现代职业教育教学法

1、天津职业大学天津职业大学丁建石丁建石2011.3.27现代教学法现代教学法 目 录职业教育的机遇与挑战教学目的的讨论教学方法训练再讨论(高职教育发展意见)一、职业教育的机遇与挑战2006届届2009届各类院校毕业生届各类院校毕业生半年后的就业率四年趋势图半年后的就业率四年趋势图非“211”本科院校就业率高职高专院校就业率 “211”院校就业率（%） 1009080702007届2006届2008届2009届80.187.390.284.190.493.583.587.390.185.287.491.2 结论：连续四年高职高专毕业半年后的就业率与非“211”本科差距缩小，百分点差距 200620

2、09 届分别为7.2、6.3、3.8 和2.2，在同样的经济形势下高职高专就业率提高较快 2009 届高职高专院校毕业生毕业半年后的就业率约为85.2%，比2008 届（83.5%）高了1.7 个百分点，比2007 届（84.1%）高了1.1 个百分点。全国示范性高职院校示范性高职院校2009 届毕业生的就业率（88.1%）已经不不低于非低于非“211”本科院校本科院校（87.4%），高于非示范院校（84.3%）。民办院校的就业率最低（82.8%）。 毕业半年后失业人数最多的十个高职高专专业失业人数为 12.50 万人，占了高职高专失业总人数的30.2%。其中有七个专业是连续三届（200720

3、09 届）失业人数最多的专业： 计算机应用技术、机电一体化技术、电子计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、物流管理、计算机网商务、会计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语络技术、商务英语 2009 届“211”院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、时间管理、疑难排解和电脑编程；2009 届非“211”本科院校毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是积极学习、科学分析、指导他人、疑难排解和电脑编程。 2009 届高职高专毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力我国高等教育发展的若干数据我国高等教

4、育发展的若干数据年年 份份高校数高校数招生数招生数在校生数在校生数19491965197819992009205434598107124003.0616.440.216069911.6553.485.64132100国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要200920152020在校生在校生282630803300其中研究生其中研究生140170200毛入学率毛入学率24.2%36.0%40.0%“拐点拐点”来临，谁会是首先被淘汰者来临，谁会是首先被淘汰者? 全国，1990年新生婴儿约为2354万人 2000年新生婴儿约为1379万人 两会观点两会观点 【全国政协委员、

5、南方科技大学校长 朱清时】 生源危机，这是中国高等教育新陈代谢的一次机会。一方面，适龄高中毕业生越来越少；另一方面，过去一些年大学建得越来越多，毕业证书的含金量越来越低。一些大学没有办好，没有含金量，就得倒闭！ 【全国政协委员、东北师范大学党委书记 盛连喜】 上世纪60年代，美国为应对生源危机采取了两个办法，一是鼓励竞争，有些学院就在竞争中惨遭淘汰，另外是扩大国际视野，吸引留学生高等教育生源危机的问题只能通过高等教育生源危机的问题只能通过竞争的方式来解决竞争的方式来解决，关键问题是如何提高高等教育的办学关键问题是如何提高高等教育的办学质量质量。来源中国青年报，2011-03-13；新闻晨报，2

6、011-03-03；安徽商报，2011-02-26；中国新闻网，2011-02-28二、教学目的的讨论35项基本工作能力及项基本工作能力及5大技能大技能 麦可思通过建立基于SCANS标准的中国企业大学毕业生基本能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大能力群，即：35项项基本工作能力基本工作能力理解与交流能力理解与交流能力科学思维能力科学思维能力管理能力管理能力应用分析能力应用分析能力动手能力动手能力能力与知识工作能力核心知识工作能力分类工作能力分类 五大技能群对应的各项基本能力分别是：理解与交流能力理解与交流能力: 理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人、服

7、务他人科学思维能力科学思维能力: 科学分析、数学解法、批判性思维、针对性写作管理能力管理能力: 绩效监督、协调安排、说服他人、指导他人、谈判技能、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理应用分析能力应用分析能力: 质量控制分析、系统分析、设备选择、新产品构思、系统评估、技术设计、疑难排解、操作和控制、操作监控、设备维护动手能力动手能力: 安装能力、维修机器和系统、电脑编程 能力与知识工作能力核心知识 调查发现一：企业对大学生职业技能要求并不“高”。 调查发现二：应届大学生职业技能水平低，在市场中不适应而离职率高。 调查发现三：大学生就业精英意识须改变，劳动者意识普

8、遍不足 调查发现六：企业对理解与交流技能要求高，自主思考能力受到期待 企业招聘眼光长远，以理解和交流能力为第一看重因素结论：结论： 不同行业对不同能力的重视程度不同 理解与交流能力是所有行业均最为重视的能力 大企业门槛高，企业能力要求与规模成正比 思考：训训练练1、魔术盒法三、教学方法训练启示：启示： 1、教师即使再充分表达，学生也会产生不同的理解，因为每个个体的学生理解能力是不同的。 2、教学中复杂的知识如何向学生阐述才能让更多学生理解呢？大脑记忆规律大脑记忆规律现代职业教育要遵循的原则：现代职业教育要遵循的原则：教育必须按照教学法划分层次以企业中的工作过程为导向。行动领域向学习领域转换的依

9、据？行动领域向学习领域转换的依据？教学方法教学方法 训训练练2、扩展小组法扩展小组法8分钟分钟第一步：独立学习 请独立思考上述问题的答案并记录下答案请独立思考上述问题的答案并记录下答案10分钟分钟+第二步：两人合作比较您和您搭档比较您和您搭档的答案并找出的答案并找出您们共同认为您们共同认为最重要的五项最重要的五项能力。能力。扩展小组法10分钟分钟第三步：四人一组小组成员比较答案，选出您们认小组成员比较答案，选出您们认为最重要的五项能力。为最重要的五项能力。扩展小组法30分分第四步：小组合作在大组中比较答案，并选在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的五项出共同认为最重要的五项能力。能力。在展板

10、上展示您的小组讨在展板上展示您的小组讨论结果。论结果。扩展小组法训训练练3、引导问题法 对教师的定义： 有多少实训设备能满足学生实训需求 厨师与菜谱的关系 课程改革：课程标准、教学情境、整体设计、单元设计 教师课堂教学技能（训练出来）教学方法4、博物馆看画展法博物馆看画展法 第一步：教师提出问题，每个小组用图示意给出问题的答案，并悬挂的教室中。 第二步：对学生做出的作品，采用博物馆看画展的方法，即小组留一个人不动，做讲解员，其他同学到别的组看，并提出问题， 第三步：让留下的同学交换，也有机会看别人的作品 第四步：作品长期挂在教室内5、旋转木马法在20分钟内独立精读随后的文章要求能够向他人复述（

11、3-5分钟），您可以使用笔记，不能使用原文章旋转木马法旋转木马法 在30分钟内请您和您的小组共同拟订一个有创造性的学习海报/学习展板，复述文章的主要观点，或阐述自己的想法。 祝您成功!旋转木马法 1、给出一个任务的教材资料。学生自学，要求将该部分内容缩小到3-5分钟讲述完毕，讲述时不准带书 注释：培养学生阅读能力、做笔记能力 2、教师根据本部分内容难易程度，讲解几个关键词或关键点 3、学生到大厅，占成内外两圈，两两学生面对面，要求：内圈同学在5分钟内将学习的内容尽量详尽讲述完，外圈同学只准听和记录，即使不同的观点也不许交流注释：培养学生倾听，让客户把问题讲完，而不是主观臆测旋转木马法 4、外圈

12、同学旋转5个人，外圈同学讲述自己学习的成果，不讲听到的，内圈同学只听和记录注释：学生刚开始集中精力讨论课程内容，一会就会聊课外的东西。 旋转不仅是一种调节学生兴趣的形式，而且可以和不同类型人打交道 5、外圈同学再旋转3人，交流自己学到的、听到记录的内容。旋转木马法 6、学生回到教室，按照小组将刚才的问题找出关键词，写到卡片上，张贴到黑板上 教师的作用：深入的学生交流组中，观察并倾听学生交谈的内容，但不做讲解，即使学生讲述是错误的也不更正，总结学生的存在的问题。注释：学生错误的结果，经过教师后面正确的讲解，他的记忆更深，而当时纠正他可能会很快遗忘旋转木马法旋转木马法 7、根据内容选择一组或两组对

13、卡片讲解，也可以不讲 这些卡片最好保留的下节课，或者让每个组保留这些卡片，或者下节课再粘贴到黑板上，让同学随机抽取卡片讲解，如果这个同学不记得或没有记全，本组同学补充。旋转木马法Mario EstermannChristoph HeiserThomas HugHenning JakobeitGerhard Junge-Lampart55资讯资讯计划计划决策决策实施实施检查检查评价评价教师在教学活动中的位置教师在教学活动中的位置6、完全行动模型法完全行动模型法基础小组基础小组/原始小组原始小组:组成基础小组，每组成基础小组，每6人人1组组.在基础小组中从在基础小组中从1到到6编号清点编号清点. 根据号码探讨步骤根据号码探讨步骤1, 2, 3, 4, 5 或或 6.5分钟分钟完全行动模型法30分钟分钟12345专家小组专家小组:每每5人人1组组. 每个专家小组按数字来探讨行动每个专家小组按数字来探讨行动循环圈的其中一步循环圈的其中一步.确定确定“时间记时人时间记时人”.首先请您首先请您独立独立思考该任务思考该任务.合作合作完成这项任务完成这项任务.以书面形式记录下讨论成果以书面形式记录下讨论成果.完全行动模型法20 Min.基础小组基础小组:回到您的基础小组。每个人代表自己回到您的基础