贾平凹《风雨》课件

1、风雨风雨 贾平凹贾平凹 l 姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。 贾平凹我的小传 凹凹oo 周围高，中间低，与周围高，中间低，与“凸凸”相对：凸不平。透镜。版相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与印刷（印刷术之一，与“凸版印凸版印刷刷”相反）。相反）。 凹凹w 意同意同“洼洼”（多用于地名）：（多用于地名）：大姚凹（在大姚凹（在河南河南）万家（在）万家（在云云南南）碾子（在）碾子（在陕西陕西）。另有当）。另有当代著名作家代著名作家贾平凹贾平凹的的“凹凹(w)”字也取自此音。字也取自此音。 贾平凹，原名贾平娃，贾平

2、凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。年出生，陕西丹凤人。当代作家当代作家。1974年开始发表作品。年开始发表作品。小说集：小说集：贾平凹获奖中篇小说贾平凹获奖中篇小说集集、贾平凹自选集贾平凹自选集，长篇小说：长篇小说：商州商州、白夜白夜自传体长篇：自传体长篇：我是农民我是农民1、腊月腊月正月正月获中国作协第获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；届全国优秀中篇小说奖；2、满月满月获获1978年全国优秀短年全国优秀短篇小说奖；篇小说奖；3、浮躁浮躁获获1987年美国美孚飞年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的流部颁发的“法兰西共和国文学艺法兰西共和

3、国文学艺术荣誉奖术荣誉奖”。 4、废都废都获获1997年法国费米娜年法国费米娜文学奖；文学奖；走进作者：走进作者：wn细长能缠绕的茎：细长能缠绕的茎：瓜蔓瓜蔓mn义同上，多用于合成词：义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延蔓草、蔓延mn蔓菁（蔓菁（jing）一种食用蔬菜，形似萝卜）一种食用蔬菜，形似萝卜ruqunwshmliochzhuwnliolio提，掀起：提，掀起：撩起撩起；用手洒水：；用手洒水：撩水撩水挑弄，引逗：挑弄，引逗：撩拨、景色撩人撩拨、景色撩人2、解释下列词语：、解释下列词语：倏忽：倏忽：锥形：锥形：偌大：偌大：蜷曲：蜷曲：刹那：刹那：忽然，很快。忽然，很快。上面尖锐，下面粗圆的形

4、状。上面尖锐，下面粗圆的形状。这么大，或那么大这么大，或那么大 。弯曲（多用于人或动物的肢体）。弯曲（多用于人或动物的肢体）。 极短的时间，瞬间。极短的时间，瞬间。 本文是一篇写景散文。请逐段朗读本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？课文，想一想：各段都写了哪些景物？树林子（树林子（1）垂柳杨叶芦苇（垂柳杨叶芦苇（2）羊（羊（3）葡萄蔓苍蝇（葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（浮萍水池鱼儿（7）老头、孩子们（老头、孩子们（8）小女孩（小女孩（3）植物植物人人物物动物动物侧面烘托侧面烘托整体感知课文，把握文章结构。整体感知课

5、文，把握文章结构。根据所描写的对象不同分为三部分根据所描写的对象不同分为三部分l第一部分（第一部分（12）描写树林中的各种景物在）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。风雨中的变化。l第二部分（第二部分（37）描写羊、鸟、猫、鱼等动）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。物在风雨中的变化。l第三部分（第三部分（8):写写 风雨中老人和孩子的表现风雨中老人和孩子的表现。精读课文精读课文 品味语言品味语言阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么。这句运用了什么修辞？有

6、什么作用？修辞？有什么作用？l比喻比喻l将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。雨中摇晃的场景。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列动词？l一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。冲击感。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l3 3、

7、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？（二自然段）感官？（二自然段）l运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。的具体生动，使人全方位感受风雨之态。l4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？l描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。，表现了风的强劲。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5）l5 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法

8、？l对比。对比。“两步远两步远”与与“长时间长时间”对比，突对比，突出风势之猛、风力之大。出风势之猛、风力之大。阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8）l1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去能否去掉？掉？l不能。不能。“窄窄的窄窄的”给人以紧迫感，且越窄给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。的空间风力越大。l2 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来”中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？l“精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明湿的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。的程度，贴切而富有表现力。阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8）

9、l3 3、“惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？l不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，“欢喜欢喜”表达不出这层含义。表达不出这层含义。l4 4、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？l由描写室外转向描写室内，令人紧张的风由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。，充满生活的味道。细读课文，体会主旨细读课文，体会主旨 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？样的主旨？ 由室外到室内，由纷杂到由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。文末含蓄地温暖的画面结束。文末含蓄地表达了作者表达了作者对儿童天真纯洁性对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，