李方--让课堂充满阳光

1、 让课堂充满阳光 学习温总理在北京三十五中学调研听评课心得学习温总理在北京三十五中学调研听评课心得 北京教育学院北京教育学院 李方李方 一、一、聚焦聚焦课堂课堂 2009年年 9月月4日，从上午时分日，从上午时分到时分的个多小时里，温总到时分的个多小时里，温总理在初二（五）班连续听了节课：数理在初二（五）班连续听了节课：数学、语文课、研学课、地理课、音乐。学、语文课、研学课、地理课、音乐。从学习从学习“三角形全等的判定三角形全等的判定”到阅读作到阅读作家孙犁的家孙犁的芦花荡芦花荡，从，从“走进研究性走进研究性学习学习”到介绍到介绍“中华民族的发祥地中华民族的发祥地”，再到学唱欣赏歌曲再到学唱欣

2、赏歌曲让世界充满爱让世界充满爱，五节课的内容丰富，形式多样，总理像五节课的内容丰富，形式多样，总理像学生一样端坐着全神贯注地听课。学生一样端坐着全神贯注地听课。 第19个教师节前，国务院总理温家宝专程来到北京玉泉路打工子弟小学、北京实验二小、北京第十二中学看望教师。 “以爱育爱” 第21个教师节前，温家宝总理驱车沿着崎岖的山路，来到京西门头沟区潭柘寺中心小学和潭柘寺中学，慰问教师，勉励学生，听课座谈，深切关怀着山区学校的发展和山区孩子们受教育的情况。“构建和谐社会，要求城乡教育发展要和谐；实现社会公平，要使城乡孩子们公平接受教育。要关心农村教育，把农村教育摆在整个教育的重要位置，这是统筹城乡发

3、展的一项重大任务，也是构建和谐社会的一项重大任务。提高农村教育质量，关键在教师。” 第23个教师节前一天，国务院总理温家宝专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生，与几百名师生座谈。 “大家都希望我们的国家早日实现现代化，在世界上受到大家都希望我们的国家早日实现现代化，在世界上受到尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任。是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质

4、的重大责任。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范师范教育可以兴邦。教育可以兴邦。” “我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的师范教育。师范教育。” 第第25个教师节深入课堂听课座谈谈到个教师节深入课堂听课座谈谈到: “教师的日常工作既平凡，又不平凡。教教师的

5、日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。职业道德高尚的教育工作者。” “ “教师个人的范例，对学生心灵的健教师个人的范例，对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。的阳光。” “ “没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。”二、透视课堂二、透视课堂 怎样听课？怎样听课？ 怎样评课？怎样评课？ 点评什么？点评什么？ 二

6、、透视课堂二、透视课堂 1 1、从总理听课看尊重教育规律、从总理听课看尊重教育规律 二、透视课堂二、透视课堂 2 2、从总理与师生互动看课堂教学的本质、从总理与师生互动看课堂教学的本质 例：例：“我给你们我给你们归纳归纳一下，老师是先一下，老师是先告诉你们一个告诉你们一个概念概念，然后，然后启发启发你们要你们要思索思索符合这种概念的符合这种概念的条件和情况条件和情况，学，学会会用工具用工具，联系实际加以，联系实际加以应用应用。对不。对不对？对？”温总理一边翻着自己记的两页温总理一边翻着自己记的两页笔记一边说。同学们看到，总理的笔笔记一边说。同学们看到，总理的笔记本上密密麻麻地记录着老师讲课的记

7、本上密密麻麻地记录着老师讲课的要点和他自己的感受、思考。要点和他自己的感受、思考。 为什么归纳？为什么归纳？学情调研学情调研课堂教学环节课堂教学环节 有效学习的方法有效学习的方法能力能力归纳什么？归纳什么？ 逻辑关系逻辑关系教学结构教学结构认知规律认知规律怎么归纳？怎么归纳？ 系统系统内化内化“这堂数学课主要是讲三角形全等的判定，老师讲清了概念，这堂数学课主要是讲三角形全等的判定，老师讲清了概念，这非常重要，这非常重要，基础课必须给学生以清楚的概念基础课必须给学生以清楚的概念。她还讲了三角。她还讲了三角形全等的四种条件，以及两边一角全等的几种情况。老师在讲形全等的四种条件，以及两边一角全等的几

8、种情况。老师在讲这个内容的时候，用的是这个内容的时候，用的是启发式教学启发式教学，也就是启发同学来回答。，也就是启发同学来回答。老师在问到学生如何丈量夹角的度数时，同学们回答了好几种，老师在问到学生如何丈量夹角的度数时，同学们回答了好几种，比如量角器、圆规、尺子。我觉得这堂课贯穿着比如量角器、圆规、尺子。我觉得这堂课贯穿着不仅要使学生不仅要使学生懂得知识还要学会应用懂得知识还要学会应用的理念。最后老师提出两边夹一角的判的理念。最后老师提出两边夹一角的判定方案，也就是定方案，也就是SAS判定方案，并且举出两个实例让学生思考，判定方案，并且举出两个实例让学生思考，一是做一个对称的风筝，这个对称的风

9、筝实际上是两边夹一角一是做一个对称的风筝，这个对称的风筝实际上是两边夹一角的全等三角形；二是一个水坑要测量中间距离，水坑进不去，的全等三角形；二是一个水坑要测量中间距离，水坑进不去，是应用全等三角形的概念是应用全等三角形的概念对应边相等，用这个概念通过全对应边相等，用这个概念通过全等三角形把这个边引出来。这两个例子都是等三角形把这个边引出来。这两个例子都是联系实际教学生解联系实际教学生解决问题决问题。所以这堂数学课。所以这堂数学课概念清楚、启发教育、教会工具、联概念清楚、启发教育、教会工具、联系实际，说明我们数学的教学方法有很大的改进系实际，说明我们数学的教学方法有很大的改进。总的看这堂。总的

10、看这堂课是讲得好的，但是我也提一点不成熟的意见：我觉得课是讲得好的，但是我也提一点不成熟的意见：我觉得40分钟分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。”二、透视课堂二、透视课堂 3 3、从总理评课看课堂教学的、从总理评课看课堂教学的 基本要素与关键环节基本要素与关键环节 首先，关于课堂教学目标首先，关于课堂教学目标 防泛求实、防滥求准、防浅求精、防泛求实、防滥求准、防浅求精、 防断求续（序）防断求续（序）;包容兼顾，

11、迁移生成；包容兼顾，迁移生成；其二，关于教学设计其二，关于教学设计 按最佳的发展期设计课程，按最佳的发展期设计课程， 按学科自身特点设计教法；按学科自身特点设计教法； 形形形式多样，景形式多样，景创设情景，创设情景， 动动师生互动，情师生互动，情情感投入，情感投入， 境境营造环境、升华境界；营造环境、升华境界； 其三，关于教材其三，关于教材其四，关于概念的教与学其四，关于概念的教与学 从课堂教与学的角度看，概念是学科知识的要素，从课堂教与学的角度看，概念是学科知识的要素，是知识与能力建构的支架，是深化学习与探究创造的是知识与能力建构的支架，是深化学习与探究创造的支点。概念把事实与意义联系起来，

12、供给学生们认识支点。概念把事实与意义联系起来，供给学生们认识世界、理解世界的原料，提供从实践到解决问题的脚世界、理解世界的原料，提供从实践到解决问题的脚手架。掌握概念，可以帮助学生更好地认识事物的现手架。掌握概念，可以帮助学生更好地认识事物的现象与本质，把握事物的内涵与外延，了解事实存在的象与本质，把握事物的内涵与外延，了解事实存在的条件、联系、变化与意义，获得判定事实的方法与原条件、联系、变化与意义，获得判定事实的方法与原理，进而规范地加工储存知识、行成思想方法与技能、理，进而规范地加工储存知识、行成思想方法与技能、系统地整合学科知识体系。系统地整合学科知识体系。 概念的发展是与人的终身发展

13、并行前进的过程。概念性概念的发展是与人的终身发展并行前进的过程。概念性理解要求高水平的综合思维能力，这需要各级学校加以系统理解要求高水平的综合思维能力，这需要各级学校加以系统地训练。综合思维是一种能够洞察相关事实、思想和事例之地训练。综合思维是一种能够洞察相关事实、思想和事例之间的联系方式，并在概念水平上整合知识的能力。间的联系方式，并在概念水平上整合知识的能力。21世纪的世纪的教学中，如果没有一个对知识的概念图式，就如同建造房子教学中，如果没有一个对知识的概念图式，就如同建造房子而没有规划图一样，不知道每一部分应放在什么位置。如果而没有规划图一样，不知道每一部分应放在什么位置。如果直到高中、

14、大学阶段才把主要概念和概念性思想倾倒给学生，直到高中、大学阶段才把主要概念和概念性思想倾倒给学生，那就为时太晚了。那就为时太晚了。 在一场追逐在一场追逐“短平快短平快”的的“应试竞赛应试竞赛”中，对事实的识中，对事实的识记，往往淹没了概念的审视与思考，也排挤了综合思维与整记，往往淹没了概念的审视与思考，也排挤了综合思维与整合迁移的过程，结果是被细枝末节的死记硬背缠住了手脚。合迁移的过程，结果是被细枝末节的死记硬背缠住了手脚。在概念教学中，还存在着不准确、不清晰、不完整甚至逻辑在概念教学中，还存在着不准确、不清晰、不完整甚至逻辑关系混乱、缺少层次序列、割裂相关因素及其变化等误区。关系混乱、缺少层

15、次序列、割裂相关因素及其变化等误区。概念教学的方法探究也显得薄弱，从对概念的认知规律到学概念教学的方法探究也显得薄弱，从对概念的认知规律到学情诊断，从启发式教学到学科知识概念的心理学转化，从引情诊断，从启发式教学到学科知识概念的心理学转化，从引导学生参与逻辑推导过程体验到运用概念解决实际问题进而导学生参与逻辑推导过程体验到运用概念解决实际问题进而加深理解形成能力等等，都大有研究与创新的空间。加深理解形成能力等等，都大有研究与创新的空间。三、深化课堂教学改革与创新三、深化课堂教学改革与创新 1、深刻思考课堂教学的特征、深刻思考课堂教学的特征课堂课堂规模规模 时空时空 功能功能 组织组织 背景背景

16、 目标目标 价值价值 教学教学要素要素 内容内容 结构结构 形式形式 资源资源 设计设计 评价评价课堂的六个特征课堂的六个特征多面性：复杂的社会现象、不同层面发生的事件、课多面性：复杂的社会现象、不同层面发生的事件、课堂以外的经历与兴奋点堂以外的经历与兴奋点看似与课堂内容无关的事看似与课堂内容无关的事情都可能在课堂发生；情都可能在课堂发生；共时性：统筹协调与驾驭监控；共时性：统筹协调与驾驭监控；不可预料性：应变调节；不可预料性：应变调节；直接性：紧凑快速反应与积极应对；直接性：紧凑快速反应与积极应对；公开性：教师置身公众注视的舞台，接受学生、家长公开性：教师置身公众注视的舞台，接受学生、家长乃

17、至社会的评价乃至社会的评价历时性：过去的课堂模式对现在与未来都会产生影响，历时性：过去的课堂模式对现在与未来都会产生影响，学生带着前在的期望与反应参与到新的课堂活动中，学生带着前在的期望与反应参与到新的课堂活动中，程序安排与衔接贯通越发重要。程序安排与衔接贯通越发重要。 三、深化课堂教学改革与创新三、深化课堂教学改革与创新 1、深刻思考课堂教学的特征、深刻思考课堂教学的特征 2 2、努力提高课堂教学的质量、努力提高课堂教学的质量 “我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。教我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全育的根本任务是培养人才，特别是要培养德

18、智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成

19、效还不题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？够明显？” “我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献

20、身于教育事业。名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的我们正在研究制定的国家中长期教育改革和发国家中长期教育改革和发展规划纲要展规划纲要，就是想通过改革来努力解决教育，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。中存在的问题。” 学习是一种涉及文化、心理和社会因素的复杂统学习是一种涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果一体。教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被发见的因素。和不被发见的因素。努力上好努力上好心灵沟通的课心灵沟通的课传递关爱的课传递关爱的课 传播愉悦乐观进取的课传播愉悦乐观进取的课传授智慧方法艺术的课传授智慧方法

21、艺术的课 提升精神境界的课提升精神境界的课营造和谐互助的课营造和谐互助的课 “教师对怎样教学只理解一半，教师对怎样教学只理解一半， 学生对怎样学习学生对怎样学习只理解一半，这种只理解一半，这种半生不熟半生不熟的教育对于我们的伤的教育对于我们的伤害远远超出我们的想象。害远远超出我们的想象。” 3 3、教师是课堂教学核心资源、教师是课堂教学核心资源 “教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。” “教师个人的范例，对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。” “师范大学和一般大学有共同点，也有不同点。师范大学和一般大学有共同点，也有不同点。一是师范大学学习的综合性更强。一般大学的学生学一是师范大学学习的综合性更强。一般大学的学生学习重点在于知