”在_____的日子里“——半命题作文写作诗意题目的拟写

1、半命题作文指导 第一、具体事物拟题法。第一、具体事物拟题法。 这种方式可以以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文难忘的_，我们可以填上一条红丝带，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕。又如当我面对_的时候，可填上那片绿叶，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上那座荒山，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。一、起个好题目一、起个好题目 第二、抽象事物拟题法。第二、抽象事物拟题法。 这种拟题方式化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。如当我面对_的时候，可以填上虚荣，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；又如寻找心灵的伊甸园 寻找人生的方程 我好想有一片蓝天等，用的也是此种拟题法。一、起个好

2、题目一、起个好题目 第三、特定情境拟题法。第三、特定情境拟题法。 这种拟题方式新颖别致， （2005年湖北黄冈能创设一种特定氛围，给人一个遐想的空间，极易引发人们丰富的联想 (2006年上海市人们丰富的联想。如我好想再看你一眼 我好想当一天老师的好学生， 当我面对心灵的抉择的时候 当我面对凛冽寒风的时候 我梦见范进参加中 我梦见妈妈下岗等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的当我面对_的时候这一半命题作文，若一定要选成功或失败的作文材料，采用特定情境拟题法，将题目拟为当我面对掌声响起的时候 当我面对鲜红的58分的时候等，便会获得一种奇妙的效果。 一、起个好题目一、起个好题目 第四，特殊符号拟题法

3、。第四，特殊符号拟题法。 此法是借用数学、物理或化学等学科特殊符号或公式来拟题。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点，使形式和内容统一。如以当我面对_的时候为题，来表达自己对社会上种种时弊的质疑；以当我面对A、B、C的时候为题，抒写自己学习英语的乐趣和享受。此外，如我好想得到一个 A+ 感悟8-18明天，我飞向?行星等，形象生动，令人耳目一新。一、起个好题目一、起个好题目 第五，条块分割拟题法。第五，条块分割拟题法。 这种拟题法是从形式上来说的。为避免半命题作文拟题或内容上的严重撞车，不妨依据所选的体裁，将内容裁成几个小条块。如某考生的半命题作文寻找失落的昨

4、日，将昨日一分为三，用小标题镜头一 镜头二 镜头三逐一回放给读者。另一考生的感悟生活中的美，则是先设一题记，下拟三组小标题：母爱之美 劳动之美 运动之美，截取生活的三个画面，表现对美的热爱和感悟。一、起个好题目一、起个好题目 首先，是拟题雷同，千人一面。首先，是拟题雷同，千人一面。 由于半命题作文有限的一面，考生中最常见的毛病便是拟题雷同。比如，半命题作文难忘的，极易雷同的拟题是难忘的一天 难忘的假期生活等，相当多的考生似乎只有一天、只有假期生活是难忘的；写当我_面对的时候这一半命题作文时，题为当我面对挫折的时候 当我面对成功的时候的作文便会成批 出现，仿佛考生要面对的不是挫折就是成功。二、应

5、注意的问题二、应注意的问题 其次，是拟题宽泛，难以下笔。其次，是拟题宽泛，难以下笔。 以感悟_这一半命题作文为例，感悟大自然 感悟青春这类既无新意、涵盖范围又过大的拟题很常见。显然，拟出这样的题日，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难。 二、应注意的问题二、应注意的问题 再次，是补题随意，缺乏考虑。再次，是补题随意，缺乏考虑。 半命题作文的拟题之所以会出现上面提到的一窝蜂的拟题现象，一个很重要的原因是不少考生看到半命题作文时，不能根据所选材料确定一个最佳的词语或短语来将题目补充完整，也就是不能很好地将选材与补词同时加以考虑，而是匆匆提笔，信手补词。二、应注意的问题二、应注意的问题 总之

6、，考生在拟题时不能充分利用半命题作文具有的自我命一半题这一有利条件，仅仅着眼于内容 是否好写，是否耳熟能详，而不是是否写得好，是否能出新。这种先天不足，势必导致自己拟的题目反将了自己一军，不是所拟题目限制了自己的手脚，思路打不开，就是拟题涵盖宽泛，想写的内容太多，不知从何入手。 题贵新颖，半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识，正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵，并且掌握一定的拟题技巧，就能拟出让评卷老师“怦然心动”、击节叫好而一见钟情的好标题。 半命题作文是一种具有较强生命力的作文题型，我们在平时的作文训练中一定要给以足够的重视。二

7、、应注意的问题二、应注意的问题 写作练习： 在_的日子里三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写一、审清题旨，找准诗意的触发点一、审清题旨，找准诗意的触发点 半命题作文的拟题既有一定的限制性，又有一定的开放性。在审题过程中，就是要辨别它限制什么，开放什么。开放之处就是诗意的触发之点，只有找到了这个点，才能有的放矢，拟出靓题。有些半命题的限制性极强，如“_，想说爱你_容易”，第一空只能填“想说”的对象，第二空也只能填“很”“不”等副词了，像这样限制性极强的半命题，只能在内容或体裁上去下功夫了。有些半命题看似限制性强，其实是很开放的，如“如果感到_你就”，乍一看，可填的无非是“快乐”“拍拍手”、“痛苦

8、”“哭出来”之类，仔细审视一下，你就会发现第二空是可以挖掘的出彩点，如“如果感到快乐，你就撷一路落英”。而有些半命题，只是在句式上给出了限制，选材、立意的自由度很高，如“最爱_”、“_让我_”如果遇到这样的半命题，就可以尽情发挥。“在_的日子里”就是一道开放性很强的半命题。三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写二、匠心独运，采撷诗意的文眼二、匠心独运，采撷诗意的文眼1、移花接木、移花接木 可借鉴古诗词。我们平时在课中所学的古诗词都堪称经典，借鉴古诗词既能使文题文采斐然，又显示你良好的语文素养。如“在浅草弄春的日子里”(钱塘湖春行)、“在情满秋池的日子里”(在夜雨寄北)、“在暗香盈袖的日子里”(醉

9、花阴)“在举杯邀月的日子里”(月下独酌)等等。 可借鉴精妙的歌词。有些歌词是词作名家的杰作，借鉴他们的作品，不仅事半功倍，而且能拉近与读者的距离。如从明天会更好中我们可以“借”得这样一些题目：“在记忆风干的日子里”，“在心灵被敲醒的日子里”。从菊花台中可以得到这样一些题目：“在夜凝成霜的日子里”“在笑容泛黄的日子里”等等。 其实还可以借鉴公益广告，书名，影视剧名及经典台词等等。三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写 2、百变生姿、百变生姿 感官互通(通感)。即感官上的互通。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛是远处高楼上渺茫的歌声似的”(荷塘月色)写清香，将嗅觉付诸听觉，形象地写出了清香的似有似无。

10、在拟题时，可用通感将文题拟得新颖别致。如“在听不见泪的日子里”“在墨香四滥的日子”等等。 动静互变。如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，将山化静为动，写得童趣盎然。“天空是洁净的，当呼啸的鸽群滑过之后，瞬间凝固了蔚蓝”，变动有静，写出天空的纯净。在拟题时，也可以动静互变，把题拟得灵动多姿，如“在秋风冻结的日子里”，“在阳光进溅的日子里”等等。三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写 虚实相生。如“重重的赞美把嫩嫩的花蕾压得在春寒中瑟瑟发抖，柔柔的和风把深深的期待幻化成神话中的玫瑰迷雾”，本是虚化的“赞美”、“期待”，却因“重重”、“玫瑰迷雾”而变得形象可感，这样

11、化虚为实，使语言美不胜收。拟题中若能变虚为实，题目一定是诗意盎然。如“在梦想拔节的日子里”、“在心灵久旱的日子里”、“在乘梦飞翔的日子里”等。 变无情物为有情人(拟人)。“而海呢欣然地溅跃起来开了灿然万朵的银花”(说几句爱海的孩子气的话)，运用拟人的手法写出了海的生动活泼。在拟题时，也可用拟人的手法将题目拟得意趣动人。如“在阳光偷懒的日子里”、“在风歌云舞的日子里”等等。三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写 3、曲笔绘彩、曲笔绘彩 文似看山不喜平，文题也一样。如何让文题不平呢? 可以提炼一个象征体为题。“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也。”拟题也像蚕吐丝那样，要善于思考，从内容中提炼出一个传神的象

12、征体，并把它拟到题目中去。如同样以汶川地震为素材，颂扬坚忍不拔的民族精神，有的同学将题目拟为“在地震的日子里”或“在地动山摇的日子里”。这样的题目就比较直白，而有的同学却能找到一个象征体来拟题。如“在红旗飘扬的日子里”，这红旗既是北川中学傲然不倒的国旗，也是团结、坚韧的民族魂的象征。三、诗意题目的拟写三、诗意题目的拟写 可浓缩一个典型环境为题。如彭荆风的驿路梨花梨花即是表现人物的典型环境。如有的同学写童年，拟题为“在幽香芳草的日子里”，写闺房密友拟题为“在梧桐细语的日子里”，写师生情谊，拟题为“在灯火阑珊的日子里”等等，这都属于典型的环境，很好的烘托了主旨，衬托了人物形象。 可选取一个典型细节为题。一树一菩提，一花一世界，抓住典型细节，以小见大，打动读者。如写汶川地震，可拟题为“在书包滑落的日子里”，“在无语凝咽的日子里”等。如歌颂母爱可拟题为“在抚平皱纹的日子里