教科版高二上学期物理教学教学设计：选修3-2 1.4楞次定律教学设计

1、.人教版高中物理第二册?楞次定律?教学设计一、 设计思想对于感应电流的产生条件和大小问题,学生已经掌握，在通过实验研究感应电流产生的过程中，根据表头指针偏转方向不同，在老师的引导下通过师生一起探究，掌握感应电流方向的规律。通过实验探究培养学生发现问题、考虑问题、观察和总结归纳的才能。二、 教材分析本节内容楞次定律，研究的是感应电流的方向，是高中物理电磁感应部分的核心内容之一也是电磁学部分的重要内容。通过楞次定律的学习，既可以稳固前面所学的电磁感应现象和法拉第电磁感应定律，又能为后面学习自感现象以及电磁场和电磁波打下良好的根底，因此本节内容有着承上启下的重要作用。通过对楞次定律的学习和应用，可以

2、使学生掌握从复杂的电磁感应现象中寻找出判断感应电流方向的普遍规律。因此，本节内容对培养学生抽象思维才能和综合运用所学知识分析解决实际问题的才能有着至关重要的作用。三、 学情分析 高二的学生已经具备一定的抽象思维才能，以及分析概括才能。学生通过前面的学习已经掌握了法拉第电磁感应定律和影响感应电流大小的因素，也可以通过右手定那么正确判断导体切割磁感线运动时感应电流的方向。前面通过“探究感应电流产生的条件熟悉了实验的根本电路和试验操作，为本节课的学习打下了理论根底与实验根底，学生很容易进入学习情境。四、 教学目的1、知识与技能能通过实验探究归纳总结出楞次定律；理解并掌握楞次定律的内容；能初步运用楞次

3、定律来判断感应电流的方向。2、过程与方法通过楞次定律的探究实验，使学生理解物理学的一般研究过程，提出问题猜测、假设实验归纳总结得出结论；培养学生发现问题、考虑问题、观察和总结的才能；培养学生综合运用所学知识解决实际问题的才能。3、情感态度价值观 通过发光二极管发光次序不同开展学生对科学的好奇心和求知欲，进而培养学生对科学探究的兴趣； 培养学生合作与交流的意识。五、 教学重难点1、重点：通过实验分析得出楞次定律； 运用楞次定律判断感应电流的方向。2、难点：通过实验现象进展分析、归纳总结得出楞次定律； “感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这句话中“阻碍的正

4、确理解。六、 教学策略实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、直观演示、讲解法、探究法、练习稳固七、 课前准备1、楞次定律教案设计、教学自制课件2、实验器材准备：螺线管、二个发光二极管不同颜色、条形磁铁、导线八、 教学过程（一） 知识回忆老师：“产生感应电流的条件是什么？学生根据已有的知识会答复：“闭合回路中磁通量发生变化。通过与学生共同回忆前面所学的知识，重放前面的实验，启发学生发现电流方向有所不同这一问题，发现有必要研究感应电流的方向。老师：“初中阶段我们学习过的闭合回路中部分导体做切割磁感线产生的感应电流的方向是怎样判断的?学生根据已有知识答复:“初中学习的是右手定那么接着老师继续问道：

5、是不是所有的情况都能用右手定那么来判断呢？引入本节课的学习楞次定律。【板书】楞次定律感应电流的方向引入第一节中“感应电流产生的条件的电路，发现不能有右手定那么判断，继而让学生考虑并设计一个实验进展探究二实验探究1、电流方向的显示老师提示：“如今有发光二极管二个绿色、黄色、螺线管、条形磁铁、导线假设干，请同学们利用这些仪器设计实验探究感应电流方向的规律。接着学生可能有点不太明白怎么做，通过老师提示发光二极管具有单向导通性，让学生明白用发光二极管来显示电流的方向。2、楞次定律的探究引导学生回忆第一节研究感应电流产生的条件中的实验，并且启发学生将表头换成二个反向并联的发光二极管。 甲 乙 丙 丁老师

6、提醒学生注意观察实验过程中发光二极管的颜色变化，并完成表2.试验次数对应图实验动作原B方向 原的变化感应电流方向感B的方向原B和感B方向的关系1甲N向下插入 2乙N向上抽出 3丙S向下插入 4丁S向上抽出 表2设计意图：根据实验现象和表格的方式让学生清楚直观的明白实验过程中发光二极管发光次序的不同，并理解相应的有关量有哪些不同，为实验分析打下良好的根底。实验结果分析：1实验中甲和丁的发光二极管一样，乙和丙的发光二极管一样，即甲和丁、乙和丙的感应电流方向一样。2、甲和丙的螺线管中磁通量均增加，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相反阻碍螺线管中磁通量的增加；3乙和丁的螺线管中磁通量均减少，感应电流

7、产生的磁场方向与原磁场方向一样阻碍螺线管中磁通量的减少；设计意图：由老师引导学生一起分析表格得出其中的规律，调动学生积极参与课堂教学，防止老师表演独角戏，让学生更好更牢的掌握本堂课的知识。3、规律总结让学生用一句话归纳总结上面的实验结论。学生通过自己归纳并结合书本得出楞次定律感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。设计意图：通过老师引导学生归纳总结，从而培养学生归纳总结的才能。让学生反复朗读楞次定律。老师：“这里的阻碍二字如何理解?学生考虑并讨论答复老师的问题后，由老师总结给出正确的理解。阻碍不是阻止，而只是延缓变化；并且阻碍不一定是反向的。设计意图：让学生

8、反复朗读楞次定律是为了加深学生对楞次定律内容的掌握，并让学生学会发现问题并考虑问题。4、稳固练习例、闭合导体的一部分做切割磁感线运动时，应用楞次定律断定感应电流方向？EFABV× × × × × × × × × × × × × × ×× × × × × 设计意图：通过老师讲解稳固练习使学生更好的理解楞次定律的内容并且学会使用楞次定律判断感应电流方向的步骤。5、课堂小结，课外作业的布置：课本204页 4、5、6设计意图：加深学生对楞次定律的理解和应用。九、 板书设计楞次定律感应电流的方向1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2、 对“阻碍的正确理解阻碍不是阻止，而只是延缓变化；阻碍不一定是反向的。 表2试验次数对应图实验动作原B方向 原的变化感应电流方向感B的方向原B和感B方向的关系1甲N向下插入向下增加顺时针向上相反2乙N向上抽出向下减少逆时针向下一样3丙S向下插入向上增加逆时针向下相反4丁S向上抽出向上减少顺时针向上一样 实验结果分析：1实验中甲与丁的扇叶转动方