环境文化。校园环境文化氛围是学校教育不可缺少的重要组成部分。健康和谐的校园氛围，能给师生创造一个有形而庄重的心理磁场，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到润物细

6、无声的教育魅力。近几年，我们努力将“书香蕴乐”之魂，附之于校园环境之“体”，精心优化环境文化，营造育人生态。在环境文化的创建中，我们始终坚持环境与内涵相统一的原则，立足本校的实际，采用“点”“线”“面”相结合的方法。精心布局，努力营造一个立意深远，形式独特的“书文化”校园环境。“点”：是以九堡书院文化广场为环境文化的中心点。学校以赞美书院为切入点，传承书院精神为抓手，高度重视书院文化的挖掘和提炼。我们坚信，书院文化是一种力量，一种情怀，一种影响，一种温暖。利用文化的影响，每年我们举办“新生开笔礼”， “书院·国学”，“书院·国粹”等系列活动，丰富校园文化生活，教育感染广大师

7、生。“线”：是以“书香文化”为理念，建设书香连廊。从校道开始，到功能楼架空层。这条长约100多米的连廊通道。我们规划未来一年设置校园文化理念墙，开放“书韵”图书分享中心，诗词长廊等，处处可见的经典，无声无息地浸润学生的心灵。“面”：是以学校主体建筑和主要活动场所为依托，构建一些主题鲜明、意蕴丰富的文化群落，校级的大平台有九堡园，勤学园，厚德园，劳动实践基地；班级的小平台有奋斗墙，图书角，展示栏等。 （二）精心引领，打造“共进共赢”的管理文化。我校秉承“岭高人为峰，书海学无涯”的理念，恪守“让孩子健康成长，让教师走向成功”的办学目标。基于人才的成长和发展的考虑，我校构建了共进共赢的教师管理文化与

8、和乐自主的学生管理文化。用文化凝心聚力，靠情商共进共赢的教师管理文化。始终将教师的发展作为学校发展的支撑点，着力建设关爱学生，热爱学习，教书育人，共进共赢的教师形象。依托情商教育，提升教师形象。我们组织开展学习书院文化，传承书院精神，当好教书先生。设立教师书吧，让教师阅读经典，与名家对话，每天让教师读读书，写写体会，让读书成为教师们的一种习惯，这就是我们追求的文化自觉。以内强素质、外树形象的活动为载体，开展师德演讲，师德征文，点赞故事，每日一善等主题教育活动，营造共进共赢的氛围。通过师徒结对，捆绑评价的措施，实现抱团取暖，促进集体荣辱感的迅速形成。依托教代会，广泛汲取群众的意愿和智慧，保证学校

9、决策的科学性，更重要的是发挥主人翁的责任感，让教师共同维护集体家庭的温暖，从而构建共进共赢的教师管理文化。  “和乐自主”的学生管理文化是我们追求和实施的目标。快乐是一种心理体验，我们怀着让师生快乐幸福的心愿去建设学校。学生在其中体会学习的乐趣，感受学校的关爱，从而热血好学。自主是发挥学生主人翁的责任感，做学校的小主人。首先，我们建立平等的人际关系，充分调动学生参与意识。如组织“我是班级小主人”，“我是老师好助手”，“我是爱心小天使”，“我是环保小卫士”等活动，去培养学生群体的中坚力量和塑造良好校风、班风的形成。其次，健全学生自主管理制度，以文明团结，勤奋进取的校风和小学生手册为纲领

10、，各班学习弟子规，制定班级班风、班徽、口号等标准。从德、智、体、美、劳五方面提出具体要求，分别建立校级和班级的自查自纠学生督查队，使学生群体做到人人有事做，事事有人管。为每个学生提供积极参与自主管理的机会，使学生从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己，实现由他律到自律，从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。再次，发掘劳动实践与探索特色项目的教育功能，把德、智、体、美、劳，全面发展的要求，贯彻在实践活动的全过程，学生在和乐自主的氛围里，锻炼各种的能力。 三， “书文化”的三个支撑。今天的教育是全方位的教育，是一个系统工程，是家庭教育、学校教育和社会教育的结合。打造“书文化”，我们要靠这

11、三个平台的有力支撑，推进“三位一体”的和谐教育格局。 （一）、家庭教育对学校教育的基础支撑。我们构建家庭教育管理队伍，成立家长学校讲师队伍，通过家长会帮助家长确立教育理念，从各角度探讨学生的养成教育。成立家长学校监督队伍，以家长委员会和家长膳食委员会为抓手，接受家长的建议和监督，促进学校决策的透明性和科学性。成立家长学校义工服务队，激活家长中的教育资源，为校所用，帮助学校解决困难短板。举办家长开放日，感恩亲子读书日，邀请家长参与新生开笔礼等活动。家长通过参加学校丰富多彩的活动，看到了自己的孩子的特长，调动其教育子女的积极性，提高家长的文化素养。 （二）、社会教育对学校教育的有效支撑。利用社会教

12、育的资源优势形成对学校教育的有效支撑，是学校走向社会，走向成功的催化剂，也是学校宣扬品牌，外树形象的契机。具体的做法，如借助社会文化机构送教下乡，走进课堂，举办书画交流活动，提高师生的艺术修养；借助社会卫生机构力量，到校举办卫生知识讲座，提高师生应对卫生防控的应变能力；借助社会慈善机构，进村走户，定点结对，精准扶贫，帮助贫困家庭学子重拾求生，求学的信心；借助社会媒体，进校采访，宣扬学校特色，提升学校的正面形象；借助社会教育基地，组织学生开展校外的实践探索，开阔师生视野。我们认为家庭、学校、社会的教育是一种多元互动的关系，三者既要各司其职，独立作战，又要重视联系，联合作战，形成教育的合力，努力让

13、每一个学生都拥有健全的人格，健康地成长。四， 以“书文化”为核心构筑“四乐课程”体系。(一)、构筑“乐善”德育教育课程，着重培养学生道德品质与公民素养特质。“厚德如璞”是我校的校训，是我校构筑“乐善”德育教学课程的灵魂核心。、以培养学生良好道德品质和行为习惯为目的，开展礼信教育。坚持开展“读经典”，“明三礼”的主题教育活动。促进学生明礼仪，重诚信。开展“书院.国学”活动，引导学生与经典为友，与名著为伴，与古人对话，共同分享读书的快乐。学习增广贤文和弟子规为基本德育课程的制高点。、以举办“德育之星”“日行一善”，“时代雷锋”等活动为载体。规范学生在校常规，帮助学生树立正确的价值观。、培

14、养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，可以增长知识，陶冶性情，明晓事理，引领行为。是学生自我教育的有效载体和重要途径。为此，学校大力开展“悦读达人秀”的品牌活动。具体做法：学校在期初举办启动仪式，向各年级推荐必读书目，校级和班级分别建立图书角，营造读书氛围。每天在校中午1:00-1:30为学生自由阅读时间，回家后阅读时间不少于20分钟，保证阅读的长效性和时候性。期末举办“悦读小达人”、“诗歌朗诵比赛”、“读书心得”等比赛活动。、以劳动实践教育为重要途径，开展励志教育。劳动实践探索是我校的特色项目，是我校培养学生劳动习惯，磨练意志，锻炼体格的一个综合教育平台。通过劳动实践的校本课程，在各个实践环节中

15、，培养学生团结、互助、礼让、分享的精神特质，让学生在实际生活情境中去经历、感受、体验、发挥德育教育链的作用。 (二)、构筑“乐学”课堂教学课程，着重培养学生的学习习惯和自主能力特质。兴趣是最好的老师，我们遵循规律，诱导孩子的兴趣发展，培养良好的学习习惯。实施“乐学”教育的重点在课堂，如何行营造快乐课堂？首先，构建快乐的教学方式，使学生乐在其中。我们倡导以“导-探-展-拓”的课堂教学模式。贯彻于各个学科中去，调动学生的主观能动性，使学生对学习知识产生愿望需求。创设快乐的课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，列举“快乐”的教学案例，引起学生强烈的关注。给予激励性的评价，让学生体验成功的快乐。其次，实施

16、“传-帮-带”的“小老师”制度。让每个小组的“小老师”充分发挥角色作用，在课内、课外去组织学习活动，让学生的自主见解，得到充分的表达，做学习的小主人，从而保护自主学习的积极性。 (三)、构筑“乐趣”体艺教育课程，着重培养运动与健康，审美与表现特质。为引导和鼓励师生积极参加形式多样，生动活泼，健康向上的体育艺术活动，我校开发体艺课程。以“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”为口号。用学生喜爱的特色课程和快乐活动为载体，探索“规范+活泼”的养成发展思路。体育课重点开发乒乓球和足球课程。通过聘请校外足球教练，组织对抗赛，举办班级联赛等活动促发展。艺术课重点开发中国画和书法的特色课程，提高师生的审美和表现

17、能力。通过师资培训，艺术交流，举办展览等形式促进学校“国粹”课程活动的深入开展。每年举办一次的校级书画展览。并计划于2018年4月在景堂图书馆举办展览，展示师生良好的艺术素养。“书能静心，画能立品”。传承发扬中国传统艺术文化，培养学生个性特长发展，是学校的神圣职责。 (四)、构筑“乐意”劳技实践课程，着重培养学生交流与合作，实践与创新的特质。劳动和实践是一切认识的来源，是认识发展的动力。“十八大”报告和 “两会”都着重提出对学生劳动与实践能力的培养。我校尝试把劳动教育与实践能力的培养进行整合。通过劳动实践基地项目的打造，学生通过亲身的实践探究活动，提高主动探究和解决问题的能力，巩固课内的知识，加深学科教学知识的理解。全校所有学生参与该项特色项目。开展了“小组合作”、“科学测量”、“观察发现”、“成果分享”等几个活动的栏目。让劳动实践活动变得更有趣味性和知识性。学生在这里不仅可以参加形式多样，内容丰富的劳动实践活动。体验劳动的意义，活化在课堂中学习的知识。通过劳技实践课程磨练师生意志，获取知识，增长能力，丰富校园生活。 &