活动单导学模式

1、“活动单导学”模式中“活动单”的设计与制作一 “活动单导学”模式简介二 “活动单”的设计与制作三 “活动单导学”模式的操作要领一 “活动单导学模式”的简介一 “活动单导学模式”的简介1 “活动单”导学模式的概述2 “活动单导学”模式产生的背景3 “活动单导学”模式的理论依据 1 “活动单”导学模式的概述活动-基本形式导学-教师引导学生进行学习活动学-过程导-主导，指导活动单-教学的“活动性”和“单”的作用单-平台2 “活动单导学”模式产生的背景（1）课程改革的需要 自主、合作、探究知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（2）对传统课堂模式的反思 2 “活动单导学”模式产生的背景形式新、效率低活

2、动少、空间小重教法、轻学法2 “活动单导学”模式产生的背景（3）对课堂教学现状的调查关于教学方式：难以照顾学生的个别差异关于教学内容：细而全，没有重点关于学习方式：被动接受型，单调而缺乏变化关于师生地位：教师-执行者和传声筒学生-接受者 3 “活动单导学”模式的理论依据 皮亚杰-建构主义理论巴班斯基-教学过程最优化理论加德纳-多元智能理论及合作学习理论布鲁纳-认知发现学说二 “活动单”的设计与制作二 “活动单”的设计与制作1 活动单的基本结构与活动模型2 活动单设计的基本原则1 活动单的基本结构与活动模型（1）基本结构： 课题-学习目标-活动方案-检测反馈(2)每一个活动方案的基本模型1 活动

3、单的基本结构与活动模型教教师师学学生生创设情境创设情境观察指导观察指导合作探究合作探究管理促进管理促进引导评价引导评价成果展示成果展示自主学习自主学习明确目标明确目标自我完善自我完善点评提升点评提升2 活动单设计的基本原则（1）目标性原则（2）驱动性原则（3）生成性原则（4）层次性原则（5）系统性原则（6）操作性原则2 活动单设计的基本原则(1)目标性原则：三是预设的目标要有可行性，要妥善处理好预设与动态生成的关系二是设计的所有活动都必须以目标为引领，并服务于预设的目标；一是指任何一个课题的活动单设计都要有明确的目标；利用向量知识求空间的角 利用向量知识求空间的角利用向量知识求空间的角利用向量

4、知识求空间的角利用向量知识求空间的角(2)驱动性原则：2 活动单设计的基本原则课堂教学都要有一定的驱动性，可以通过创设情景激发学习者的兴趣，从而产生解决问题的欲望复数 集合的含义及其表示 2 活动单设计的基本原则（3）生成性原则：已有认知 - 预期认知-新的认知知识建构悟三角函数的定义 （案例）三角函数的定义 （案例）三角函数的定义 （案例）三角函数的定义 （案例）三角函数的定义 （案例）三角函数的定义 （案例）2 活动单设计的基本原则（4）层次性原则：二是指活动设计要有梯度，由浅入深一是指要难易恰当，使每一个学生都能参与其中，有所收获；归纳推理 2 活动单设计的基本原则（5）系统性原则： 通

5、览全部教材，熟悉内容、重点及难点，合理安排知识结构、经验的完整性与连续性；函数 2 活动单设计的基本原则（6）操作性原则： 从大处着眼，从细微处入手，预设性强要求明确，活动内容具体，操作步骤详尽，时间控制适度；函数奇偶性 函数奇偶性 函数奇偶性 三 “活动单导学”模式的操作要领（1）课堂教学活动单的研制（2）班级学习小组的建立（3）活动模型的设计与执行（4）课堂教学效果的反馈与评价（5）教学过程中应处理好的几个关系三 “活动单导学”模式的操作要领（1）课堂教学活动单的研制活动单是活动单导学模式的关键，决定了学生活动的方向、方式，自然就成了课堂教学质量高低的决定因素 三 “活动单导学”模式的操作要领（2）班级学习小组的建立制度建设合理分工；起好组名；推选组长；科学分组；三 “活动单导学”模式的操作要领（3）活动模型的设计与执行三 “活动单导学”模式的操作要领（4）课堂教学效果的反馈与