高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨_图文

1、第30卷增刊V01.30Suppl广西大学学报(哲学社会科学版J oum al of G uang菇U ni vers i t y(P hi l cphy a nd Social Sci e nce2008年9月S e pt.,2008高校毕业设计(论文现状与质量提高对策探讨李在留,郭松(广西大学林学院,广西南宁530004摘要】通过笔者从学生到教师、从半业谩计(论文的执行者到旁现者、协助指导者和指导者的体会,分析和总结高校毕业设计(论文现状,探讨在就业压力不段增大、竞争日益激烈的严峻形式下高校毕业设计(论文现状及提高高校毕业设计(论文质量的策略与方式方法。【关键词】高校毕业设计(论文;现状;

2、质量提高;对策探讨【q】l t l J-"类号】G642.477文献标识码:A文章编号:1001-8182(2008增-0110-02。高校毕业设计(论文是实现培养目标的重要教学环节,对培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质、开发创新思维与能力,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计(论文的质量也是衡量教学水平,学生毕业与学位资格认证的重要依据”【l】。对于高校教师来讲.毕业设计(论文也是从中发现问题、找出差距、寻求对策,不断加以改进和克服的重要教

3、学手段。因此,毕业设计是一个综合性的教学环节,在教和学两个方面的重要性毋庸置疑。但不可否认的是,目前在就业压力不断增大、竞争日益激烈的形式下,高校毕业设计(论文质量日渐下降。通过目前毕业设计中存在的问题和不足入手,分析毕业设计质量下降的缘由,寻求提高毕业设计(论文质量的方式方法。.一、高校毕业设计(论文现状综合笔者从本科到硕士、博士以及现在的人民教师,从本科毕业设计(论文的执行者到旁观者、协助指导者和指导者的体会,高校师资水平在不断提高,文献资料在不断丰富,网络信息平台在不断普及和完善,但是高校毕业设计(论文质量在不断下降,这也是相关管理层和教育界专家担忧和争论的焦点【2J。从总体上看。高校毕

4、业生对毕业设计(论文理解不够,重视不足。投人的时间、精力较少;另一方面,指导教师素质、水平不高,对学生要求不够严格、指导学生个数过多、对学生不负责任,放任自流,师生之间缺泛交流互动;其次,部分学校管理不严,形式化较严重,管理体制不健全。具体表现为:(一受就业压力影响,毕业生无法全心投入毕业设计(论文工作。随着社会经济的迅猛发展、求职竞争的日益激烈以及本科生的大规模扩招,应届毕业生的就业压力越来越大,使与就业处同一阶段的毕业设计(论文受到了极大的冲击。毕业设计(论文是本科教育的最后一个环节,是学生大学学习生活的最后一个学期,也是学生走上工作岗位、迈人社会大舞台的特殊阶段。二者在时间上的重合给本科

5、毕业设计(论文带来了很大影响.许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波,毕业设计在很大程度上只能为工作让步;一些学生在找工作的过程中四处碰壁,信心大挫。茫然无耐,无心毕业设计工作.最后造成对毕业设计时间、精力、耐力不足,只得勉强凑合甚至弄虚作假、抄袭等。另外,有些学生认为工作单位已定,毕业设计成绩不影响毕业分配,因而消极对待。再者,有些用人单位要求学生试用,一些已签约的单位要求学生提前上岗,致使学生无暇顾及自己的毕业设计竹【3J。(二毕业生人数逐年递增,毕业设计(论文质量下降。随着我国高等教育的改革和发展,高等教育由精英教育阶段转向了大众化教育阶段,高校毕业生人数每年以6080万的数量递增竹L4

6、I,造成一些学校师资不足或师资水平要求降低,实验、实习环境压力加大或运作经费紧张等软硬件方面的冲击,使得学生无法正常或更好地完成毕业设计(论文,只得当作任务来完成,最后提交设计不科学、数据不详实可靠甚至是抄袭的毕业设计(论文。另一方面,由于扩招,学生素质大大下降,毕业设计(论文的质量也随之下降o(三学生对毕业设计(论文理解不够,当作任务来完成,不积极不主动。从总体上看,大多数学校毕业生可分为三大类:第一类是对人生有规划、有目标的同学,此阶段是这类同学人生的转折点也是一个新的起点,是忙碌期、紧张时期或决择时期。第二类是不够积极、不够主动,顺其自然的同学,此阶段对他们来说是一个茫然期、无耐期或痛苦

7、时期。第三类是得过且过、懒散、自制力差的学生,对于他们这是一个碌碌无为、无所事事、无聊透底之期。第一类学生忙碌着,追求着,四处投简历、面试,到有意向的单位实习、试用,或为硕士研究生复试作准备等,基本上没有时间和精力顾及毕业设计(论文o 第二类同学虽然认真做毕业设计(论文,但积极性、主动性较差,缺泛创新思维、创新精神和严谨的科研态度。为毕业而做毕业论文,达不到毕业设计的真正目的。第三类同学成天胡思乱想。严重缺泛积极、主动性,思维定式,不设计实验,不动脑筋,不查阅文献资料,对课题目的、要求、方法等不熟悉、不理解,得混且混,打着找工作的幌子忽悠指导老师,不将毕业设计当回事。(四指导教师自身水平不高,

8、指导学生多,对学生要求不严格甚至放任自流。由于毕业生人数的不断增加,许多高校教师对指导教师的要求越来越低或形式上要求高,实际执行不到位,使一些水平不高、对学生不负责的教师指导多名学生,却对学生不闻不同,放任自流。学生一学期见不到几次指导教师,导致许多学生不重视毕业设计(论文工作。(五指导教师不注重本科教育,将本科生当作研究生的助手或由研究生指导。随着高校教育的发展,高校教师的压力越来越大,科研工作在高校越来越重要,吸收本科毕业生到科研项目中去是发展“产、学、研”相互促进的教学模式的较佳方式方法,然而一些高校的教师却将本科生当成研究生的助手,完全由研究生来指导本科生,在论文选题、研究方法及研究过

9、程以及最后的论文写作等环节完全由研究生来把关,连最后的论文评阅都由研究生代替,而一些研究生本身能力有限或自私保守或完全将本科生当成工人使唤或放任自流,造成毕业设计(论文质量极低。(六学校管理体制不健全或形式化严重,落不到实处。在毕业设计(论文的各个环节中,_些学校管理体制不健全,形式化较为严重,一些要求和规定落不到实处.奖惩措施不得当,论文评审、答辩等过程中不规范、不公正。尤其一些指导教师在指导过程中对学生不负责任,不严格要求,但在论文评审和答辩过程中名利思想严重,总想将自己指导的论文推为优秀论文,不能公平、公正、严格地对待所有论文。甚至一些教师之间有竞争或矛盾,则对对方指导的学生产生作者简介

10、:李在留(1979一,女,云南宣威人,广西大学林学院讲师,理学博士,主要研究向:植物学、天然产物研究与利用。-110-偏见,使得一些低水平的论文被评为优秀论文,真正优秀的论文被埋没了,造成一些学生积极性深受打击和伤害,对本科毕业设计(论文的开展和实施造成极大的不良影响。二、高校毕业设计(论文质量提高对策高校毕业设计(论文质量受诸多因素影响,要提高毕业设计(论文质量,必须在加强宏观管理、严格过程管理、健全管理体制的同时,提高指导教师的素质、能力、水平和修养,改变指导理念,转变指导方式、方法,在学校健全的软硬件条件下,师生合力完成毕业设计(1e文各个环节.尽可能地增强学生的积极性和自主性。培养学生

11、的综合能力、实践能力和创新能力。(一严把选题关、指导教师关、成绩评定关。选题要结合专业背景,有一定的新颖度,尽量将学科知识融人其中,难易度适中,工作量适当,有一定的研究价值和意义,一人一题。选题应尽可能地与科研项目相结合,尤其是一些研究经费充裕、研究氛围良好、软硬件条件完备的科研团队,应尽可能地吸收本科生到课题组中去,一方面可以为一些学生提供科学研究的机会,培养学生的科研素质和能力,另一方面可以帮助课题组完成一定的任务,但本科生应独立承担课题中的子课题、分课题或专题等内容,而不是作为研究生的助手,在整个过程中,本科生先跟着高年级研究生学习基本操作或相关技术,入门后,指导教师应根据其知识结构和能

12、力精心设计实验,尽可能地发掘本科生的科研能力和创新能力。另外,选题可与企事业单位的生产实践相结合,进行联合培养,一方面能为学生提供一定的研究经费、硬件设施。同时能为学生与企事业单位之间提供亲密接触的机会,有利于提高学生就业率;另一方面,企事业单位可以培训学生并将部分任务交给学生完成,还可以通过此过程培养适合于自身需求的人才或挖掘有潜力的人才。指导教师在整个本科毕业设计(论文过程中扮演着重要的角色,指导教师的科研态度、科研能力、精神风貌、思维方式、人格魅力等极大地影响着所指导的学生。因此,指导教师必须责任心强、业务精、经验丰富、科研能力强。要明确指导教师的职责,增强责任意识,加强对学生的指导工作

13、,投入足够的精力,有足够的时间与学生直接见面。在毕业设计进展的关键时刻,教师既要起指导把关的作用,在具体细节上又要大胆放手,充分发挥学生的主动性和创造力。全面提高教师自身的素质。首先,要提高教师毕业设计的创新能力。由传统的毕业设计教学体系向新的毕业设计教学体系转变的过程,是教师由“主体”地位向“主导”地位转变的过程,但作为整个创新能力培养的主导者,教师本身必须具备很强的毕业设计刨新能力。其次,要提高教师的专业素质,教师不仅要具备宽厚的专业知识素养,而且还要具有很强的专业教学能力。这些知识和能力既要全面,又要具备结构上的合理性。再次,要提高教师的科研能力。只有自身具备了较强的科研能力。教师才能够

14、把学科前沿的知识和问题介绍给学生,才能把新的科研手段和科研方法传授给学生。最后,还需提高教师的人格魅力。毕业设计教学过程是教师与学生之间近距离交流最多的时期。因此,教师严谨的治学态度和作风都会对学生人格的形成产生深远的影响。毕业设计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核。通过公平、公正的质量评定。不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力,而且还可以反映学生的全面素质情况。同时还可激发下届毕业生做好毕业设计(论文的信心和决心,使毕业设计(论文能正规地、深人人心地实施。在考核学生毕业设计质量时,要严肃认真,坚持标准,实事求是,力求反映学生真实的业务水平和科研能力。在具

15、体评定中:评阅人不应当答辩评委,指导教师不应当其指导学生的答辩评委。在整个评审过程中要以学术的态度对文不对人,对所有学生一视同仁,尽量避免不公平、不公正、敷衍了事、过程化、形式化的发生。(二减缓学生就业压力,适当错开毕业设计(论文与就业的时间。各高校应重视就业率,限制就业率过低的专业招生;做好毕业生推荐工作.建立就业网站,及时收集大量的就业信息,举行就业双向选择活动,尽可能地与相关企事业单位建立合作关系,开展产、学、研一体化教学模式,提供尽可能多的就业机会,使所培养学生与社会需求紧密结合、相互促进、共同发展;鼓励学生个人自主创业,最大限度地帮助学生就业。各高校可适当增加毕业设计(论文环节的时间

16、或相应地提前开展毕业设计(论文工作,以协调毕业设计(论文与就业的关系,减小学生压力,使学生有更多的时间和精力投入其中。(三改变本科生教育理念。强化本科毕业设计(论文管理,培养创新性、综合性人才。针对目前本科毕业设计(论文的现状问题,一些人士呼吁取消该教学环节。一些教师则拒绝指导本科生,认为本科生素质、水平低,做课题时间短,做不出东西来,指导本科生是费时、费力之事。一些高校为了提升综合排名,只重视研究生教育,不重视本科教育。本科毕业设计(论文只当任务来完成,造成学生本身也不重视。为此,应强化本科教育管理,不段转变本科教育理念,加强本科毕业设计(论文环节管理与实施,培养创新性、综合性人才。改变本科

17、生教育理念,将传统的“以教师为主,学生被动学习”的毕业设计教学模式转变为“以学生为主体,教师为主导,学生主动学习”的模式,以充分激发学生对毕业设计的兴趣,充分发挥学生的个性和潜力,培养学生的动手能力、实践能力、综合设计能力和科技创新能力为目标,更新毕业设计教学观念,切实重视毕业设计环节,采用科学的考核方式和严格的管理制度,全面提高毕业设计(论文质量。在整个毕业设计工作中,学校应加强管理,提高工作效率,保证教学质量。校主管单位及院系领导应深入实际,加强指导和监督,认真听取指导教师和学生的意见,不断完善管理规定和评估指标,为毕业设计提供必要的实验设备和条件,从而达到提高毕业设计质量的目的。(四健全

18、毕业设计(论文监督、管理、考核体制和激励措施。高校除建立宏观的规章制度外。还应根据各学科、专业的特点和实际情况建立一些较为详细、可行的标准规范和要求,逐步形成健全、合理的管理规章制度和质量标准评价体系,采取过程监督管理、指标考核、奖惩得当的措施,严抓各过程环节,确实落实到实处,确保毕业设计的顺利进行。在具体操作过程中,实行五级负责管理制,即:校级总体领导、管理,对二级学院负责;二级学院对三级系、科负责;三级系、科对四级教研室负责;四级教研室对五级指导教师负责;五级指导教师则对学生负责,层层管理。层层协作,共同提高毕业设计(论文质量。另外,对师生实行“成绩鼓励、精神激励”相结合的方法有利于提高毕

19、业设计(论文质量。无论是对指导教师还是学生都应有相应的奖惩措施,包括物质性的和精神性的。同时,指导教师对学生也要奖惩分明,严格要求,对表现良好的学生要表扬、鼓励。(五积极创造良好的环境和氛围,吸收学生提前参与课题,培养学生的科研能力和创新能力。良好的研究环境和浓厚的研究氛围是培养学生实践能力、综合能力和创新能力的必要条件。学生拥有较强的实践能力、综合能力和创新能力是提高毕业设计(论文质量的重要保障。为此。各学科要为低年级学生设置专业实践课,培养学生的科技兴趣爱好,鼓励加入相关的科研团队,号召新生一入学就进入相关的实验室或实习基地,选择高水平的指导教师,并跟随其研究生或高年级学生,先从实验助手做

20、起,增强感性认识,逐渐培养研究、学习思维,不段深入研究甚至实现创新,为毕业设计打下良好基础,毕业设计(论文质量可大大提高。(六充分发挥师生互动性,提高学生创新能力,提高毕业设计(i e文质量。“在完成毕业设计(论文过程中,良性的师生互动会最大限度地发挥指导教师和学生的潜力,从而提高学生的实践能力和.创新能力,同时提高毕业论文质量”C5】。要做到这一点,指导教师要不断提高自身修养和个人学识,最重要的是对学生认真负责,具有严谨的治学态度和科研协作精神;学生积极配合,严格要求自己。敢于提出问题。与教师充分互动。师生互动具体体现在选题、文献资料查阅、试验设计、试验研究、结果分析、论文撰写以及论文答辩等

21、环节中,学生在指导教师的指导和帮助下逐渐由被动地位转向主动地位,而教师则由主要地位转向辅助地位,二者齐心协力。各尽其责,在有限的时间内完成高质量的毕业设计(论文。具体操作为:(1在选题环节中,指导教师充分发挥主动作用,激励学生积极参加毕业设计,对学生进行精心组织和指导。使学生尽快了解和熟悉课题研究背景、目的、意义及主要内容,对课题产生兴趣。并逐渐参与到课题中去。(2在教师的引导下,学生带着极大的好奇心查阅大量文献资料,结合课题的需求,设计研究方案,撰写开题报告。(3教师对开题报告进行把关和优化,与学生共同探讨最佳的试验设计方案及操作方法,使学生逐渐入门。(4课题研究开始后,教师应多督促、多指导

22、、多鼓励。因为万事开头难。初次接触科研的学生难免会遇到诸多问题和失败,教师此时应多和学生交流,鼓励学生自己分析和解决问题,提高学生的自信度和成就感,使学生对课题产生浓厚兴趣,充分发挥主动性,进行自主实验,由被第30卷增刊V01.30S uppl广西大学学报(哲学社会科学版J oum al of G'帅豁i U ni ve rsi t y(Phi l ceophy a nd Soc hl Sci en ce2008年9月SeO t.,2008双主体互动式教学模式在自然辩证法教改中的运用陆秀红(广西大学公共管理学院;广西南宁530004【擅要】双主体互动式教学模式强调教学活动是一个教学相长

23、、师生共同完成教学目标的互动过程,在这一过程中,教师与学生都是活动的主体。教师的主体性突出体现在对教学活动的整体规划、组织协调和过程指导等环节,学生的主体性突出体现在对教学活动的主动参与和对知识的主动建构。作者在自然辩证法>课程的教改实践中,在主体定位、课堂教学、案饲分析和问题探讨等环节充分运用了双主体互动式教学的理念,形成相应了的经验材料和有益建议。【关键词】双主体;互动式;教学<自然辩证法中圈分类号】G642文献标识码:A文章编号:1001-8183(2008增-0112-02,双主体互动式教学是当前教学改革的主导理念.理工科硕士生的<自然辩证法>课程因其基础性、公

24、共性和前沿性更适用以教师和学生为双主体的互动式教学模式,更便于激发研究生主动参与、积极探索的能力性。利于形成学生关注社会热点问题、主动建构知识体系、培养能力的课堂环境和学习格局。一、双主体互动式教学模式的基本理念和特征互动式教学强调教师与学生在课堂教学活动中的互动关系,而双主体互动式教学更强调作为互动双方的教师与学生的主体性。这种模式的基本理念在于:教学活动是一个师生互动共同完成教学目标的过程,在教学活动中,教师与学生都是活动的主体,其中教师是组织教学活动的主体,学生是学习的主体,师与生、教与学相互依存、相互影响、相互制约,共同完成教学环节,实现教学目标,从而展现出互动式教学的双主体互动格局。

25、其具体特征突出体现在:(一教学活动是一个教学相长的互动过程“教学”的实质是“教+学”,知识的传授与知识的获取与建构是完全辩证统一的过程,二者相互依存,相互影响,相互促进,无轻重之分和主次之别。但传统的教学理念过分强调。知识传授”的环节,而忽视了“知识获取”的环节,并把“知识传授”的主导权完全赋予教师。教师对教学活动甚至是对学生“学什么、怎么学”都有绝对的主导权和控制权,教师是教学活动的唯一主体,学生是课堂教学的被动对象,是不断吸收水份的“高级海绵”;而互动式的教学理念以知识的建构性为出发点,要求学生发挥主观能力性,主动参与学习并建构自己的知识体系,是学习过程的主动主体;尤其强调教学活动中教师与

26、学生的互动相长,学生在教师的指导下积极学习、增长知识、培养能力,而教师则在与学生的互动中自觉提升自我,完善教学内容,改进教学方法,在引导学生成长成才的过程中也实现自我知识和能力的不断进步。(二教师的主体性突出体现在对教学活动的整体规划、组织协调和过程指导等环节在双主体的互动式教学模式中,教师依然是。教”的主体,但这种主体性已然不是过去的“一言堂”,不是课堂上教师酣畅淋漓的独自,而是体现在对教学活动的整体规划、组织协调、过程指导和成果点评动地接受教育变为主动地获取知识。在整个研究过程中,教师要定期要求学生汇报研究进展和存在问题以及下步的研究目标,一方面可以及时撵握课题开展情况、引导学生解决问题,另一方面可以起到激励和督促学生的作用。(5数据分析环节在课题研究中较为重要。学生试验所得数据应定期统计分析,教师对数据结果的合理性进行把关,误差较大的数据及时重复试验,师生间加强沟通与交流,提高毕业设计进程,增强数据结果的可靠性,同时增强师生间的配合,培养师生问的感情,强化师生问的互动。(6论文撰写前,教师先进行论文写作培训,学生结合文献资料整理试